检索结果-内蒙古大学图书馆

上海教育科研 1992年第3期 1-4,8页

作者：杨贤君广州市教科所

一、开放地区学生主体意识发展的特点一切思想和道德观念都是一定社会经济状态的产物,人们总是自觉或不自觉地从他们所处的社会经济环境中吸取和形成自身的思想和道德观念,并对原有的思想和道德观念赋予新的内容和解释。因此,不同时代... 详细信息

一、开放地区学生主体意识发展的特点一切思想和道德观念都是一定社会经济状态的产物,人们总是自觉或不自觉地从他们所处的社会经济环境中吸取和形成自身的思想和道德观念,并对原有的思想和道德观念赋予新的内容和解释。因此,不同时代和不同经济环境中的学生,思想和道德的发展也有不同特征,学校德育必须适应社会环境的变化而引起学生思想和道德面貌的变化,才能从更广阔的角度去思考自身的改革,以求适应新的形势和要求。

关键词：德育改革学生主体意识道德观念社会环境品德素养自我教育能力文化环境道德意识德育过程道德内化

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学生主体意识与教法课教学

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黑龙江高教研究 1993年第3期11卷 56-59页

作者：盛荣杰大庆师范专科学校

凡是在师范院校从事中学英语教学法学科教学的教师,大都有一个共同的感受——难。原因是多方面的,其中一个普遍问题是学生厌学现象严重,只是由于这是必修学科,没有成绩不行,才不得不勉强地坐在教法课的课堂上。这是目前本学科教学中急... 详细信息

凡是在师范院校从事中学英语教学法学科教学的教师,大都有一个共同的感受——难。原因是多方面的,其中一个普遍问题是学生厌学现象严重,只是由于这是必修学科,没有成绩不行,才不得不勉强地坐在教法课的课堂上。这是目前本学科教学中急待解决的问题。如果我们认真分析一下,出现这种状况的原因大致有以下几个方面。第一,学生在未接触本学科之前,就潜伏着的排斥心理。个体的人也是社会的人,社会的大环境给人的影响是深刻的。

关键词：学生主体意识中学英语教学法教学动态教学活动厌学现象排斥心理学习活动师范院校泛读课精读课

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浅谈提高学生主体意识在《针灸学》教学中的重要性

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中国针灸 2008年第12期28卷 923-925页

作者：王珑邹伟于学平黑龙江中医药大学附属第一医院神经内科哈尔滨150040

从《针灸学》教学中提高学生主体意识的必要性和途径两方面进行论述。以培养学生的学习兴趣、探究式学习能力、总结与归纳能力和临床实践能力为目的,使学生在教学过程中树立主体意识,是教学方法改革与创新的本质要求,也是真正实现"... 详细信息

从《针灸学》教学中提高学生主体意识的必要性和途径两方面进行论述。以培养学生的学习兴趣、探究式学习能力、总结与归纳能力和临床实践能力为目的,使学生在教学过程中树立主体意识,是教学方法改革与创新的本质要求,也是真正实现"教"与"学"的双向互动,从而切实体现教学以学生为本,为提高《针灸学》教学质量与教学效果的关键。

关键词：针灸学教育,针灸学生,针灸学生主体意识

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高中地理问题导学教学法对学生主体意识的培养研究

高中地理问题导学教学法对学生主体意识的培养研究

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作者：邹婷婷广西师范大学

学位级别：硕士

21世纪人类社会步入信息时代,此时信息技术的发展对人们学习知识、掌握知识、运用知识提出了新的挑战,课堂上所学的知识不能满足时代的需要,为适应时代发展的需要提出了终身学习的理念。而我国教育教学长时间受传统教学——即以老师为... 详细信息

21世纪人类社会步入信息时代,此时信息技术的发展对人们学习知识、掌握知识、运用知识提出了新的挑战,课堂上所学的知识不能满足时代的需要,为适应时代发展的需要提出了终身学习的理念。而我国教育教学长时间受传统教学——即以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式的影响,导致在教学中,往往形成教师单向灌输,学生被动接受知识的局面,学习的主动性被忽视甚至压抑,学生在教学过程中处于被动地位,学生的学习对教师的依赖性极大,离开学校和教师后学生学习的行为不能很好的继续保持,不能适应时代发展的需要。最后地理学科本身内容的综合性、变化和复杂性对学生学习的态度、思维方式和学习能力都有更高的标准,更注重学生的主体意识。为此,我国实施科教兴国战略,屡次进行课程改革,致力于改变教学方式,着重培养学生的主体意识,激发学生学习的积极性、主动性,提高学习能力,以便在全日制教育结束进入社会后,学生仍然能拥有持续学习的内部动力和能力。在国家和社会对教学方式有更高要求后,各种教学方法、教学模式纷纷出现,问题导学教学法作为新的教学方法之一进入了教学中,该教学方法是否能有利于学生主体意识的培养,本课题进行对此进行了研究。问题导学教学法是在创设问题情境的前提下,教师发挥引导的作用,引导学生自主思考,或组织学生进行合作探究解决问题,促使学生具有能够主动发现、提出、解决问题的意识和能力,最终达到知识和能力的统一。本课题在国内外研究现状的基础上,采用文献分析法、问卷调查法、对比分析法,以柳州市第一中学的高一(2)和(6)为对象,调查学生主体意识里学习意识、参与意识、问题意识的现状,发现学生的学习意识、参与意识和问题意识比较弱。基于问题导学教学法,针对如何培养6班这三种意识提出相应的策略:(1)激起学习兴趣,转变学习态度;(2)教会学习方法,获得自主学习能力;(3)激发学生需要,提高参与意愿;(4)提高学生参与课堂能力,实现实质参与;(5)创造提问条件,激发学生问题意识(6)加强学生发现问题的敏感度和提问技巧。并通过教学实验后,再次对两个班的学生进行问卷调查了解这三种意识的状况,将两个班前后数据变化幅度进行对比得出以下结论:(1)学生学习兴趣提高,学习意愿提升;(2)更多学生学会学习,为自主学习打下基础;(3)学生愿意主动参与地理学习,教学范围扩大;(4)学生学会课堂参与,提高教学效率;(5)学生敢于提问,问题意识显现;(6)学生学会提问,问题意识提高。可见问题导学教学法师范对学生的主体意识具有培养作用。本研究的创新之处在于在地理学科上,研究问题导学教学法对学生培养意识方面的内容是非常少的,仅发现几篇对问题意识培养的研究;本文把问题导学教学法与高中地理教学实践相结合,针对学生主体意识的现状进行教学实验,检验问题导学教学法对于学生主体意识是否是一种行之有效的教学方法。

关键词：问题导学教学法学生主体意识学习意识参与意识问题意识

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学生主体意识培养视阈下的中学绘画教学策略

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广西教育 2014年第34期 43-44,46页

作者：齐国茹贵港桂平市第三中学

随着新课改的深入实施,在绘画教学中培养学生的主体意识显得尤为重要。绘画教师可从激发学生学习兴趣、借鉴翻转课堂的教学模式、组织讨论与交流、合理利用网络资源、培养良好的学习习惯等途径入手,培养学生的主体意识。

关键词：学生主体意识绘画教学培养策略

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走进生活,唤醒学生主体意识

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思想政治课教学 2008年第1期 47-49页

作者：涂金云山东省临沂第四中学

发挥学生的主体作用，是课堂教学改革的永恒主题。那么如何具体落实呢？教育部于2004年颁布的《普通高中思想政治课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”因此... 详细信息

发挥学生的主体作用，是课堂教学改革的永恒主题。那么如何具体落实呢？教育部于2004年颁布的《普通高中思想政治课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”因此，以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征，就成为新课程的亮点之一。综观新教材《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个必修模块甚至包括选修模块，

关键词：《经济生活》学生主体意识学生的主体作用唤醒课堂教学改革政治课程标准选修模块永恒主题

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中学生主体意识浅析

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班主任 2001年第6期 6-7页

作者：袁丽娟济南铁路一中，250001

培养学生主体意识是素质教育的重要内容,它决定着教育目标的最终实现,对于培养适应社会发展要求的全面发展的人才具有十分重要的意义.

关键词：学生主体意识中学生教学环节培养学生教育目标教师心理发展认识活动能动哲学

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培养学生主体意识的意情六法

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中国民族教育 2000年第6期 34-35页

作者：敖木巴斯尔内蒙古赤峰市教科所

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高中数学课堂激活学生主体意识的策略研究

高中数学课堂激活学生主体意识的策略研究

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作者：祝均林河南师范大学

学位级别：硕士

自上世纪80年代开始，随着我国教育环境的不断变化，学生的主体性问题在教育界受到高度关注，使其日益成为一个热点研究主题。因此，在当前教育改革趋势日益流行的前提下，大力培养学生的主体意识，开展学生主题教学，以学生的发展为本... 详细信息

自上世纪80年代开始，随着我国教育环境的不断变化，学生的主体性问题在教育界受到高度关注，使其日益成为一个热点研究主题。因此，在当前教育改革趋势日益流行的前提下，大力培养学生的主体意识，开展学生主题教学，以学生的发展为本，促进学生学习方式的转变已成为我国基础教育当前紧迫的、根本的任务之一。目前，在我国高中的数学教学中，存在的主要问题是教学方式单一，不能有效提起学生的学习兴趣，导致学生的主体意识不强，创新能力不能得到有效提升。根据相关研究，在高中数学课堂教学中，高中生的主体意识水平处于较低的状态。因此，在日常的教学工作中，要注重激活学生的主体意识，培养其创新精神，从而最终达到培养学生情感、态度、价值观的目的，这种全新的教学理论研究与实践工作探索是一件非常有意义的事情。激活学生在课堂教学中的主体意识是进行有效教学的有效途径。根据相关研究，关于激活高中数学课堂教学中学生主体意识的理论探索和实证研究还比较少见。因此，本实验研究对于转变教师教育观念、更正教师教学行为，提高学生数学课堂学习的主体意识与综合素质，具有很强的理论意义和实践价值。\n 本文以当代的教育理论为基础，在高中生认知特点的基础上，依据最新的主体教育思想，提倡主体教育理念，提出了一些关于高中数学课堂教学中激活学生主体意识的具体操作方法。\n 本文的主要内容包括：在引言部分，在论述研究背景与意义的基础上，指出了当前国内外主体意识研究的现状及其发展趋势，并指明本文的研究内容和方法。在第二章，界定了主体意识的概念，分析了主体意识的主要特征，并就高中数学课堂中学生主体意识的现状进行了描述。第三章，深入分析了影响自主学习的内部和外部影响因素，进一步，本文以人本主义心理学、建构主义以及最近发展区理论等最新教育学中的相关理论为基础进行研究，这为本研究提供了很好的理论基础。并重点阐述了高中数学课堂激活学生主体意识的指导思想和原则。第四章，针对高中数学课堂教学中存在的主要问题，提出了激活高中生主体意识具体策略，并在第五章将这些方法运用到教学实践中进行检验，得出实践结果。进行了总结与展望。在现有的高中教学模式中，通过对数学课堂上激活学生的主体意识有效提高了学生的学习效率，使学生体会到数学的应用价值、深层次理解数学的思想方法，同时也使得学生提出、分析与解决问题的创新能力得到了大幅度提升。

关键词：高中数学课堂管理教学实践学生主体意识

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为有源头活水来——学生主体意识作用浅析

引用

中学政治教学参考 2012年第1期 54-56页

作者：王云华山东省博兴县一中

高效的政治课堂，应该是学生积极踊跃、百家争鸣的课堂，是精彩而有效的课堂，这离不开学生主体地位的发挥。在教学实践中，笔者认为，只有激发学生的主体意识，真正实现学生的主体地位，才能为课堂教学注入源头活水。

关键词：学生主体意识活水源头政治课堂学生主体地位百家争鸣教学实践课堂教学

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