检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：劉宗明暨南國際大學

学位级别：博士

本研究旨在探讨英国学苑 (academies) 之学校本位管理 (school-based man-agement) 与绩效责任 (accountability) 的运作方式，并分析学校本位管理和绩效绩效责任之关连。学苑为2000年工党执政时期所创立的一种新型学校，经费来自中央... 详细信息

本研究旨在探讨英国学苑 (academies) 之学校本位管理 (school-based man-agement) 与绩效责任 (accountability) 的运作方式，并分析学校本位管理和绩效绩效责任之关连。学苑为2000年工党执政时期所创立的一种新型学校，经费来自中央政府补助，并且由登记为慈善公司的学苑信托经营管理。学苑制度虽有争议，但过去二十年来英国不同党派的政府皆对学苑的成效持肯定态度并坚持继续办理学苑计画，成为英国近年最重要的教育改革措施之一，目前英格兰中小学有超过三分之一为学苑。研究者从文献探讨得知，学苑运作的两大支柱为学校本位管理和绩效责任，两者构成学苑的运作基础。由於台湾在实验教育三法通过後也有机会创办类似的新型学校，因此学苑的学校本位管理与绩效责任值得探究。研究者以立意抽样方式，访谈了两所学苑，共七位学成员，包括一位学苑信托执行校长、三位学校管理委员、二位教师、一位学苑校长。研究者另外从网路及访谈学校蒐集了相关文件，配合访谈资料进行分析，主要研究发现如下：一、学苑的学校本位管理以教职员、学校领导团队、学校管理委员会及学苑信托董事会四层架构运作。在法理上英国政府让学苑拥有高度自主权，在本质上学苑的学校本位管理属於行政控制为骨干，专业、社区控制为技术的综合型控制模式。二、学苑确实享有高度自主，但其自主性并非放任的自主，而是在绩效责任规范下的高度自主。三、学苑的绩效责任制度以国定课程考试为中心，以多重层次架构运作。实务上，学苑的绩效责任以教师评监和教育标准局 (Ofsted)视导实施，兼重过程与结果。就类别而言，学苑的绩效责任是以行政层面绩效责任为主，其他绩效责任为辅。四、学苑的学校本位管理与绩效责任以权责相符原则并存运作，两者具有互为因果、互相增强和平衡对抗关系。最後，研究者将研究启示提供教育行政单位、中小学以及未来研究者参考。

关键词：學苑學校本位管理績效責任

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學校本位管理的實施與困境

教育研究集刊

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教育研究集刊 2002年第48:2期 1-36页

作者：謝文全

本文旨在讨论如何实施学校本位管理。讨论内容虽包括学校本位管理的意义、原则、困境与突破之道，但以原则为主，以集中焦点。为使原则的内涵更清楚及可操作化，故在讨论每一项原则时，均举出一些具体的作法供参考。综合相关文献及笔者... 详细信息

本文旨在讨论如何实施学校本位管理。讨论内容虽包括学校本位管理的意义、原则、困境与突破之道，但以原则为主，以集中焦点。为使原则的内涵更清楚及可操作化，故在讨论每一项原则时，均举出一些具体的作法供参考。综合相关文献及笔者的看法，本文归纳出实施学校本位管理的原则如下：1.应掌握学校自主决定的核心项目与精神。2.有追求高表现或卓越的心态并有策略性的达成。3.领导策略与成员角色应由控制转为分享及由消极转为积极。4.应建立家长与学生参与校务的机制。5.培养能合作的专业人员及具学校本位管理能力的校长。6.依学校本位管理精神增修相关教育法令与调整教育组织。7.实施同僚式的临床视导发挥同才互济的自主精神。8.透过多元辅导方式协助教师转型成长。9.学校必须勇於自我批判与接受评监。此外，本文也提出实施学校本位管理可能遭遇到的困境，并指出其解决之途径，以供参考。

关键词：學校本位管理學校本位視導學校行政

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學校本位管理對越南高等教育改革的啟示

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学校行政 2008年第54期 131-154页

作者：胡士雄

越南自从经济开放以来，迈向2020年完成台湾工业化、现代化的目标，在发展台湾过程中，人力资源十分缺乏，供不应求。因此，为了因应社会发展需求，越南政府不得不改革教育系统，尤其是高等教育。从2001年起，政府呼吁「给予大学自主权... 详细信息

越南自从经济开放以来，迈向2020年完成台湾工业化、现代化的目标，在发展台湾过程中，人力资源十分缺乏，供不应求。因此，为了因应社会发展需求，越南政府不得不改革教育系统，尤其是高等教育。从2001年起，政府呼吁「给予大学自主权」，使大学有更大的经营空间，以提高教学绩效、教育品质。学校本位管理起源於国外，近年来成为欧美台湾的主要教育行政改革趋势之一，其强调学校为教育决策最基本的单位。其精神、理念与越南政府最近提出「给予大学自主权」的政策有所呼应。因此，本文的研究目的在於探讨学校本位管理的相关议题，藉由此理论基础，探讨越南高等教育的目前管理情况，最後提出一些有关越南高等教育管理方面的建议与一些可能的启示，作为越南高等教育改革实践者的参考。本文所采用的研究法是文献分析法，经由文献探讨，归纳、整理学校本位管理的理论和实务之相关议题，分析越南高等教育的管理现况後，得到以下五项启示：（一）对於分权、权力下放的启示；（二）对於经费预算的启示；（三）对於学校人事的启示；（四）对於课程教学的启示；（五）对於高等教育成效的社会责任之启示。

关键词：學校本位管理學校行政管理越南高等教育大學自主權

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學校本位管理之行政決策－以我國的實施現況為例

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学校行政 2004年第31期 174-187页

作者：陳建銘

学校本位管理乃是一种强调「增权赋能」、「绩效责任」的学校自主管理过程与实务，而共同参与决策的合议模式乃是最能体现学校本位管理精神与理念的决策模式。当教育行政主管机关正逐步将校务运作、课程、教学、人事、经费、学生之选择... 详细信息

学校本位管理乃是一种强调「增权赋能」、「绩效责任」的学校自主管理过程与实务，而共同参与决策的合议模式乃是最能体现学校本位管理精神与理念的决策模式。当教育行政主管机关正逐步将校务运作、课程、教学、人事、经费、学生之选择、辅导与管教等学校相关事务授权学校自主决策时，学校行政人员、教师、家长、学生、社区人士等学校组织之利害关系人应从学校本位决策之制度规划、专业提昇、情境营造、团队共识、责任承诺等面向谋求改善，以因应并解决目前推行学校本位管理之行政决策时所遭遇到的问题与限制。

关键词：學校本位管理行政決策增權賦能

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美國學校本位管理探究及其對學校革新之啟示

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学校行政 2005年第37期 1-16页

作者：範熾文

本文旨在探讨学校本位管理的理论与实务并提出对台湾学校革新之启示。过去20余年来，美国教育系统从中央结构演变成分权系统，通常称为学校本位管理。目前在个学区，已实施许多学校本位管理方案。学校本位管理是赋予地方教育层级或学校... 详细信息

本文旨在探讨学校本位管理的理论与实务并提出对台湾学校革新之启示。过去20余年来，美国教育系统从中央结构演变成分权系统，通常称为学校本位管理。目前在个学区，已实施许多学校本位管理方案。学校本位管理是赋予地方教育层级或学校更多的决定自主权。它是1980年代以来，各国学校改革的重要策略之一。兹提出建议如下： 1.强调学校绩效责任 2.增进家长参与感 3.建立周延的竞争规范与法令 4.校长角色转化 5.经费运用法规松绑 6.推动教职员专业成长

关键词：學校本位管理教育改革

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從“藍海策略”談“學校本位管理”的實施

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学校行政 2006年第45期 176-184页

作者：黃偉揚

受到新管理主义、市场化自由主义、专业主义、後科层体制与教育松绑後民主化与多元化的影响，学校本位管理（school-based management，简称SBM）已将成为学校行政之重要走向。一旦实施学校本位管理後，校内的意见整合、校际间的竞争压... 详细信息

受到新管理主义、市场化自由主义、专业主义、後科层体制与教育松绑後民主化与多元化的影响，学校本位管理（school-based management，简称SBM）已将成为学校行政之重要走向。一旦实施学校本位管理後，校内的意见整合、校际间的竞争压力、上级的绩效要求等，将使学校面临新的机会与挑战。学校如何因应此一变革趋势，将是学校应未雨绸缪的课题。因此，笔者拟从金伟灿(W. Chan Kim)与莫伯尼(Renee Mauborgne)的「蓝海策略」(Blue OceanStrategy)的观点与作法着眼，找出学校因应「学校本位管理」时代来临的应变之道。蓝海策略的基石－价值创新(value innovation)，提供学校办学时一个「不靠竞争而靠价值创新取胜」的全新思维方向，以避免各校为争取学生而落入「红海策略」的流血竞争。并提出引爆点领导(tipping point leadership)与公平程序(fair process)原则做为落实蓝海策略的方法。基於上述的蓝海策略原则，笔者提出了重建学校市场边界，开拓新客源；创造学校差异化价值，避免校际红海竞争；权变整合资源，互利共生；启动引爆点领导，化解抗拒变革阻力；运用鱼缸管理法，提升绩效责任；落实公平程序原则，降低校内政治角力；建立因人因地制宜特色，增加他校模仿难度等七个策略来因应「学校本位管理」时代的来临，以期学校能在教育松绑的浪潮中屹立不摇。

关键词：藍海策略學校本位管理價值創新引爆點領導公平程序

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知識管理策略、學校本位管理與學校效能關聯性之探討－以台南市國民小學爲例

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明道通识论丛 2008年第5期 160-186页

作者：蕭天輝周瓊婉溫源鳳

本研究主要目的在探讨学校组识之知识管理策略、学校本位管理及学校效能之关联性。探讨的项目包括国民小学目前学校组织进行知识管理策略、学校本位管理提昇学校效能认知的现况探讨；比较在不同的背景变项下对知识管理策略、学校本位管... 详细信息

本研究主要目的在探讨学校组识之知识管理策略、学校本位管理及学校效能之关联性。探讨的项目包括国民小学目前学校组织进行知识管理策略、学校本位管理提昇学校效能认知的现况探讨；比较在不同的背景变项下对知识管理策略、学校本位管理、学校效能看法的差异；知识管理策略与学校本位管理、知识管理策略与学校效能、学校本位管理与学校效能之相关情形。本研究以台南市四十四所公立国民小学爲研究对象，以「学校管理策略、学校本位管理与学校效能概况调查」爲工具。问卷所得资料进行信度分析、单因子变异数、典型相关、复回归、集群分析、区别分析与t检定等分析。研究结果显示，系统化知识管理策略相较於个人化知识管理策略对学校本位管理能力与学校效能有显着正向的影响作用，且倾向系统化知识管理策略的学校组织其学校本位管理能力与学校效能均较佳。

关键词：知識管理策略學校本位管理學校效能經營績效

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学校本位管理及其实施成效之研究

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吉林广播电视大学学报 2013年第3期 63-64,90页

作者：邓甦福建江夏学院福建福州350108

本文旨在探究学校本位管理所植基之理念及其各种不同运作型式,对学校本位管理实施成效加以分析,最后提出建议:理清权责关系、明订自主范畴;加强组织再造、推动知识管理;转变领导型态、强化成员理念;环扣变革历程、加强组织学习;落实授... 详细信息

本文旨在探究学校本位管理所植基之理念及其各种不同运作型式,对学校本位管理实施成效加以分析,最后提出建议:理清权责关系、明订自主范畴;加强组织再造、推动知识管理;转变领导型态、强化成员理念;环扣变革历程、加强组织学习;落实授权增能、力行绩效责任;实施视导评鉴、建立奖惩机制。

关键词：教育学校本位管理

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我國中小學的另一項選擇─學校本位財政管理之研究

引用

学校行政 2002年第21期 21-27页

作者：陳煜清

本文主要在於对「学校本位财政管理」的相关意涵与困境作一扼要的论述，并建议学校本位财政系统应该如何建构，希冀能提供学校行政研究者和实务工作者在重新设计学校管理体制时另一个思考向度。

关键词：學校本位管理學校本位財政管理學校財政

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台湾小学推动学校本位国际教育之行动研究-苗栗县后龙国民小学反省性实践历程分析

台湾小学推动学校本位国际教育之行动研究-苗栗县后龙国民小学反...

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作者：赵文德国立暨南国际大学

学位级别：博士

本研究以行动研究的方式，于苗栗县后龙国小年度推动四个年度的国际教育，以行动研究取向透过访谈法、文件分析法，进行资料整理、回馈与反思，分析地处偏乡的学校，如何启动学校本位的国际教育，并在国际教育白皮书的引导中，在“发现... 详细信息

本研究以行动研究的方式，于苗栗县后龙国小年度推动四个年度的国际教育，以行动研究取向透过访谈法、文件分析法，进行资料整理、回馈与反思，分析地处偏乡的学校，如何启动学校本位的国际教育，并在国际教育白皮书的引导中，在“发现问题、构思因应策略、执行与反思实践、再修正”的历程中，找出持续且系统化的推动模式。研究目的如下：一、分析个案学校以“学校本位”推动国际教育之实践历程；二、探析学校本位国际教育之推展，对于教师教学、学生学习、家长参与和外部支援的影响；三、反思学校推动国际教育的历程，对于学校端推动国际教育提供回馈与建议。研究结论如下：一、国际教育 (一)从少数热情老师开始，主动争取国际教育专案，为偏乡孩子寻找机会！ (二)学校透过发展“积极性差别待遇”的国际教育，让更多的孩子因国际教育而受惠！ (三)面对组织成员对于学校发展方向或主轴的不同想法，宜运用开放性的思维，为国际教育寻找发展定位！ (四)从一次性的契机，发展永续的国际交流模式，为每一届的孩子，提供国际交流的机会！ (五)利用台日学校不同的学期安排，发展适合两校长期交流的模式；并结合文化外交，深化交流的效益。 (六)寻求专家学者办学指引、强化理论与实务的对话，透过反省性实践的历程，深化国际教育思维。 (七)订定学校发展国际教育的学校本位指标，以系统检核的方式，了解推动成效。 (八)学生的跨越国界的学习，带动语言能力、生活适应、文化理解。 (九)借由姐妹校的来访，发展“日本文化周”及“台湾文化体验课程”，带动文化的相互理解与尊重。 (十)国际教育不是都会学校的专利，即使是偏乡学校，也能在国际教育各自精采！(十一)运用行动研究，架构回馈与反思平台，作为国际教育下一阶段的起点二、学校本位管理 (一)突破既有偏乡思维，化劣势为起点，发展具备“文化均富”的国际教育利基。(二)运用行动研究，从推动的困境中反思，重新定义学校发展主轴，强化“志愿者先行”的概念，增加教师的参与。(三)发展积极有效的培训课程，培育国际交流的能力，透过实际的参访，看见学生的成长与交流的价值。(四)结合学校特色活动，发展日本姐妹校接待模式，并透过与他校的策略联盟，增加文化交流的深度与广度。(五)运用“参与即是资源、参与增加认同”的概念，成立家长后援会，并借由分工合作，发展逐年传承的永续模式。(六)结合政府与民间资源、建立稳健支援模式，经费人员器材到位、发挥最大交流效益。综合前述研究结论，本研究建议如下：一、国际教育的实务推动 (一)推动国际教育之初，先针对学校的情境脉略进行分析，逐步凝聚共识，才能让国际教育在学校的发展中，确立愿景与定位。 (二)校长与团队教师可以扮演积极性角色，带动国际教育的参与；亦可以透过专业社群的营造，发挥“志愿者先行”的雁行效应。 (三)利用既有课程，作为“文化自我悦纳”的起点，发展在地特色，进而建立国际教育的学校本位课程。 (四)国际教育的推动，需要明确的行政定位，并落实组织内部的人才培育，建构传承的组织文化。 (五)以“国际交流”带动发展国际教育的契机，将资源“效益极大化”，打破国际教育等于国际交流的迷思，让更多的孩子能够受益。 (六)建议学校在发展国际教育融入课程，可以运用教师社群的方式，带领教师朝向多领域融入或主题式的方式进行国际教育课程深耕。 (七)国际教育不应是精英教育，应回到“文化均富”的概念发展，深化国际教育课程、创造多元契机。 (八)善用“巢状靶心图”聚焦思维，整合目标、现状与策略；从实务的问题中，透过研究的方式，评估国际教育的效益。 (九)积极“文化自我悦纳”，建立文化自我探索能力，深耕文化外交。 (十)积极参与国际教育相关研习，提升教师国际教育专业与素养，寻找发展国际教育机会，增加国际教育的未来性与发展性。二、后续研究的建议 (一)研究国际教育的组织定位问题，探讨如何将国际教育纳为正式的工作要项及职务，以落实长远发展。 (二)运用比较的方式进行研究，分析两校的国际教育，以建构不同的国际教育发展思维。 (三)运用比较教育进行跨国个案研究，探析各国的学校，如何运用学校本位思维，发展国际教育。 (四)可以进一步运用量化研究，了解国际教育对教师、学生、家长或社区的影响，提供不同面向的讨论。 (五)进行国际教育融入课程的深耕研究，或探讨如何发展学校本位的国际教育课程。 (六)追踪“国际交流”或“国际教育”的学生发展，分析国际教育之长期效益。 (七)运用行动研究，对整体国际教育政策提供建议与反思。

关键词：国际教育学校本位管理行动研究国民小学

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