检索结果-内蒙古大学图书馆

江苏高教 2014年第3期 80-82页

作者：杨院天津大学教育学院天津300072

大学生学习质量是基于学生视角对学生通过学习活动在认知、情感和行为等方面的收获进行的诠释。知识本位教育及能力本位教育的价值取向过度强调了学习质量要素本身而忽视了学生的主体地位,人才培养模式是学生学习质量形成的必要条件,但... 详细信息

大学生学习质量是基于学生视角对学生通过学习活动在认知、情感和行为等方面的收获进行的诠释。知识本位教育及能力本位教育的价值取向过度强调了学习质量要素本身而忽视了学生的主体地位,人才培养模式是学生学习质量形成的必要条件,但不等同于大学生学习质量的形成。大学生学习模式统帅"学生主体"与"高校人才培养平台",是形成大学生学习质量的路径选择,不同的学习模式形成不同的学生学习质量。从学生学习信念与学习目标、高校人才培养平台以及师生交流互动三维角度入手构建多样化的学生学习模式,将有助于多样化学生学习质量的形成。

关键词：大学生学习模式学习质量

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学习模式的转向:一道隐含的“高考附加题”

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黑龙江高教研究 2018年第11期36卷 35-40页

作者：许丹东顾亚琳董杭南京大学江苏南京210093

基于22名大四本科生的访谈资料,运用现象描述分析识别出游离的学习模式、成绩导向的学习模式和意义导向的学习模式,结果发现:本科生的学习模式为意义导向时满意度水平高、为游离时满意度水平低;大多数受访者在大一时期处于成绩导向的学... 详细信息

基于22名大四本科生的访谈资料,运用现象描述分析识别出游离的学习模式、成绩导向的学习模式和意义导向的学习模式,结果发现:本科生的学习模式为意义导向时满意度水平高、为游离时满意度水平低;大多数受访者在大一时期处于成绩导向的学习模式,随着年级升高,尽管成绩导向学习模式的人数减少、意义导向学习模式的人数增加,但游离学习模式的人数也在增加。进一步分析表明,高中与大学的学习文化差异是本科生学习模式及满意度变化背后的深层次原因。促进本科生转向意义导向的学习模式是我国本科教育质量提升的关键。

关键词：学习模式大学生满意度学习文化高中与大学现象描述分析

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学习模式的结构和发展

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2014年第2期27卷 88-90页

作者：陈秀珍海南经贸职业技术学院海南海口571127

首先,回顾了学生学习的一系列的研究包括,学习风格量表,学生学习的各个成分,认知进程策略,元认知管理策略,学习的概念和学习的定向。然后,全面总结了学生学习模式的研究。学习模式和学习成分等的研究是互相联系的。因为学习模式的深入研... 详细信息

首先,回顾了学生学习的一系列的研究包括,学习风格量表,学生学习的各个成分,认知进程策略,元认知管理策略,学习的概念和学习的定向。然后,全面总结了学生学习模式的研究。学习模式和学习成分等的研究是互相联系的。因为学习模式的深入研究,是建立学习各成分等充分研究的基础之上。学习模式涵盖下面内容:学生学习的理论和概念框架,学习策略的内化,在学校中学习模式的发展,学习进程中的问题,学习模式、个人、文本环境之间的关系,学习模式和结果,学习模式的指导。

关键词：教育心理学习模式学习策略学习定向

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任务驱动下的学术数据库新手心智模型演进及学习模式研究

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图书情报知识 2021年第1期38卷 113-124页

作者：王菲妍柯青韩正彪南京大学信息管理学院南京210023 南京农业大学信息管理学院南京210095

[目的/意义]如何理解新手在与学术数据库交互过程中其心智模型的演进过程和学习模式是值得关注的问题,探究任务类型对学术数据库新手用户心智模型和学习模式的影响能够更好地帮助用户使用学术数据库。[研究设计/方法]本研究通过77位新... 详细信息

[目的/意义]如何理解新手在与学术数据库交互过程中其心智模型的演进过程和学习模式是值得关注的问题,探究任务类型对学术数据库新手用户心智模型和学习模式的影响能够更好地帮助用户使用学术数据库。[研究设计/方法]本研究通过77位新手用户参与完成三种不同类型的任务(事实型搜索、探索型搜索和干涉型搜索)前后分别绘制的中国知网概念图的实验,对概念图的结构差异和内容差异进行分析,探讨不同任务情境下学术数据库新手心智模型的演进规律及学习模式。[结论/发现]研究表明用户信息搜索前后心智模型的演进模式受到任务类型的驱动,呈现出不同的概念图结构和维度内容;用户在不同任务的搜索前后均进行了学习行为,但学习模式存在差异,大多数新手用户在事实型任务和干涉型任务搜索后进行了有意义的学习,而在探索型任务搜索后用户进行了初步学习。[创新/价值]从任务类型的影响视角丰富了“搜索即学习”中的新手用户心智模型和学习模式的研究内容,有利于信息专业人员为新手开展信息检索技能培训和优化检索系统设计。

关键词：信息搜索心智模型概念图新手用户学习模式

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学习模式及其应用——《教育传播与技术研究手册(第三版)》第四部分述评

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远程教育杂志 2010年第4期28卷 41-46页

作者：焦建利何秋琳詹春青华南师范大学未来教育研究中心广东广州510631

概要介绍并评述了*** Spector,*** Merrill,Jeroen Van Merrienboer和Marcy ***主编的《教育传播与技术研究手册(第三版)》[Handbook of Research on Educational Communication and Technology(Third edition),Lawrence Erlbaum Associates 2008年出版]第四部分"学习模式",共分为四个部分:在人类认知结构与基于技术的教学部分,回顾了人类认知结构的进化基础和认知负荷理论提出的五条教学原理;在九种面向学校内外的学习通用模式部分,分析了教育传播与技术视角下的九种学习通用模式;在模式特定领域与专业中的应用部分,讨论了各种模式在阅读、数学、科学、法律以及医学五个领域的应用;最后对教育传播与技术学习模式研究基础的特点及各学习模式之间的关系进行了讨论、总结和展望。

关键词：教育传播与技术人类认知原理教学原理学习模式

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历史课掌握学习模式研究——现代教学模式研究之一

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历史教学（下半月） 1994年第8期 24-29页

掌握学习,是一种促使所有学生都能达到一定的学习水平的教学方法,也是一种研究课堂教学系列化和课堂教学管理结构化的教学理论.所谓“掌握”,其标准是某门学科教学结束时,学生应具备一套特定的知识及认知水平.

关键词：历史课学习模式教学模式研究课堂教学管理掌握学习学习水平教学单元教学理论学习单元布卢姆

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基于翻转课堂的主动授课学习模式在康复治疗学专业实习生教学中的运用效果分析

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中国康复医学杂志 2023年第11期38卷 1588-1592页

作者：黄崧华高天昊李静怡蒋留军陈婵胡健从洋洋谢蓓菁吴哲凡邱晓孙长慧凌骏麒白玉龙复旦大学附属华山医院康复医学科上海市200040 复旦大学附属华山医院宝山院区康复医学科

2001年教育部正式批准首都医科大学等5所高校开设康复治疗学本科教育专业,学制4年,授予理学学士学位。一些专科院校也早在20世纪90年代开设了该专业[1]。但康复治疗学专业教育相比于康复医师专业教育,学制较短、规范不够、经验不足,且... 详细信息

2001年教育部正式批准首都医科大学等5所高校开设康复治疗学本科教育专业,学制4年,授予理学学士学位。一些专科院校也早在20世纪90年代开设了该专业[1]。但康复治疗学专业教育相比于康复医师专业教育,学制较短、规范不够、经验不足,且相较于康复医师,康复治疗师更侧重于实践和动手解决问题的能力[2]。

关键词：专科院校康复医师理学学士学位康复治疗学专业解决问题的能力翻转课堂学习模式康复治疗师

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学习模式的类型与价值判断

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现代远距离教育 2007年第4期 3-5页

作者：钟志贤孙菊如江西师范大学江西南昌330027

为了从根本上认识学习模式,有效发挥学习模式的功能或价值,本文从理解模式概念的角度出发,讨论了学习模式的定义、特征和基本构成要素,以"学习活动的性质"和"学习的组织形式"为基本变量,提出了一种划分学习模式类... 详细信息

为了从根本上认识学习模式,有效发挥学习模式的功能或价值,本文从理解模式概念的角度出发,讨论了学习模式的定义、特征和基本构成要素,以"学习活动的性质"和"学习的组织形式"为基本变量,提出了一种划分学习模式类型的视角,分析了各种学习模式类型的功能或价值。

关键词：学习模式类型价值判断

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学习模式的变革取向与预期特点

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现代远距离教育 2007年第6期 6-9页

作者：孙菊如钟志贤江西师范大学江西南昌330027

根据学习模式类型的性质和价值,论述了当前我国学习模式变革的基本取向,并在此基础上,结合国内外教育教学改革的发展走势,分别从目标取向、学习理念、学习任务、评价倾向、教学方式、学习情境、学习分组、教师角色、学习者角色和信息技... 详细信息

根据学习模式类型的性质和价值,论述了当前我国学习模式变革的基本取向,并在此基础上,结合国内外教育教学改革的发展走势,分别从目标取向、学习理念、学习任务、评价倾向、教学方式、学习情境、学习分组、教师角色、学习者角色和信息技术支持等方面,描述了学习模式变革的十大预期特点,以期为认识和探索学习模式的变革提供一个具有可操作意义的思维框架。

关键词：学习模式变革取向预期特点

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高校英语教师课堂教学中的专业学习模式研究

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外语教学与研究 2012年第6期44卷 912-924,961页

作者：程文华青岛理工大学

在教学中学习教学,是教师发展自己专业知识和能力的有效途径之一。本研究旨在探索教师在"日常课堂教学"这一具体实践情境中的专业学习。研究者选取两名中国高校英语教师作为研究对象,对她们的课堂教学进行了为期四个月的跟踪... 详细信息

在教学中学习教学,是教师发展自己专业知识和能力的有效途径之一。本研究旨在探索教师在"日常课堂教学"这一具体实践情境中的专业学习。研究者选取两名中国高校英语教师作为研究对象,对她们的课堂教学进行了为期四个月的跟踪研究,探讨她们在具体的教学实践中如何学习并学到了什么。数据分析表明,两位教师在教学知识上发生了显著变化,其中一般教学知识和学生知识变化最大。研究发现:1)两位教师的学习分别发生于课前备课、课堂授课以及课后反思这三个相互促动且相互影响的教学环节中;2)在学生、课程以及教育政策等环境因素中,学生是影响教师专业学习的最重要因素。

关键词：英语教师课堂教学学习模式中国高校学生知识专业学习教学实践教学知识

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