检索结果-内蒙古大学图书馆

浙江考试 2025年第2期 44-48页

作者：李明浙江省杭州市教育科学研究院

基于H市初中生课业负担监测数据,构建回归方程分析学校教学因素与初中生课后作业行为之间的作用关系。研究发现,作业中遇到困难能得到师生帮助是学生参加课后服务的主要动因;教师通过批改全部作业或者调整学生日常考试压力等方式,能促... 详细信息

基于H市初中生课业负担监测数据,构建回归方程分析学校教学因素与初中生课后作业行为之间的作用关系。研究发现,作业中遇到困难能得到师生帮助是学生参加课后服务的主要动因;教师通过批改全部作业或者调整学生日常考试压力等方式,能促使学生在最近发展区内主动选择“强化提高、深度探究”的作业内容;同时,若学生在承担作业任务之前认同所付出作业时间的价值,并且认同作业的深度利于学科素养发展,那么个体完成书面作业之后的自主学习更积极。鉴于此,提出建议:学校完善多层次作业辅导体系;教师细化作业过程中师生互动环节;学生构建自主学习网格等。

关键词：课后作业核心素养学校教学

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习字育人在当前学校教学中的实践探索研究

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进展 2025年第8期 181-183页

作者：李如红重庆市铜梁区侣俸初级中学校重庆市402569

习字,作为中华文化的重要组成部分,自古以来便承载着深厚的文化底蕴和教育意义。它不仅是一种书写技能的学习,更是一种修身养性的过程。在现代教育中,习字育人逐渐被重视,成为培养学生综合素质的有效途径。通过习字,学生可以更加了解古... 详细信息

习字,作为中华文化的重要组成部分,自古以来便承载着深厚的文化底蕴和教育意义。它不仅是一种书写技能的学习,更是一种修身养性的过程。在现代教育中,习字育人逐渐被重视,成为培养学生综合素质的有效途径。通过习字,学生可以更加了解古代的文化、历史和智慧,从而加深对传统文化的认知和理解。同时,习字也是传承中华优秀传统文化的重要方式之一。通过学习和练习书法,学生可以感受到汉字的美妙和神韵,进而传承和发扬中华文化的精髓。

关键词：习字育人学校教学实践探索

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学校教学专项督导的理论与实践

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西北师大学报（社会科学版） 1993年第4期30卷 87-90页

作者：沈配功

一我国普通教育督导制度的建立和逐步完善,推动了中小学全面综合督导评估的普遍开展,这对提高学校教育质量已经起到了积极作用。江泽民总书记在党的十四大报告中提出:“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量”。为了... 详细信息

一我国普通教育督导制度的建立和逐步完善,推动了中小学全面综合督导评估的普遍开展,这对提高学校教育质量已经起到了积极作用。江泽民总书记在党的十四大报告中提出:“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量”。为了完成这一光荣而艰巨的任务,需要我们在各方面付出极大的努力。为此,各级领导要真正确立学校以教学为中心的观念,强化教学全面质量意识,把教学工作当作完成“两全”任务的根本途径来抓;学校校长要以主要精力和时间切实抓住教学这一中心,并紧紧围绕这个中心全面安排学校各项工作。就教育督导而言,在学校全面综合督导评估普遍开展的基础上,应当高度重视教学专项督导评估的研究和试点,争取在短时间内全面展开,取得成效。并在此基础上,逐步开展学科教学督导评估,这是形势发展的需要。

关键词：理论与实践教育质量学校教学教学工作重视教学积极作用根本途径教育方针学校领导教学督导

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学校教学的动力分析

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课程．教材．教法 2008年第1期28卷 21-25页

作者：郭思乐华南师范大学广东广州510631

教学要形成良好的动力体系，必须最充分地依托和发挥人的生命力量，必须找到和拥有教学的原动力，促使原动力更有效地发挥作用。教学的原动力是儿童的学习天性，是儿童的学。这是因为学是先发的、本原的、自然的，是教育本体的因素，更... 详细信息

教学要形成良好的动力体系，必须最充分地依托和发挥人的生命力量，必须找到和拥有教学的原动力，促使原动力更有效地发挥作用。教学的原动力是儿童的学习天性，是儿童的学。这是因为学是先发的、本原的、自然的，是教育本体的因素，更是最活跃的、多变的目标性因素，是教的目的和归依；而发自外部的教，是后来的、可改变的，是居于助动力地位的。今天基础教育的问题，总的来说可以归结为教育内部动力不足、动力体系极不合理，而问题解决的关键是通过把主要依靠教转变为主要依靠学，以实现教育生产力的巨大解放。

关键词：学校教学动力分析生本教育

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学校教学质量检测实施框架

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当代教育科学 2006年第24期 13-15,47页

作者：骆玲芳施环红巴春媚邵朝友杭州市安吉路实验学校华东师范大学课程与教学研究所

众所周知，教学质量是学校发展的生命线，是学校工作的“重中之重”。而课程教学质量检测是学校抓好教学质量的主要途径，它事关学校教学的成败。在新课程的背景下，教师在课程教学上的自主权日益扩大，学校层面如何开展教学质量检测自... 详细信息

众所周知，教学质量是学校发展的生命线，是学校工作的“重中之重”。而课程教学质量检测是学校抓好教学质量的主要途径，它事关学校教学的成败。在新课程的背景下，教师在课程教学上的自主权日益扩大，学校层面如何开展教学质量检测自然成为学校事务的“重头戏”。

关键词：教学质量检测学校发展重中之重学校工作学校教学课程教学新课程生命线

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学校教学督导评估的基本步骤和方法

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甘肃教育 1993年第9期 10-11页

作者：沈配功雷专平西北师大教育系

教学专项督导评估政策性很强,专业技术要求高,是一项正在研究、试点的新工作,尚未普遍开展,要想取得成效,总结经验,就必须科学安排步骤,采用科学方法,以保证督导评估的权威性。教学督导评估的基本步骤类似学校全面综合督

关键词：督导评估学校教学督导工作步骤和方法

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学校教学中知识误解的特性及其应用探析

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教育理论与实践 2018年第10期38卷 47-51页

作者：王惠敏张立昌陕西师范大学教育学院陕西西安710062

每个人都有独特的语言体系,以已知语言解释未知内容难免出现偏颇,故有语言就会有误解,以师生对话为主要方式的学校教学中必然存在知识误解。知识误解具有现实性,学校教学中存在学生的知识误解现象,知识误解有神经心理学的生理机制;知识... 详细信息

每个人都有独特的语言体系,以已知语言解释未知内容难免出现偏颇,故有语言就会有误解,以师生对话为主要方式的学校教学中必然存在知识误解。知识误解具有现实性,学校教学中存在学生的知识误解现象,知识误解有神经心理学的生理机制;知识误解具有模糊性,知识误解的遮蔽状态令人难以觉察和表达;知识误解具有渐变性,从形成知识误解到转化为知识理解是一个无限延伸的渐变过程;知识误解具有原子性,师生在反复的语言交互碰撞中使知识误解的原子逐渐显露并归位,实现知识误解的转化。知识误解是学校教学中的普遍现象,应该被广大教师善意接纳并发挥其提升教学质量的作用。

关键词：学校教学知识误解现实性模糊性渐变性原子性应用性

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学校教学督导的内容和评估指标体系

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甘肃教育 1993年第Z2期 18-20页

作者：沈配功雷专平西北师大教育系

教学督导评估工作的内容是一个广义的、具有综合性和结构性的概念。把教学及其管理工作看成一个整体系统,进行科学分析和分解,从而确定学校教学督导评估的内容,它应当包括以下几个大的方面(在督导评估指标体系中作为一级指标):A.教学指... 详细信息

教学督导评估工作的内容是一个广义的、具有综合性和结构性的概念。把教学及其管理工作看成一个整体系统,进行科学分析和分解,从而确定学校教学督导评估的内容,它应当包括以下几个大的方面(在督导评估指标体系中作为一级指标):A.教学指导思想正确;B.学校领导重视教学;C.努力改善教学条件;D.重点抓好课堂教学;E.积极开展课外教学活动;F.重视教学科学管理;G.全面提高教学质量。以上诸方面的内容,一方面相互联系、相互促进,另一方面又相对独立,每项内

关键词：督导评估指标体系学校教学教学督导

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学校教学管理评价初探

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职业时空 2007年第04X期3卷 43-44页

作者：孙立新渤海大学辽宁锦州121013

教学工作是一个学校存在和运行的要件之一。教学管理工作是教学工作正常开展的重要保证。学校教学管理评价就是对学校的教学管理工作的质量和水平给予评判和估量，肯定成绩，发现不足，从而使学校的教学管理工作更好地促进学校的教学改... 详细信息

教学工作是一个学校存在和运行的要件之一。教学管理工作是教学工作正常开展的重要保证。学校教学管理评价就是对学校的教学管理工作的质量和水平给予评判和估量，肯定成绩，发现不足，从而使学校的教学管理工作更好地促进学校的教学改革，推动学校的整体发展。

关键词：学校教学管理评价教学管理工作教学工作教学改革

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学校教学中身体的回归研究

学校教学中身体的回归研究

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作者：蒲凡西南大学

学位级别：硕士

学校教学作为培养人的专门活动,决定其要将学生视为一个身心融合的整体,并关注学生的身心全面发展。然而,在学校教学现实中,人被分为身与心两部分,思维成为人的存在标志,因此教育者更关注“心”,而忽视和贬低“身”。近年来,随着多元学... 详细信息

学校教学作为培养人的专门活动,决定其要将学生视为一个身心融合的整体,并关注学生的身心全面发展。然而,在学校教学现实中,人被分为身与心两部分,思维成为人的存在标志,因此教育者更关注“心”,而忽视和贬低“身”。近年来,随着多元学科对身体认识的逐渐深入,身体日益受到了人们的关注。由此,不少学者在教育教学研究中也发起了一场对身体认识的变革,重新审视身体在教育教学中的重要性,以实现其在教育教学中的“转向”,让身体回归到教育教学,从而产生了许多创新性的研究。然而,当前这些研究仍存在着依托的学科背景单一、理论和实践脱轨等问题,大多数研究仍停留在理性思辨的基础上,而对教育的主要形式——学校教学中的身体问题审视不够,相应地提出的回归路径也存在不足。因此,当前学校教学中身体异化的现实仍然没有得到有效遏制。从而,在反思前人研究的基础上,本研究尝试着对“让学生身体回归学校教学,实现学生的自由而全面发展”这一核心问题,进行一番探讨。本研究主要从以下四个方面进行阐述:首先,对身体进行解读,内容包括身体的内涵、特性与教学意蕴。通过对中西方语境下身体内涵进行梳理和概括,给定了本研究中所认为的身体内涵,然后结合学校教学背景,由此界定了本研究学校教学中身体的内涵。本研究所指的身体,是灵与肉结合的、活生生的身体,它处于各种社会、文化环境中,更是具有历史性的身体。因此,本研究将学校教学中的身体视为学校教学中师生的生命整体,其内涵既包括生理性的身体,也包括可以直接观察到的表情、穿戴、动作及动作节律、行为等内容,还包括身体各个感觉活动产生的体验和经验等内容。本研究中的身体具有自然性、情感意识性、主体性、历史文化性、实践性等特性。身体蕴含着丰富的教学意蕴,身体是教学活动进行的基础和出发点,是教学活动的对象和载体,影响并反映着教学的效果,身体经验拓展了教学资源和教学时空,身体实践是实现教学目的的重要方式。其次,对当前学校教学中出现的身体问题进行了审视。通过对学校教学现实的审视,本研究发现身体存在着被贬低、被规训、被发用不足的问题。进而分析了当前学校教学中出现的身体问题可能产生的影响,本研究认为人之身体被遮蔽和贬抑,可能会造成学校场域中“人”的异化以及割裂学校教学和社会、文化的联系。最后,本研究分析了造成学校教学中身体问题的原因,认为身心二分、重心抑身的哲学传统、我国传统学习观、功利化的教育现实以及知识教育学的主导地位都会对其造成影响。再次,对学校教学中身体的应然状态进行了探讨。本研究根据当前多元学科对身体的认识,并结合教育教学背景,从身体的本体和发用两个层面出发,对身体的应然状态进行了探讨。本体层面,学校教学中的身体应是融合多因素的整体,体现着教学中个体生命的整全性,同时,应是自由的,彰显着教学中个体的主体性和独特性;发用层面,学校教学中的身体应是以身体之、身体力行的能动积极形象,师生通过身体促进教学主体间的交流对话,并运用身体积极参与知识建构与获得。最后,进行学校教学中身体回归的路径分析。本研究主要从重视身体,彰显学生身体的整体性;关怀身体,给予学生身体自由;发用身体,激发学生通过身体获得认知三个层面探讨了如何使身体回归学校教学。在重视身体方面,本研究主要从当前教育教学文化、考试制度的改变等外部路径,以及学校树立身心一体的教学目标、建构身心融合的多元化教学内容并协调学校各类课程实施等内部路径出发。在关怀身体方面,本研究主要从学校的教学制度建设、教学时空建构两方面提出路径。在发用身体方面,本研究主要从教师教学出发,建议教师应创设身体参与的教学情境,运用身体思维的教学方式,以引导学生运用身体获得认知。

关键词：身体学校教学应然状态回归路径

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