检索结果-内蒙古大学图书馆

学生的思维发展离不开问题的激发。地理课堂追问是课堂提问的重要组成环节,具备能够激发学生思维发展的课堂追问能力是教师专业化发展的诉求之一。通过学习和观察实践发现,地理教师对课堂追问的认识存在较大的误区,运用地理课堂追问促进学生思维发展的技能较为薄弱。而目前研究地理课堂追问与学生思维发展关系的研究几乎处于空白阶段。本文以发现问题、分析问题、解决问题为研究逻辑,在厘清相关概念和理论的基础上,以Christine Chin提出的“基于提问的话语互动分析框架”为依据,结合文献分析法、专家咨询法、课堂观察法等研究方法,构建了“促进学生思维发展的地理课堂追问分析指标”及“分析框架”,并以此为工具调查了当前高中地理课堂追问现状,分析和总结其存在的主要问题,最后有针对性地提出促进学生思维发展的高中地理教师课堂追问优化策略。本文研究对丰富高中地理课堂提问教学和学生思维能力培养的相关理论提供了一定的参考,对提升地理教师专业素养和提升学生思维能力培养的有效性也具有一定的指导意义。本文由以下六部分组成:第一部分为绪论。通过文献研究法,梳理当前国内外关于课堂提问、课堂追问以及学生思维发展的研究成果,介绍了地理课堂追问研究的背景及意义,明确了本文的研究目标与研究内容、研究方法与技术路线、研究特色和创新之处等。第二部分主要包括两方面内容,一是界定了相关概念,在文献梳理的基础上,对地理课堂追问和学生思维发展进行了严格的界定,厘清了地理课堂追问对学生思维发展促进作用的表现;二是确定了以地理课程与教学理论、对话教学理论、建构主义相关理论、思维发展评价理论作为本文研究的理论基础。第三部分为“促进学生思维发展的地理课堂追问分析指标”及“分析框架”的构建。首先介绍了分析指标与分析框架构建依据:Christine Chin提出的“基于提问的话语互动分析框架”。其次,结合上述的文献梳理从理论角度初步拟定分析指标与分析框架。接着,从实践角度借助专家咨询法和课堂观察法对分析指标与分析框架进行调整并确定。最后,对分析指标和分析框架的课堂观察操作流程和注意事项做出了具体的说明和阐释。第四部分是利用构建的分析指标与分析框架,以10个地理课堂实录片段作为观察对象,分析并总结了当前高中地理课堂追问现状,发现存在的主要问题有:(1)地理感性知识追问频率过高,忽略思维独立;(2)低层次水平追问频率过高,有碍思维启发;(3)创新型追问几近空白,缺少创新引导;(4)提示型追问不挑时机,导致思维被动;(5)追问对象选择随机,形成思维惰性;(6)候答时间普遍偏短,有阻思维深入。第五部分为促进学生思维发展的高中地理课堂追问优化策略的提出。根据高中地理课堂追问存在的主要问题,有针对性地提出了优化策略,要求教师不仅着眼于学生思维,课前精心预设追问,还要立足学生回应,课堂机智生成追问。而课前精心预设追问需要做到:重视追问层次设计,遵循学生思维发展规律;合理确定追问对象,尊重学生思维特征差异;适当延长候答时间,改变学生思维冲动惯性。课堂机智生成追问要做到:把握追问良机,灵活选择追问方式;改进追问短板,积累生成性追问经验。第六部分是结论和展望,包括了基本结论、存在不足和前景展望三个内容。

关键词：地理课堂追问学生思维发展策略高中地理

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学生思维发展下的小学语文阅读教学切入点

家长读本

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家长读本 2024年第12期 69-71页

作者：江薇福建省龙岩市上杭县第五实验小学福建龙岩364200

《语文课程标准》中指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在阅读教学中,教师要基于学生思维发展的角度,结合具体文本,寻找并确定有效的切入点,通过引导学生质疑、讨论、合作等方式,使学生在阅读活动中体验与感悟。在此... 详细信息

《语文课程标准》中指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在阅读教学中,教师要基于学生思维发展的角度,结合具体文本,寻找并确定有效的切入点,通过引导学生质疑、讨论、合作等方式,使学生在阅读活动中体验与感悟。在此过程中,教师应对教学内容进行优化处理,从文本中提炼出有利于学生思维发展的语言因素及要素,并将其融入教学之中,以激发学生学习兴趣,让学生在阅读活动中获得发展。

关键词：学生思维发展《语文课程标准》语言因素语文课程小学语文阅读教学优化处理学生质疑教师应对

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以促进学生思维发展为核心的阅读教学策略

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中国教师 2015年第2X期 38-44页

作者：杨红兵北京教育学院石景山分院教育研修中心

我听了不少青年教师的语文课,这些教师的自身素质是比较好的,也有巨大的可挖掘的潜力。但目前最急需解决的问题是课堂教学有效性的问题。在语文阅读教学中,往往一节课下来学生没有什么收获,在知识、能力、情感态度价值观方面没有什么长... 详细信息

我听了不少青年教师的语文课,这些教师的自身素质是比较好的,也有巨大的可挖掘的潜力。但目前最急需解决的问题是课堂教学有效性的问题。在语文阅读教学中,往往一节课下来学生没有什么收获,在知识、能力、情感态度价值观方面没有什么长进,特别是在学生的思维发展方面,效果更是微乎其微。要提高课堂教学效率,我们必须向40分钟要质量。基于这样的思考,我们围绕学生思维发展这样一个核心进行了语文阅读教学有效性的策略研究。

关键词：阅读教学学生思维发展青年教师课堂教学态度价值观学习活动教学效果自主阅读阅读实践换词

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探寻点线中的规律助力学生思维发展——以四年级上册练习十三的思考题教学为例

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小学数学教育 2020年第14期 89-90页

作者：刘龙虎江苏省盐城市第一小学

思考题的教学功能主要有以下几点:一是满足学生多样化的学习需求,二是有助于增强教学内容的可选择性,三是有助于培养学生挑战自我的勇气和克服困难的意志,四是能够引导学生初步感悟基本数学思想,积累基本活动经验。当然,所有的教学功能... 详细信息

思考题的教学功能主要有以下几点:一是满足学生多样化的学习需求,二是有助于增强教学内容的可选择性,三是有助于培养学生挑战自我的勇气和克服困难的意志,四是能够引导学生初步感悟基本数学思想,积累基本活动经验。当然,所有的教学功能之中,重点还是在于锻炼学生的思维,帮助学生不断提升思维的能力和水平。下面以苏教版教材四年级上册练习十三的思考题为例。

关键词：学生思维发展苏教版教材四年级上册教学功能提升思维挑战自我能力和水平教学内容

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研结构化教学,促学生思维发展--四年级“三位数乘两位数”单元教学实践

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新教师 2021年第9期 74-75页

作者：唐晓丽福建省福州市麦顶小学金源浦下分校

在培养学生核心素养的时代要求下,提升学生的思维品质显得尤为迫切。这需要教师立足单元整体,从知识的整体结构入手,对教材进行"解构"与再"建构",从而让学生清楚了解知识架构,形成结构化的思维,进一步提升思维品质... 详细信息

在培养学生核心素养的时代要求下,提升学生的思维品质显得尤为迫切。这需要教师立足单元整体,从知识的整体结构入手,对教材进行"解构"与再"建构",从而让学生清楚了解知识架构,形成结构化的思维,进一步提升思维品质。一、把握整体结构,激活思维教师需要有全局视野,正确地把握知识的整体结构,以整体、关联、发展的视角开展教学,促进学生建立整体而有联系的知识框架。

关键词：单元教学激活思维结构化教学学生核心素养学生思维发展知识框架单元整体知识架构

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问题支架:促进学生思维发展的桥梁——以小学阅读教学为例

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学校管理 2020年第1期 36-39页

作者：罗刚淮南师附中江宁分校

语言是思维的外衣,一篇文章从谋篇布局,到情节发展,到句段编排,到语词推敲,无不是思维的产物。学生阅读或者分析,主要是在思维中体会词句篇章的精妙和弥漫其间的情感、思想等。思维是学生智力发展的核心和关键,小学生处于感性思维向理... 详细信息

语言是思维的外衣,一篇文章从谋篇布局,到情节发展,到句段编排,到语词推敲,无不是思维的产物。学生阅读或者分析,主要是在思维中体会词句篇章的精妙和弥漫其间的情感、思想等。思维是学生智力发展的核心和关键,小学生处于感性思维向理性思维发展过渡的阶段,或者说是理性思维启蒙和发展的初级阶段,思维的发展正处于关键时期。当前,知识性传授、概念式灌输、记忆性识记充斥着语文课堂,粗浅认知、机械识记等低阶思维普遍存在,而分析、综合、评价和创造等高阶思维却很缺乏。

关键词：学生智力发展高阶思维谋篇布局语文课堂学生思维发展机械识记感性思维记忆性

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基于学生思维发展的写字教学

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西部素质教育 2019年第12期5卷 74-74,76页

作者：方晓敏福州教育学院附属第二小学

为了促使学生在写字教学中锻炼自身素质与水平,让学生真正享受写字带来的乐趣,文章从借助直观方式,切合形象思维;聚焦字理意蕴,培养逻辑认知;依托汉字新解,历练创新意识三个方面论述了基于学生思维发展的写字教学。

关键词：学生思维发展写字教学形象思维

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