检索结果-内蒙古大学图书馆

天津教育 2020年第18期 141-142页

作者：曹慧兰甘肃省民乐县永固镇寄宿制小学

在新课改教育背景下,教学不再依赖于传统的教学方式,让学生动手实践和自主探索是学习的重要方式,也是家长和教师高度重视的问题。在学习中提倡主动学习,形成创新思维,是提升教学质量的关键。本文将首先对学生动手实践的操作进行阐述,进... 详细信息

在新课改教育背景下,教学不再依赖于传统的教学方式,让学生动手实践和自主探索是学习的重要方式,也是家长和教师高度重视的问题。在学习中提倡主动学习,形成创新思维,是提升教学质量的关键。本文将首先对学生动手实践的操作进行阐述,进而分析小学数学教学中学生动手实践的有效性。

关键词：小学数学教学学生动手实践有效性

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数学学习中学生动手实践的现状及对策

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小学教学参考（综合版） 2014年第10期 32-32页

作者：曹莹莹江苏扬州市湾头中心小学

好奇、质疑既是学生的天性,也是学生动手实践的兴趣所在。《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂常言道：＂教是为了不教。＂培养学生良好的... 详细信息

好奇、质疑既是学生的天性,也是学生动手实践的兴趣所在。《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂常言道：＂教是为了不教。＂培养学生良好的学习技能和素养,是教师实施教学活动的重要目标和要求。

关键词：学生动手实践学习活动教学活动学习技能学习情感策略指导教学互动学习效果课程标准问题解决

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数学学习中学生动手实践的现状及对策

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小学教学参考 2014年第30期

作者：曹莹莹江苏扬州市湾头中心小学

好奇、质疑既是学生的天性,也是学生动手实践的兴趣所在。《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"常言道:"教是为了不教。"... 详细信息

好奇、质疑既是学生的天性,也是学生动手实践的兴趣所在。《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"常言道:"教是为了不教。"培养学生良好的学习技能和素养,是教师实施教学活动的重要目标和要求。一、数学学习中学生动手实践的现状1.学生动手实践的意识不强学生虽然具有好奇、质疑等特性,但由于动手实践的过

关键词：学生动手实践学习活动教学活动学习技能学习情感策略指导教学互动学习效果课程标准问题解决

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创新人才培养机制做好青少年科学教育加法

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中国科技产业 2025年第2期 10-11页

作者：民进中央民进中央

提案摘要:目前,我国中小学科学教育在实践中仍存在几个方面的问题。一是人才的选拔导向不利于科学教育开展。很多教师仍然以应试为主要目标,我国青少年对于科学相关职业的期望整体较低。根据2020年国家义务教育质量监测结果,全国只有0.3... 详细信息

提案摘要:目前,我国中小学科学教育在实践中仍存在几个方面的问题。一是人才的选拔导向不利于科学教育开展。很多教师仍然以应试为主要目标,我国青少年对于科学相关职业的期望整体较低。根据2020年国家义务教育质量监测结果,全国只有0.3%的八年级学生期望成为科学技术人员和助理专业人员。高中学生参加科技活动的频次显著低于小学和初中,而参加有利于升学的学科竞赛活动数量明显提升。二是培养高阶思维的课程缺乏,实验课落实不到位,学生动手实践机会少,“黑板上做实验”现象比较常见。实际教学中,培养学生科学推理等高阶思维的课程较少,支持学生科学实践的路径十分缺乏。三是“双减”政策背景下学生较高的校内科技活动参与热情与较少的科技类课后服务矛盾凸显。目前,很多学生愿意在校参加更多的科技实践活动、科技竞赛等科学活动。但2023年“中小学生科学素养调查项目”发现,未参加过或仅参加过1次科学类课后服务的中小学生全国占比超过60%,有些地区甚至高达75%左右,这暴露了优质科学教育服务供给的严重不足。

关键词：国家义务教育高阶思维科技竞赛学生动手实践科学技术人员参与热情科学推理科技实践活动

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基于项目式学习的劳动教育实践探究——以“无土栽培与有土种植对比研究项目”为例

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新校园 2025年第3期 79-81页

作者：倪晓玲广东省深圳市宝安区上屋小学

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:“义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体,重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培... 详细信息

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出:“义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体,重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”我校通过开展无土栽培与有土种植对比研究项目,以提升学生劳动素养为目标,以项目式学习为载体,在真实的生活情境中构建项目式劳动课程,引领学生树立正确的劳动观念,让学生具有必备的劳动能力,培育其积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯和品质。

关键词：项目式学习劳动习惯劳动观念学生动手实践实践探究无土栽培义务教育劳动价值观

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小学科学项目化学习的课堂实践与应用

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天津教育 2025年第6期 81-83页

作者：周敏浙江省金华市永康市古山镇古山小学

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)倡导教师“围绕本学科核心概念开展观察、体验、调查、项目研究等学习活动。”在这一背景下,项目化学习在学生发展中起到积极作用,让学生在独立探索、合作学习的过程中逐步提高学... 详细信息

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)倡导教师“围绕本学科核心概念开展观察、体验、调查、项目研究等学习活动。”在这一背景下,项目化学习在学生发展中起到积极作用,让学生在独立探索、合作学习的过程中逐步提高学科能力、端正学习态度、激发学习兴趣。对此,教师应积极开发难易适中的小学科学项目,选择日常生活中常见的材料引导学生动手实践,保障科学教学的有效性。

关键词：小学科学学生动手实践激发学习兴趣独立探索科学课程标准义务教育教学的有效性项目化学习

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校家社一体化开展劳动教育的实践探索

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北京教育(普教版) 2025年第1期 88-88页

作者：刘雨佳和思敏北京市第八十中学睿德分校

劳动课程是实施劳动教育的重要途径,学校要以丰富开放的劳动项目为载体,有目的、有计划地组织学生参加日常劳动、生产劳动和服务型劳动,让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼,培养正确的劳动价值观和劳动品质。因此,学校整合学校、家庭... 详细信息

劳动课程是实施劳动教育的重要途径,学校要以丰富开放的劳动项目为载体,有目的、有计划地组织学生参加日常劳动、生产劳动和服务型劳动,让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼,培养正确的劳动价值观和劳动品质。因此,学校整合学校、家庭、社会三方资源,一体化开展劳动教育课程建设。

关键词：学生动手实践实践探索劳动价值观一体化学校整合劳动品质项目为载体锻炼

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小学科学实验教学中学生动手能力的培养路径

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天津教育 2023年第16期 171-173页

作者：苏树芳福建省南安市英都中心小学

随着新课程改革的不断推进,教育逐渐朝着素质化方向发展,将教学重心放在培养学生的核心素养,使其获得全面发展。小学科学作为一门实践性和探索性的学科,具有一定的实践学习难度。教师需要在学生进行实验学习时,注重营造课堂教学氛围,激... 详细信息

随着新课程改革的不断推进,教育逐渐朝着素质化方向发展,将教学重心放在培养学生的核心素养,使其获得全面发展。小学科学作为一门实践性和探索性的学科,具有一定的实践学习难度。教师需要在学生进行实验学习时,注重营造课堂教学氛围,激发学生动手实践兴趣;设置科学探究悬念,激发学生探索科学欲望;明确科学实验任务,指导学生动手操作方向;引导学生合作探究,提升学生动手操作效果;引入学生深度思考,优化学生动作操作过程;丰富实验器材种类,拓展学生动手操作能力。

关键词：课堂教学氛围小学科学核心素养学生动手实践教学重心深度思考合作探究学习难度

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让劳动教育为学生的幸福人生奠基

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河南教育（基教版）（上） 2024年第10期 40-41页

作者：裴蕾安徽省淮北市相山区教育局基础教研室

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”《义务教育劳动课程标准(2022年版)》强调:“重点是有目... 详细信息

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”《义务教育劳动课程标准(2022年版)》强调:“重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”因此,笔者认为,在实际教学中要将劳动教育有机融入德育、智育、体育、美育,实现劳动教育的全程渗透、全员参与、全方位介入。

关键词：国民教育体系学生动手实践劳动价值观大中小学全员参与课程标准幸福人生实际教学

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教学生学:小学中高段劳动构建生本课堂的路径--以浙教版《劳动》“传统手工制作”任务群为例

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天津教育 2023年第17期 174-176页

作者：傅条芬浙江省杭州市萧山区瓜沥镇联兴小学

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》强调,劳动课程注重学生动手实践,重视学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。基于此,本文以“传统手工制作”任务群为例,在小学中高段开展“以生为本”的课堂探究,让学生在预习中质疑、在自主设计... 详细信息

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》强调,劳动课程注重学生动手实践,重视学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。基于此,本文以“传统手工制作”任务群为例,在小学中高段开展“以生为本”的课堂探究,让学生在预习中质疑、在自主设计中制作、在错误中探索、在评价中创新,旨在提高学生的动手能力和创新能力,发展学生的劳动素养。一、预先学习质疑,培养问题意识“学起于思,思源于疑。”质疑是思维的导火索、是学习的内驱力、是探索和创新的源头。

关键词：生本课堂学生动手实践以生为本小学中高段课堂探究内驱力劳动素养自主设计

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