检索结果-内蒙古大学图书馆

基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革:现实意义、内在机理与设计应用

中国电化教育 2025年第1期 1-7,34页

作者：陈丽柴唤友胡天慧北京师范大学远程教育研究中心北京100875 华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079 湖北第二师范学院基础教育数字化湖北省协同创新中心湖北武汉430205

基于信息技术的表现性评价能够为学生综合素质评价改革提供重要的理论和实践指导,助力破解“有指标缺工具”的“卡脖子”难题。然而,基于信息技术的表现性评价“以何”“为何”“如何”助推学生综合素质评价改革仍有待探讨。该文首先从... 详细信息

基于信息技术的表现性评价能够为学生综合素质评价改革提供重要的理论和实践指导,助力破解“有指标缺工具”的“卡脖子”难题。然而,基于信息技术的表现性评价“以何”“为何”“如何”助推学生综合素质评价改革仍有待探讨。该文首先从新模式、新技术、新支撑和新服务四个方面论述了基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革的现实意义;从目标同向、内容一致、理念相同、方法契合四个层面解析了基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革的内在机理。随后,该文分析了综合素质评价改革中基于信息技术的表现性评价的设计原则和流程,并分别以协作问题解决能力评价和书面语言表达能力评价为例阐述了其具体应用。最后,该文分别从情境创设、数据采集、技术应用和质量保证四个维度指出了基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革的发展建议。

关键词：学生综合素质评价表现性评价信息技术成长溯源

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数字画像:智能技术下的学生综合素质评价

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中小学数字化教学 2025年第2期 88-91页

作者：肖萌广东省东莞市松山湖北区学校

综合素质评价是发展素质教育、转变育人方式的重要手段,在促进学生德智体美劳全面发展上具有优势,受到广大中小学校的普遍关注。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出教育评价事关教育发展方向,要改进结果评价,强化过程评价,探索增... 详细信息

综合素质评价是发展素质教育、转变育人方式的重要手段,在促进学生德智体美劳全面发展上具有优势,受到广大中小学校的普遍关注。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出教育评价事关教育发展方向,要改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性;创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系等。

关键词：教育发展方向过程性评价增值评价学生综合素质评价中小学校教育评价改革素质教育育人方式

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行为经济学视域下评价主体的偏好对中学生综合素质评价效果的影响--学生综合素质评价参与的中介效应

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教育与教学研究 2025年第2期39卷 16-32页

作者：阮华北京教育督导评估院北京100034

深化新时代教育评价改革强调要突出学生综合素质评价的实施,而明晰实施过程中评价主体的偏好对中学生综合素质评价效果的影响具有重要的实践意义。文章基于行为经济学的分析框架,将行为决策理论和偏好的微观结构引入对学生综合素质评价... 详细信息

深化新时代教育评价改革强调要突出学生综合素质评价的实施,而明晰实施过程中评价主体的偏好对中学生综合素质评价效果的影响具有重要的实践意义。文章基于行为经济学的分析框架,将行为决策理论和偏好的微观结构引入对学生综合素质评价效果的研究。利用北京市九个区4292名初中和高一学生的问卷调查数据,采用逐步回归分析的方法,并结合中介效应分析,探索评价主体的偏好如何影响中学生综合素质评价的效果。研究发现:学生自身的偏好对中学生综合素质评价的效果有显著且较强的正向影响;同伴的成绩偏好对中学生综合素质评价的效果没有显著影响;教师的成绩偏好对中学生综合素质评价的效果有较弱的负向影响;家长的成绩偏好虽没有直接影响中学生综合素质评价的效果,但对学生的综合素质评价参与有较弱的负向作用。建议促进学生在综评制度建设中的参与、深化“双减”政策的落实、引导教师转向全面发展质量观、有效落实家校结合的育人策略。

关键词：学生综合素质评价评价主体主体偏好行为经济学

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学生综合素质评价系统的设计与开发

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现代教育技术 2019年第12期29卷 96-102页

作者：杜毓贞王殿军潘鑫郑笑彤清华大学附属中学

教育评价问题是当前亟需从根本上解决的国之大计。实行学生综合素质评价作为教育评价制度改革的关键环节,体现了党的教育方针,是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务的深刻践行。文章从清华大学附属中学多年... 详细信息

教育评价问题是当前亟需从根本上解决的国之大计。实行学生综合素质评价作为教育评价制度改革的关键环节,体现了党的教育方针,是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务的深刻践行。文章从清华大学附属中学多年来的实践出发,通过记录体系、评价体系、数据应用体系三大板块,构建了为学生提供全方位行为记录与评价的电子平台,以促进学生综合发展,推动深化学校教育教学改革,并为各级教育部门的科学决策提供有益参考。

关键词：学生综合素质评价评价系统设计与开发

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学生综合素质评价对学生发展的影响及模型分析——基于扎根理论的研究

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上海教育科研 2020年第3期 16-19,11页

作者：邢利红北京教育科学研究院 100036

本研究基于北京市初中学生综合素质评价改革实践,从学生实际获得的角度出发,采用扎根理论的方式,收集、整理和分析了学生在评价过程中的实际案例,进一步编码、分析,构建了学生综合素质评价对学生发展的影响模型。梳理出了学校氛围、家... 详细信息

本研究基于北京市初中学生综合素质评价改革实践,从学生实际获得的角度出发,采用扎根理论的方式,收集、整理和分析了学生在评价过程中的实际案例,进一步编码、分析,构建了学生综合素质评价对学生发展的影响模型。梳理出了学校氛围、家庭参与、评价机制、实施路径、行动策略和学生发展等6个主范畴,并以学生发展为核心,形成了由直接因素、支持条件、中介条件、驱动因素、结果等要素构成的模型。研究结果显示,学生综合素质评价对学生发展产生了积极影响,评价对学生发展的影响是一个系统的、连续的复杂过程,学校教育教学、管理工作和家庭参与是有力的支持和保障,学生的理解和认同是评价顺利开展的推动力,评价主体的评价意识和能力是关键。

关键词：学生综合素质评价学生发展评价机制扎根理论

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学生综合素质评价系统的设计与实现

学生综合素质评价系统的设计与实现

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作者：陈佳伟西南交通大学

学位级别：硕士

随着当今世界高速的科技发展和发达国家新一轮的产业变革,全球经济的发展正在蓬勃向前。为了抓住这一波经济发展的浪潮,国家对工程教育的改革和发展提出了新的要求。在教育部大力发展“新工科”的时代背景下,高校越来越重视对工科学生... 详细信息

随着当今世界高速的科技发展和发达国家新一轮的产业变革,全球经济的发展正在蓬勃向前。为了抓住这一波经济发展的浪潮,国家对工程教育的改革和发展提出了新的要求。在教育部大力发展“新工科”的时代背景下,高校越来越重视对工科学生的综合素质的培养。如何对学生综合素质进行评价,是工程教育改革中的关键一环。建设信息化、数字化的综合素质评价系统能够为整体评价工作的开展提供更便捷的途径,对高校素质教育的改革具有重要意义。本文针对目前综合素质评价系统中存在的关键问题,依托高校中开展的工程教育专业认证工作,设计开发了一个具有一定通用性的高校学生综合素质评价系统。本文主要工作如下:(1)通过研究在执行综合素质评价中所涉及的主要实体,明确了评价目标、评价指标、评价指标支撑数据等实体在整个评价流程中的交互关系,分析了基于层次分析法的综合素质评价指标体系结构,进而完成了系统的需求分析。(2)完成了系统技术架构设计、数据库设计、UI界面的样式设计与编码、核心功能模块设计与开发。主要包括:针对评价指标体系构建方法单一的问题,设计了基于层次分析法的评价体系构建流程;针对定性评价指标支撑数据收集困难的问题,实现了基于问卷法的评价指标支撑数据收集流程。系统可以自由定制电子问卷、自动回收答卷、分析答卷数据并生成可视化报告;针对评价结果不够直观、清晰的问题,系统结合Echarts框架为用户提供了丰富的数据可视化方案,为用户后续的分析与决策提供支持。(3)面对多系统之间存在的系统集成问题,构建了以Dubbo为基础的系统分布式服务架构,同时根据不同的业务场景设计对应的数据集成解决方案,实现并验证了对应系统集成方案的可用性与可靠性。

关键词：学生综合素质评价工程教育专业认证层次分析法系统集成

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学生综合素质评价背景下中小学教师评价素养问题及化解对策研究

学生综合素质评价背景下中小学教师评价素养问题及化解对策研究

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作者：白秋颖延安大学

学位级别：硕士

新时代,学生综合素质评价已成为我国中小学发展素质教育、落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的关键举措之一。在此背景下,作为学生综合素质评价重要主体的教师,其自身的评价素养水平对于学生综合素质评价的高质量落实至关重要,它... 详细信息

新时代,学生综合素质评价已成为我国中小学发展素质教育、落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的关键举措之一。在此背景下,作为学生综合素质评价重要主体的教师,其自身的评价素养水平对于学生综合素质评价的高质量落实至关重要,它在很大程度上影响着学生综合素质评价工作成效。由此可见,新时期深入探究中小学教师的评价素养问题显然具有很好的理论和实践价值。本研究以中小学教师评价素养问题为研究对象,首先整理分析了国内外教师评价素养的相关文献,总结了已有研究的方向、优势与不足等,并结合相关政策和理论确定了研究的具体目标、内容、思路和方法等,从而为后续研究的开展提供了路径走向基础。其次,在借鉴相关理论成果的基础上,结合素养自身特征、我国综合素质评价教育背景、教师实施评价活动时所涉及到的心理要求和行为要求等,本研究创见性地提出了适宜于学生综合素质评价的教师评价素养构成成分——评价意识、评价理念、评价知识、评价能力和评价伦理等,以及教师评价素养特征——整体性、稳定性、发展性和独特性等,从而为后续研究的实施奠定了理论分析基础。再次,通过调查与分析,研究发现,虽然在学生综合素质评价背景下样本中小学教师评价素养已有了一定的变化和提升,但整体来看,当前中小学教师评价素养仍存在一些突出问题,主要表现为评价意识淡薄、评价理念落后、评价知识匮乏、评价能力较差和评价伦理缺失等。审思这些问题,其产生的主要原因有以下几方面:一是相关政策制度及执行效果需改进,包括教师评价素养标准缺位、教师职前课程设置不完善、考试招生制度不合理和教师资格准入门槛过低等;二是中小学校教师评价素养培育相关措施不到位,具体表现为学校在职培训淡化、不注重教师交流合作、相关保障机制不健全、综合素质评价环境不利等;三是教师自身评价素养提升的积极性和主动性不够,主要表现为相关理论知识不足、专业实践需强化、忽视评价反思总结、漠视相关科研能力等。最后,针对调查所凸显的问题及其成因,本研究提出了基于国家教育部门、中小学校和教师自身三大方面的化解对策。首先是改进有碍教师评价素养提升的相关政策制度及执行效果:推出教师评价素养标准、完善职前相关课程设置、优化考试招生方式、提高教师资格准入门槛;其次是中小学校完善和强化教师评价素养培育相关措施:加强学校在职培训、搭建合作交流平台、构建三位一体机制、创设良好的评价环境;最后是教师加强自身评价素养提升的使命感和自觉性:加强理论学习、注重专业实践、善于反思总结、提高科研水平。

关键词：学生综合素质评价教师评价素养中小学教师化解对策

来源：评论

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新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想

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课程．教材．教法 2006年第11期26卷 17-22页

作者：黄志红华南师范大学教育科学学院广东广州510631

学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一，对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究，在遵循发展性原则、主... 详细信息

学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一，对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究，在遵循发展性原则、主体性原则，导向性原则、差异性原则、操作性原则的基础上，提出了初步的构想。评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查、信息技术等级考试，以班级为单位成立评价小组，采用质性评价和量化评价相结合的评价方法，评价结果以写实性文字记录在普通高中学生电子档案中，作为学生是否毕业的依据和高校招生录取的重要参考。

关键词：普通高中学生综合素质评价

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普通高中学生综合素质评价:现状、问题与展望

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课程．教材．教法 2013年第1期33卷 18-23页

作者：刘志军张红霞河南大学教育科学学院河南开封475004

普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击... 详细信息

普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击、评价结果未能在高校中有效使用等问题。综合素质评价应是基础教育评价体系的重要组成部分;它以促进学生全面而有个性的发展为根本目的,以更加关注学生成长与发展的过程为评价重心;它着眼于发现学生的优势、特长,注重发挥成长记录、自我描述以及评语等定性方法的作用;它强调评价工作的常态化、规范化实施。

关键词：普通高中学生综合素质评价

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基于高校第二课堂学分系统的学生综合素质评价研究

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思想理论教育 2022年第9期 106-111页

作者：刘骏高向东华东师范大学经济与管理学部上海200062

第二课堂是高校培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要平台,大学生在第二课堂中的表现是综合素质评价的重要依据。基于第二课堂学分系统的学生综合素质评价,应把握重视数字化环境建设、以“五育”具体内涵为评价指标、以学生全面发... 详细信息

第二课堂是高校培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要平台,大学生在第二课堂中的表现是综合素质评价的重要依据。基于第二课堂学分系统的学生综合素质评价,应把握重视数字化环境建设、以“五育”具体内涵为评价指标、以学生全面发展与个性化发展为评价导向的建构原则。在具体的实践机理上,数据处理是评价实施的前提,模型测量是评价方法的核心,特征归纳是评价形成的基础,话语选择是评价描述的关键。学生综合素质评价结果应实现从数据功能向育人功能的价值转化,并在学生个性培养、激励选拔、危机干预、生涯发展等方面发挥育人作用。

关键词：高校第二课堂学生综合素质评价

来源：评论

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