检索结果-内蒙古大学图书馆

小学科学 2025年第10期 59-61页

作者：黄艳吴国荣嘉善县第二实验小学浙江

基于大单元“结构化学习”的学程设计,应该秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”与“何以学会”,实现“教之方案”向“学之方案”的转变。针对大单元教学中出现的育人功能旁落、深度学习离场、评价活动迟滞等困境,... 详细信息

基于大单元“结构化学习”的学程设计,应该秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”与“何以学会”,实现“教之方案”向“学之方案”的转变。针对大单元教学中出现的育人功能旁落、深度学习离场、评价活动迟滞等困境,大单元“结构化学习”教学明确了以学习为中心的大单元结构化“学程方案”设计策略。以学生发展为中心、以学习历程为中心、以学习效果为中心,通过“目标双构”“学程双线”“评价双维”的设计,实现“教学评融合”理念下的素养本位的大单元教学,让学生从“学了”走向“学会”,从“学会”走向“会学”。

关键词：小学科学学程设计大单元 “结构化学习”

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学程设计与学习时序建设:任务群教学的突破口

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中国教育学刊 2020年第2期 59-64页

作者：郑桂华上海师范大学人文学院上海200234

2017年版高中语文课程标准以任务群组织学习内容,提高了语文课程的整合性,但学习任务群内部和不同任务群之间因缺乏时间序列的规定性,会给教学实施带来一定困难。学程设计则将相对笼统的任务群转化为语文学习过程所需要的明晰的、线性... 详细信息

2017年版高中语文课程标准以任务群组织学习内容,提高了语文课程的整合性,但学习任务群内部和不同任务群之间因缺乏时间序列的规定性,会给教学实施带来一定困难。学程设计则将相对笼统的任务群转化为语文学习过程所需要的明晰的、线性的时间序列。一个任务群可以设计若干个相对独立并有选择性的学程,一个学程也可以跨越不同任务群或连接课内外。在教学实施中,有的学程可由学习者集体完成,有的则可以由小组合作和学生独立完成,形成一种有主有次、有分有合的语文课程学习时序。

关键词：课程标准学程设计学习时序学习任务群

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高职院校英语读前学程设计与实验

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职业技术教育 2013年第5期34卷 45-47页

作者：于海波长春职业技术学院吉林长春130033

调研高职院校学生的英语阅读水平,选择讨论、头脑风暴、预测指南、预习预测课文大纲、K-W-H-L策略和词汇的语义映射等策略进行读前学程设计。实验证明,这些读前学程策略可以有效地激发高职生对英语阅读的兴趣和动力,提高英语阅读理解的... 详细信息

调研高职院校学生的英语阅读水平,选择讨论、头脑风暴、预测指南、预习预测课文大纲、K-W-H-L策略和词汇的语义映射等策略进行读前学程设计。实验证明,这些读前学程策略可以有效地激发高职生对英语阅读的兴趣和动力,提高英语阅读理解的能力。

关键词：英语学程设计读前策略高职生

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高中地理教学中的学程设计研究

高中地理教学中的学程设计研究

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作者：单文华山东师范大学

学位级别：硕士

本文运用教育学、心理学和教育科学技术等理论结合地理教学实际探寻了地理学程设计方法、途径和意义，以期为地理教育教学提供进行学程设计培养、训练和应用的参考。自学程设计理论在20世纪70年代中后期被提出以来，许多教育专家、... 详细信息

本文运用教育学、心理学和教育科学技术等理论结合地理教学实际探寻了地理学程设计方法、途径和意义，以期为地理教育教学提供进行学程设计培养、训练和应用的参考。自学程设计理论在20世纪70年代中后期被提出以来，许多教育专家、学者对其进行了大量的研究，这些研究工作为学程设计的应用与推广奠定了坚实的基础。学程设计简言之就是设计一个良好的互动课程的学习过程，包括基本理论概念、实施过程方法和评价三部分，其中学程设计理论概念是基础，学程设计实施过程方法和评价是在理论概念基础上的产生和应用。该文从四个方面对中学地理学程设计进行了论述：第一，前言。首先叙述了学程和学程设计的概念，然后分析了国内外的研究现状和选题依据，最后明确了研究的目的即为学生的学习和发展服务更是为人类和谐生存服务；第二，地理学程设计方法及步骤。这是本文的重点内容之一，包括地理学程设计的基础、内容、构成、框架和要点等内容。这部分重在理论上阐述，为地理学程的实践应用提供理论基础；第三，地理学程设计的实施。这是本文的又一个重点，内容包括地理学程设计的实施准备、单元编制、单元组织和影响因素。这部分内容从教学实践中对地理学程设计进行了分析和应用研究，其中的案例为学程设计的实施提供了借鉴；第四，地理学程设计的测量评价。着重论述测量评价的作用和原则、方法、特征和学程设计的整改，是对前述内容的总结，为进一步完善学程设计提供了工具和方法。上述四方面内容是相互关联的，共同构成了一个完整的统一体。作者认为在中学地理教学中学程设计的应用途径是：①通过增强学生对自我认知特征、认知任务和认知目标、认知策略等的认识，帮助他们获得并掌握正确的理论和实践知识；②通过对学生情绪自我调节的指导，给学生造成暂时的失败感和焦虑感，使他们获得学习的成功体验；③采用出声思维、启发式自我提问、小组讨论、基本技能的规程化训练等方法，指导学生调节与监控自己的学习过程；④结合教学实践，渗透地理学习方法指导；⑤科学训练认知策略，包括采用有指导的发现法、提供变式和练习、提供可以操作的训练技术等；⑥有意识地培养学生的迁移能力，促进他们积极、主动地探索求真；⑦把学生的自我评价和教师的发展性评价有机地结合起来；⑧运用反馈式策略，

关键词：学程设计概念图标准规划评价

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小学数学结构化学习:学程设计模型的建构与实践

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中小学教师培训 2021年第2期 46-52页

作者：毛文波吴玉国南京市金陵小学江苏南京210046 南京市五老村小学江苏南京210002

小学数学结构化学习的学程设计,纵向上指“连续—关联—循环”三个递进序列,横向上指“情境—活动—评价”三个平行要素,且是一个有机整体。基于知识结构、遵循认知结构,紧密围绕思维结构的素养结构发展目标,设计学的结构、教的结构,建... 详细信息

小学数学结构化学习的学程设计,纵向上指“连续—关联—循环”三个递进序列,横向上指“情境—活动—评价”三个平行要素,且是一个有机整体。基于知识结构、遵循认知结构,紧密围绕思维结构的素养结构发展目标,设计学的结构、教的结构,建构学程模型。创新实践,改造现实备课,采用“3×3”结构化备课和备课轴设计,使“备—学—教—研”融为一体,实现理论与实践的有效结合,呈现可操作实践样例。

关键词：小学数学结构化学习学程设计学程设计模型实践样例

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注重单元重构建依托变换探思路--“证明举例-和差倍半关系”的学程设计

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数学教学 2021年第10期 31-36页

作者：孙振飞程天琳上海市甘泉外国语中学上海200065 上海师范大学附属第二实验学校上海200062

1教学定位1.1对教材结构的理解在沪教版数学教材八年级上册第十九章“几何证明”中,第一节内容为“几何证明”,其包含两部分:“19.1命题与证明”“19.2证明举例”.大多数教师的设计是:“19.1命题与证明”安排2课时,目的是有利于学生从... 详细信息

1教学定位1.1对教材结构的理解在沪教版数学教材八年级上册第十九章“几何证明”中,第一节内容为“几何证明”,其包含两部分:“19.1命题与证明”“19.2证明举例”.大多数教师的设计是:“19.1命题与证明”安排2课时,目的是有利于学生从实验几何到论证几何的平稳过渡;“19.2证明举例”中有14道例题,每课时安排2道例题,分为7课时,按照知识内容由易到难,能力层次由低到高逐级而上.

关键词：教材结构教学定位能力层次数学教材几何证明单元重构课时安排学程设计

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《乡土中国》整本书阅读学程设计

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语文教学与研究 2020年第21期 54-60页

作者：李勇杨钎甘肃省兰州市第五十一中学

学程设计理论是以提出课程想要解决的问题或情境开始,激发或引导学习者,通过具体或综合的学科内容,习得个人成长需要和社会、时代发展需要的态度、知识以及技能,达到一定教育目标的课程规划基础理论。

关键词：《乡土中国》整本书阅读个人成长学程设计课程规划时代发展需要基础理论学科内容

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“先学后教”的学程设计在工科教学中的应用

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河南化工 2023年第5期40卷 54-56页

作者：于丽敏潘柯宇魏伟李洁琼商丘师范学院化学化工学院河南商丘476000

在“双减”背景下,聚焦课堂教学,探索提质增效的教学策略和方法,成为每位一线教师着力思考和实施的问题。随着课堂研究的不断深入,“先学后教”的教学方式已经被大多数教师认可并广泛实践。学习的起点由教师的先讲转换为学生根据问题独... 详细信息

在“双减”背景下,聚焦课堂教学,探索提质增效的教学策略和方法,成为每位一线教师着力思考和实施的问题。随着课堂研究的不断深入,“先学后教”的教学方式已经被大多数教师认可并广泛实践。学习的起点由教师的先讲转换为学生根据问题独立探索研究学案,教师严格按照“先学后教”的学程设计课堂,把课堂设计为“独学—组学—展学—检学”的四步教学,让学生有明确的学习方向、学习路线和学习程序,达到提升教学质量的目的。

关键词：先学后教学程设计教学改革教育教学

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铺平垫稳与变式拓展:专题课教学的学程设计——以“定弦定角”专题课教学为例

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中学数学（初中版） 2021年第8期 21-22页

作者：石小江江苏省海安市城南实验中学

最近在本地区初三备考复习研讨活动上,笔者有机会执教一节“定弦定角”专题课.下面梳理该课教学流程并阐释教学立意,供案例分享与教学研讨.一、“定弦定角”专题课教学流程活动1:尺规作图如图1,作△ABC的外接圆O.教学预设:作两条边的垂... 详细信息

最近在本地区初三备考复习研讨活动上,笔者有机会执教一节“定弦定角”专题课.下面梳理该课教学流程并阐释教学立意,供案例分享与教学研讨.一、“定弦定角”专题课教学流程活动1:尺规作图如图1,作△ABC的外接圆O.教学预设:作两条边的垂直平分线,两条垂直平分线的交点就是圆心.

关键词：垂直平分线教学研讨专题课教学教学预设教学立意尺规作图备考复习学程设计

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设置任务搭建支架——统编教材七年级下册第三单元写作“抓住细节”学程设计

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教学月刊（中学版）（语文教学） 2019年第11期 32-34页

作者：章世杰金戈杭州市保俶塔实验学校浙江杭州310007 杭州市保俶塔申花实验学校浙江杭州310030

一、设计理念综合描述性写作与说服性写作,关注现实交际语境与写作的目的性,使描述性写作有一定的现实意义. 二、学情探测结合有关西湖美景的资料设计问题,并分析学生对问题的回答以探测学情.西湖美景撷英走进雷峰夕照:雷峰塔位于浙江... 详细信息

一、设计理念综合描述性写作与说服性写作,关注现实交际语境与写作的目的性,使描述性写作有一定的现实意义. 二、学情探测结合有关西湖美景的资料设计问题,并分析学生对问题的回答以探测学情.西湖美景撷英走进雷峰夕照:雷峰塔位于浙江杭州西湖南岸夕照山的雷峰上,是中国首座彩色铜雕宝塔.雷峰塔一名黄妃塔,又称西关砖塔.为吴越国王钱俶因黄妃得子建,旧塔已于1924年倒塌,现已重建.

关键词：统编教材雷峰塔杭州西湖学情交际语境学程设计关注现实说服性

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