检索结果-内蒙古大学图书馆

江苏教育 2024年第22期 87-88页

作者：孟晓东不详

国将兴,必贵师而重傅。“四有”好老师是习近平总书记对新时代教育工作者的殷切期望。2019年,江苏省教育厅启动“四有”好教师团队建设项目。5年来,号角劲吹,百舸争流,省内各中小学、幼儿园在师资队伍建设上的积极探索和有力行动,汇聚... 详细信息

国将兴,必贵师而重傅。“四有”好老师是习近平总书记对新时代教育工作者的殷切期望。2019年,江苏省教育厅启动“四有”好教师团队建设项目。5年来,号角劲吹,百舸争流,省内各中小学、幼儿园在师资队伍建设上的积极探索和有力行动,汇聚成了我省强师兴教的壮丽景象。

关键词：教师团队建设学校实践教育管理

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“交往教育”研究助推儿童健康成长

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江苏教育 2024年第42期 84-85页

作者：徐良江苏省教育科学研究院南京210013

交往是沟通的重要途径。法国社会学家哈贝马斯在《交往行为理论》一书中明确了交往行为的概念:“交往是两个或者两个以上言谈与行为主体以达到理解为意向而进行的活动。”[1]在人类活动中,“交往”有四种行为模式:目的行为模式是以自身... 详细信息

交往是沟通的重要途径。法国社会学家哈贝马斯在《交往行为理论》一书中明确了交往行为的概念:“交往是两个或者两个以上言谈与行为主体以达到理解为意向而进行的活动。”[1]在人类活动中,“交往”有四种行为模式:目的行为模式是以自身利益的获取为前提的;规范行为模式中,语言作为传承文化的主要方式,发挥沟通媒介的作用;戏剧行为模式关注了个人意愿;交往行为模式以语言为媒介,使沟通的主体进入共同的话题,将客观世界、社会世界、主观世界以语言为媒介达成一致。

关键词：交往教育儿童发展学校实践

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构建“五育融合”的优良生态和美丽生境

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江苏教育 2024年第2期 82-83页

作者：邵泽斌南京师范大学教育科学学院

五育融合,途径在“合”、难点在“融”、目的在“人”。康德说过,“人是目的”。就学校教育而言,儿童就是目的。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,既不是空洞的大道理,也不是功利性的话语表述,而是真实真切地表达着国家... 详细信息

五育融合,途径在“合”、难点在“融”、目的在“人”。康德说过,“人是目的”。就学校教育而言,儿童就是目的。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,既不是空洞的大道理,也不是功利性的话语表述,而是真实真切地表达着国家“视儿童为目的”的教育观,体现了关照儿童的全面成长、关注儿童的生命幸福、破解儿童发展困境的时代期许。

关键词：五育融合育人模式变革学校实践

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学科对话育人的模型建构与实践

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江苏教育 2024年第26期 73-77页

作者：潘娜苏州大学第二实验学校江苏苏州215000

近年来,苏州大学第二实验学校积极开展“学科对话育人的模型建构与实践”研究,努力用对话的社会文化建构主义教育理念建构学科对话育人的模型,并在学科教学中广泛实践,使学科教学从传授知识结构为中心转向以培养学生核心素养为中心,切... 详细信息

近年来,苏州大学第二实验学校积极开展“学科对话育人的模型建构与实践”研究,努力用对话的社会文化建构主义教育理念建构学科对话育人的模型,并在学科教学中广泛实践,使学科教学从传授知识结构为中心转向以培养学生核心素养为中心,切实推进学校课程变革。它是2022年江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目之一。

关键词：学科教学对话育人模型建构学校实践

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思政教育谱新篇培根铸魂育新人

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吉林教育 2024年第21期 6-8页

作者：韩作伟长春市实验中学

响应习近平总书记对学校思政课建设作出的重要指示,完成“努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”使命,长春市实验中学高度重视课程思政建设,探索思政课程精品样态与课程思政实践样态“双样态”模式。发挥学校... 详细信息

响应习近平总书记对学校思政课建设作出的重要指示,完成“努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”使命,长春市实验中学高度重视课程思政建设,探索思政课程精品样态与课程思政实践样态“双样态”模式。发挥学校思政教育主阵地和主载体作用,增强发展内生力,形成思政教育精品样态、实践样态、品牌项目;制定学校思政教育省级科研基地发展规划,发挥组织辐射力,明确研究方向,锚定预期目标,找准建设路径,强化组织保障,确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。

关键词：思政教育培根铸魂学校实践

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实践创新丰遂卓越——江苏省无锡市连元街小学“实遂”好教师团队建设思与行

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江苏教育 2024年第22期 79-82页

作者：施丽赵敏芳江苏省无锡市连元街小学党支部江苏无锡214000 江苏省无锡市连元街小学教科室江苏无锡214000

随着新时代对教师队伍提出的新要求,教师在角色担当、精神追求、实践创新等方面都被赋予了时代内涵。江苏省无锡市连元街小学以一所百年老校的创新发展为己任,深耕教育一线,积极打造“实遂”好教师团队,培养实干作风,倡导实验精神,鼓励... 详细信息

随着新时代对教师队伍提出的新要求,教师在角色担当、精神追求、实践创新等方面都被赋予了时代内涵。江苏省无锡市连元街小学以一所百年老校的创新发展为己任,深耕教育一线,积极打造“实遂”好教师团队,培养实干作风,倡导实验精神,鼓励实践创新,形成了百年老校焕发新活力的学校经验。

关键词：教师队伍建设 “四有”好教师学校实践

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芬兰“现象式学习”的理论探索与实践经验——专访芬兰赫尔辛基大学科丝婷·龙卡(Kirsti Lonka)教授

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教师教育学报 2023年第6期10卷 1-10页

作者：科丝婷·龙卡钱文丹唐鑫王君赫尔辛基大学教育科学学院芬兰赫尔辛基00014 北京师范大学中芬联合学习创新研究院北京100875 上海交通大学教育学院上海200240 北京师范大学心理学部北京100875

科丝婷·龙卡教授(Kirsti Lonka)作为芬兰“现象式学习”研究的权威专家之一,其深厚的研究基础和丰富的实践经验对学生的“现象式学习”与教师的现象式教学都产生了巨大影响。近20年,龙卡教授在继承芬兰教育家玛雅利萨·劳斯特-... 详细信息

科丝婷·龙卡教授(Kirsti Lonka)作为芬兰“现象式学习”研究的权威专家之一,其深厚的研究基础和丰富的实践经验对学生的“现象式学习”与教师的现象式教学都产生了巨大影响。近20年,龙卡教授在继承芬兰教育家玛雅利萨·劳斯特-冯·赖特(Maijaliisa Rauste-von Wright)教授关于“现象式学习”初始想法的基础上,带领团队为“现象式学习”概念的形成和发展作出了重大贡献。龙卡教授不仅在大学的教师教育专业为跨学科教学培养储备人才,使他们成为富有创造力、好奇心、跨学科素养和具备解决问题能力的未来教师,还主张要从学校管理者、日程安排、过程性评价和共享领导力等多个维度出发为学校顺利实施“现象式学习”提供支持。面对当前的改革和挑战,龙卡教授指出要特别重视教师在实施“现象式学习”这种新方法时产生的“情绪挑战”,这个过程会是教师发展抗压能力、情绪管理能力以及社会与情感技能的重要契机。龙卡教授还论述了如何对“现象式学习”进行评估,并提出评估应该是多元的、全面的、面向21世纪能力的主张,这也为国际上希望学习芬兰“现象式学习”的教育者提供了思路。因此,此次访谈不仅对深入理解芬兰的“现象式学习”具有追本溯源的作用,而且可以为我国义务教育课程方案(2022年版)提出的跨学科学习提供重要启示。

关键词：现象式学习多(跨)学科学习师资培养学校实践效果评估国际化应用

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“童乐”视角下的项目导学实践

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江苏教育 2023年第2期 72-75页

作者：华雪珍江苏省连云港市解放路小学教育集团党总支江苏连云港222002

小学教学改革必须顺应儿童快乐成长需求,指向学习本质和育人目标。童乐视角下的项目导学实践,坚守儿童立场,以项目为介质,深入推进师生教学方式转型,凸显育人价值、素养提升、学习进阶、评价赋能及学习空间重塑,多元导向课程育人、活动... 详细信息

小学教学改革必须顺应儿童快乐成长需求,指向学习本质和育人目标。童乐视角下的项目导学实践,坚守儿童立场,以项目为介质,深入推进师生教学方式转型,凸显育人价值、素养提升、学习进阶、评价赋能及学习空间重塑,多元导向课程育人、活动育人,实现童乐教育的深层意义。

关键词：教学改革项目导学学校实践

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五育并举,培育全面发展的时代新人

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福建教育 2023年第5期 15-17页

作者：刘伟峰莆田市荔城区教师进修学校莆田中山中学

学校坚持落实五育并举,通过“强化队伍建设,落实德育为先”“聚焦减负提质,提升智育水平”“致力补足短板,加强体育美育”“依托多元路径,落实劳动教育”等途径,扎实落实“双减”政策,着力办好人民满意的教育。

关键词：五育并举 “双减” 学校实践

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三位一体推进现代学徒制的成都实践

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教育科学论坛 2021年第27期 15-19页

作者：唐娇高瑜四川师范大学成都610066 成都市教育科学研究院成都610031

成都市在探索现代学徒制的过程中形成了政策、制度、运行三位一体统筹推进的实践经验和不同类型的实践模式。在新的发展阶段,为深入推进现代学徒制,需要重塑学生价值认同,建立各利益主体的良好互动关系;通过内部激励和外部监管,保障企... 详细信息

成都市在探索现代学徒制的过程中形成了政策、制度、运行三位一体统筹推进的实践经验和不同类型的实践模式。在新的发展阶段,为深入推进现代学徒制,需要重塑学生价值认同,建立各利益主体的良好互动关系;通过内部激励和外部监管,保障企业的积极有效参与;以行业协会为纽带促进校企合作,完善协同育人机制;搭建利益主体的交流平台,促进主体间沟通合作。

关键词：现代学徒制区域统筹学校实践人才培养模式

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