检索结果-内蒙古大学图书馆

学生本位视角下中职学校满意度及影响因素研究——基于江苏省中等职业学校领航计划50所学校学生的调研

职业技术教育 2023年第5期44卷 30-35页

作者：李海涛江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院苏州215008

学生基于学习体验对于中职学校的满意度反映了中职学校教育质量。依托江苏省领航计划50所中职学校学生的调查数据,分析中职学生学习投入对学校满意度的影响。结果表明,中职学生的学习投入与学校满意度自我评价处于中上水平;课堂参与、... 详细信息

学生基于学习体验对于中职学校的满意度反映了中职学校教育质量。依托江苏省领航计划50所中职学校学生的调查数据,分析中职学生学习投入对学校满意度的影响。结果表明,中职学生的学习投入与学校满意度自我评价处于中上水平;课堂参与、师生交流、课后学习时间对学校满意度评价有明显的正影响,而课后娱乐时间对学校满意度评价有明显的负影响;就业能力在学习投入和学校满意度评价之间起中介作用,学生课堂参与及师生交流可以通过就业能力间接影响学校满意度,课后学习时间仅在提升学生就业能力时间接影响学校满意度。需要通过制订就业能力导向的人才培养目标、改进教学模式提高教学有效性、引导学生合理安排课后时间提高学习效率等手段来提高中职学校满意度。

关键词：中职学校学习投入就业能力学校满意度

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听障学生学校满意度对学业成绩的影响:学习投入的中介作用

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中国特殊教育 2022年第3期 56-62页

作者：刘在花中国教育科学研究院德育与心理特教研究所北京100088

学校满意度是衡量学生学校福祉的重要指标,是学生对其学校经历的全面认知-情感评价。学习投入是学生有效参与教育活动的程度,是学生学业成功的关键因素。为考察听障学生学校满意度、学习投入现状以及学校满意度、学习投入、学业成绩三... 详细信息

学校满意度是衡量学生学校福祉的重要指标,是学生对其学校经历的全面认知-情感评价。学习投入是学生有效参与教育活动的程度,是学生学业成功的关键因素。为考察听障学生学校满意度、学习投入现状以及学校满意度、学习投入、学业成绩三者之间的关系,采用问卷法对456名3-9年级听障学生进行调查。结果发现:绝大多数听障学生学校满意度、学习投入比较高;学校满意度、学习投入与学业成绩三者之间显著相关;学习投入在学校满意度与学业成绩之间发挥部分中介作用。建议通过构建良好的师生关系,增强听障学生学习自我效能感和提高听障学生学习兴趣来提升听障学生的学业成绩。

关键词：听障学生学校满意度学习投入学业成绩

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初中教师对学校满意度的影响因素研究——基于S市16554名初中教师的两水平分析模型

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中小学校长 2023年第3期 52-56页

作者：冯杰于飞飞苏州市教育质量监测中心

教师对学校的满意度对学校教育质量有重要影响。通过SPSS、 HLM对S市初中教师学校满意度的现状及影响因素进行研究发现,S市初中教师对学校的满意度较好。进一步研究发现,教师人口学变量包括年龄、职称等对教师的学校满意度有显著影响,... 详细信息

教师对学校的满意度对学校教育质量有重要影响。通过SPSS、 HLM对S市初中教师学校满意度的现状及影响因素进行研究发现,S市初中教师对学校的满意度较好。进一步研究发现,教师人口学变量包括年龄、职称等对教师的学校满意度有显著影响,教师个体层面的职业内驱力、工作压力和社会适应能力对教师的学校满意度有显著影响,学校层面的支持对教师的学校满意度有显著影响。

关键词：初中教师学校满意度教师发展

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母亲学业参与情感和儿童学业适应:学校满意度的中介效应

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心理学进展 2022年第12期12卷 4269-4274页

作者：尤兴慧赵金霞临沂大学教育学院山东临沂

为探究母亲学业参与情感和儿童学业适应的关系以及儿童的学校满意度在二者间可能具有的中介效应,本研究采用问卷法对937名小学儿童进行调查。结果发现:1) 积极学业参与情感与儿童学校满意度及学习策略呈显著正相关,消极学业参与情感与... 详细信息

为探究母亲学业参与情感和儿童学业适应的关系以及儿童的学校满意度在二者间可能具有的中介效应,本研究采用问卷法对937名小学儿童进行调查。结果发现:1) 积极学业参与情感与儿童学校满意度及学习策略呈显著正相关,消极学业参与情感与儿童学校满意度和学习策略呈显著负相关;学校满意度与儿童的学习策略和学业成绩呈显著正相关。2) 学校满意度在母亲学业参与情感和儿童学业成绩中起完全中介作用,在母亲学业参与情感和儿童学习策略中起部分中介作用。

关键词：学业参与情感学校满意度学习策略学业成绩

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多元主体视角下随迁子女学校满意度影响因素研究

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中小学心理健康教育 2022年第24期 18-21页

作者：殷新刘龙珍重庆市教育科学研究院重庆400015

教育是涉及多个利益主体参与的准公共产品。随着我国城镇化步伐的加快,随迁子女数量逐年递增,为保障随迁子女在学校的福祉,提高他们的学校满意度,必须权衡和兼顾相关主体的利益。本研究利用中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,采用序次logi... 详细信息

教育是涉及多个利益主体参与的准公共产品。随着我国城镇化步伐的加快,随迁子女数量逐年递增,为保障随迁子女在学校的福祉,提高他们的学校满意度,必须权衡和兼顾相关主体的利益。本研究利用中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,采用序次logistic模型分析多元主体对随迁子女学校满意度的影响。结果表明:(1)个人特征层面,随迁子女自我效能和身体状况对其学校满意度有显著正向影响;(2)家庭层面,家庭状况、父母受教育程度、家庭藏书和亲子交流对随迁子女学校满意度有显著正向影响;(3)学校层面,良好师生和同伴关系有利于随迁子女学校满意度的提高;(4)社区层面,居民类型对随迁子女学校满意度有显著影响。基于数据结果,建议学校、家庭、社区与政府等多元主体多方联动,创造有利条件,共同推进随迁子女身心健康成长。

关键词：随迁子女学校满意度影响因素多元主体视角

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双因素理论视角下大学生学校归属感的调查分析--以学校满意度作为中介变量

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进展 2022年第18期 10-12页

作者：李鑫鑫王乐乐安徽大学商学院安徽合肥230000

学校归属感对学生的心理和行为具有重要影响,本文以赫兹伯格双因素理论作为理论依据,以学校满意度作为中介变量,探究在双因素理论视角下大学生学校归属感现状,并对如何提升大学生学校归属感、完善高校校园管理提供建议与参考。

关键词：双因素理论大学生学校归属感学校满意度

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小学高年级学生学校满意度提升对策研究

小学高年级学生学校满意度提升对策研究

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作者：李玉洁鲁东大学

学位级别：硕士

办好人民满意的教育也要使受教育的主体满意,也就是使学生满意。本研究通过对小学高年级学生的学校满意度进行调查,分析其影响因素,进一步提出提升小学高年级学生学校满意度的建议和对策。本研究采用了《小学高年级学生学校满意度量表》... 详细信息

办好人民满意的教育也要使受教育的主体满意,也就是使学生满意。本研究通过对小学高年级学生的学校满意度进行调查,分析其影响因素,进一步提出提升小学高年级学生学校满意度的建议和对策。本研究采用了《小学高年级学生学校满意度量表》,该量表包括四个维度:同学关系、师生关系、学校管理及环境以及个人成就感。在山东和河南部分学校中随机调查,共有602位小学高年级学生参与调查,同时结合走进一线教学环境中的观察和实习,全面系统地讨论了影响小学高年级学生学校满意度的因素。调查结果显示:小学高年级学生学校满意度总体水平较高,在学习成绩变量上,学习成绩较差的学生学校满意度低于学习成绩较好的学生;在是否毕业生变量上,毕业生学校满意度低于非毕业生;在参加培训班数量变量上,不参加培训班的学生学校满意度低于参加培训班的学生;在班级人数变量上,班级人数超过50人的学生学校满意度低于班级人数小于50人的学生;在参加家长会情况变量上,父母较少参加家长会的学生学校满意度低于父母经常参加家长会的学生。根据调查结果进行了以下分析,学习成绩较差的学生满意度低的原因包括个人成就感较低等;毕业生满意度低的原因包括环境满意度较低等;不参加培训班的学生满意度低的原因包括同学关系满意度低等;班级人数超过50人的学生满意度低的原因包括听课效果不佳等;家长较少参加家长会的学生满意度低的原因包括家校沟通不畅通。根据上述原因,提出了相应的对策:通过培养良好学习习惯等方式来提升学习成绩较差学生的满意度;通过形成良性竞争关系来提升毕生学校满意度;通过发挥爱好特长作用等方式来提升不参加培训班学生的满意度;通过落实小班额管理标准等,提升班级人数超过50人的学生学校满意度;通过提高家校沟通水平等方式提升家长较少参加家长会的学生满意度。

关键词：学校满意度高年级小学生

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父母、教师的管教方式对中学生心理复原力、学校满意度的影响与对策研究

父母、教师的管教方式对中学生心理复原力、学校满意度的影响与对...

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作者：王漫漫淮北师范大学

学位级别：硕士

学校是中学生初步认识社会的地方,学校满意度低是导致他们学业不良、退学、网络成瘾等学习与行为问题的重要原因。因此,对于中学生学校满意度的研究就显得尤为重要。本研究以中学生为研究对象,主要探讨父母、教师管教方式对学校满意度... 详细信息

学校是中学生初步认识社会的地方,学校满意度低是导致他们学业不良、退学、网络成瘾等学习与行为问题的重要原因。因此,对于中学生学校满意度的研究就显得尤为重要。本研究以中学生为研究对象,主要探讨父母、教师管教方式对学校满意度的影响,并引入心理复原力这一中介变量,深入分析变量间的作用机制。根据研究结果,对家长及学校教师提出针对性的教育建议,以提高学生的学校满意度水平和心理复原力水平,进而能够使学生在校园生活中得到更好的发展,积极面对学习压力,形成良好的人际关系,有助于他们未来长期积极的发展。根据数据分析结果,本研究得出以下结论:(1)中学生父母多采用开明权威型的管教方式,中学教师多采用宽松放任型的管教方式,并且父母关怀反应在性别、年级、是否有留守经历以及家庭所在地上存在显著差异,父母要求规范在是否独生子女、年级以及家庭所在地上存在显著差异,教师关怀反应在是否独生子女、年级以及家庭所在地上存在显著差异,教师要求规范在性别、年级以及家庭所在地上存在显著差异,具体表现为:女生、初二、无留守经历以及城镇中学生知觉到更高的父母关怀反应;非独生子女、初二以及城镇中学生知觉到更高的父母要求规范;非独生、初二、以及城镇中学生知觉到更高的教师关怀反应;男生、初三以及农村中学生知觉到更高的教师要求规范。(2)中学生心理复原力处于中等偏上水平,并且在年级、是否有留守经历以及家庭所在地上存在显著差异,具体表现为:初二、无留守经历以及城镇中学生具有更高的心理复原力水平。(3)中学生的学校满意度处于中等偏上水平,并且在是否独生子女、年级、是否有留守经历以及家庭所在地上存在显著差异,具体表现为:非独生、初二、无留守经历以及家庭所在地在城镇的中学生具有更高的学校满意度。(4)父母关怀反应、要求规范与心理复原力、学校满意度呈显著正相关;教师关怀反应与心理复原力、学校满意度呈显著正相关;教师要求规范与心理复原力、学校满意度呈负相关;心理复原力在父母关怀反应、父母要求规范以及教师关怀反应对学校满意度的影响中起部分中介作用。根据以上研究结论并结合实际,提出以下教育建议:父母应多采用开明权威型的管教方式;培养子女独立解决问题的能力;乐与陪伴,增进交流;教师应了解每位学生的情况;设计提高学生心理复原力的教学活动;教师应采用开明权威型的管教方式;教师在学生面前要控制不良情绪;学校应丰富学生的课余生活。

关键词：中学生父母管教方式教师管教方式心理复原力学校满意度

来源：评论

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农村留守儿童学校满意度、领悟社会支持与自尊的关系及辅导研究

农村留守儿童学校满意度、领悟社会支持与自尊的关系及辅导研究

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作者：刘书宁合肥师范学院

学位级别：硕士

农村留守儿童是中国社会发展进程中出现的不可忽视的特殊群体,其生存和发展状况受到广泛关注。学校作为其重要的成长环境,决定了学校满意度对留守儿童的身心和谐发展有重大影响。本研究以安徽省、山东省四所农村中小学1936名中小学生为... 详细信息

农村留守儿童是中国社会发展进程中出现的不可忽视的特殊群体,其生存和发展状况受到广泛关注。学校作为其重要的成长环境,决定了学校满意度对留守儿童的身心和谐发展有重大影响。本研究以安徽省、山东省四所农村中小学1936名中小学生为调查对象,其中留守儿童有622人。调查农村留守儿童对学校的满意程度,探讨其与领悟社会支持、自尊的关系。在此基础上制定提升留守儿童领悟社会支持水平的团体辅导方案,通过对留守儿童领悟社会支持的辅导,进而提升其学校满意度。研究结果如下:1.中小学学生学校满意度、领悟社会支持、自尊总体处于中高水平。农村留守儿童在学校满意度、领悟社会支持、自尊总分及其各维度得分均显著低于非留守儿童。2.农村留守儿童学校满意度在学段、父母外出情况、兄弟姐妹数量、学习成绩方面差异显著;在性别方面没有显著差异。3.农村留守儿童领悟社会支持在性别、学段、兄弟姐妹数量、学习成绩方面差异显著;在父母外出情况方面没有显著差异。4.农村留守儿童自尊水平在学段和学习成绩变量上差异显著;在性别、父母外出情况、兄弟姐妹数量变量上没有显著差异。5.学校满意度、领悟社会支持与自尊两两之间均存在显著正相关关系。领悟社会支持、自尊能有效预测学校满意度,自尊在领悟社会支持与学校满意度之间起到部分中介作用。6.团体心理辅导能够显著提升农村留守儿童领悟社会支持水平,进而提升农村留守儿童的学校满意度。

关键词：农村留守儿童学校满意度领悟社会支持自尊团体心理辅导

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小学生欺凌受害、校园氛围和学校满意度的关系：一项追踪研究

小学生欺凌受害、校园氛围和学校满意度的关系：一项追踪研究

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作者：孙旭宁湖南师范大学

学位级别：硕士

目的:采用潜变量增长模型,探究小学生欺凌受害和学校满意度的发展趋势;采用交叉滞后路径分析,探讨欺凌受害与学校满意度之间的延时预测作用;再利用交叉滞后面板模型（Cross-lagged panel model,CLPM）来分析感知的校园氛围在欺凌受害和... 详细信息

目的:采用潜变量增长模型,探究小学生欺凌受害和学校满意度的发展趋势;采用交叉滞后路径分析,探讨欺凌受害与学校满意度之间的延时预测作用;再利用交叉滞后面板模型（Cross-lagged panel model,CLPM）来分析感知的校园氛围在欺凌受害和学校满意度之间的跨时中介效应。方法:使用特拉华欺凌受害量表（学生卷）(DBVS-S)中文修订版、特拉华校园氛围量表（学生卷）(DSCS-S)中文修订版和多维学生生活满意度量表的学校满意度分量表（SSS）对湖南省某所小学526名学生,进行连续三次每次间隔三个月的追踪,运用SPSS25.0和MPLUS7.4两种统计软件对数据进行处理和分析。结果:（1）小学生遭受欺凌的发生率为18.82%。（2）小学生欺凌受害得分在性别、年级方面差异显著;而校园氛围和学校满意度得分均在家庭经济状况、年级方面差异显著;（3）潜变量增长模型结果表明:小学生的欺凌受害和学校满意度的变化速度均为负值;（4）欺凌受害与校园氛围、学校满意度呈显著负相关;校园氛围和学校满意度呈显著正相关。（5）交叉滞后分析结果表明:T1时间点的欺凌受害可以负向预测T2时间点的学校满意度,其他交叉滞后路径均不显著;（6）交叉滞后面板模型表明:特定的中介效应a1b2（X1→M2→Y3）显著。结论:（1）小学生遭受欺凌比率较高;（2）一段时间内,小学生的欺凌受害和学校满意度会随着时间增长而呈现出下降趋势;（3）欺凌受害是导致小学生随后学校满意度降低的重要预测因素;（4）小学生感知的校园氛围在欺凌受害和学校满意度之间存在跨时中介效应,即欺凌受害可以通过感知的校园氛围间接影响学校满意度,这种影响存在滞后性。

关键词：小学生欺凌受害校园氛围学校满意度追踪研究

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