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及試題概念結構圖之個別化回饋對國小數學學習之影響
結合學生問題分析表及試題概念結構圖之個別化回饋對國小數學學習...
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作者：
陳文婷
淡江大學
学位级别：
碩士
结合试题概念结构与S-P学习诊断结果之个别化回馈，强调概念厘清与学习顺序对学习的重要性，从增强评量回馈的有用性，辅助
学生
数学後设认知，帮助
学生
了解自己的学习情况，找出学习缺陷，提高
学生
补救学习的意愿，促使教师教学效能的...
详细信息
结合试题概念结构与S-P学习诊断结果之个别化回馈，强调概念厘清与学习顺序对学习的重要性，从增强评量回馈的有用性，辅助
学生
数学後设认知，帮助
学生
了解自己的学习情况，找出学习缺陷，提高
学生
补救学习的意愿，促使教师教学效能的提昇。 本研究从评量回馈着手，进行个别化回馈对
学生
数学学习影响之研究。待答
问题
为：有无采用个别化回馈，对
学生
数学学业成绩的影响、个别化回馈辅助
学生
数学学习後设认知的状况、评量回馈单与教学回馈单在教学现场的实施状况及使用心得。 经由准实验设计活动及访问调查，结论如下：个别化回馈的使用在
学生
数学成绩
表
现上未有显着差异，但在辅助数学後设认知方面，有助於
学生
补救学习及有正向促进
学生
补救学习意愿之效用。结合试题概念结构图之个别化回馈可有效控制数学的双峰现象，加入试题概念结构图资讯之教学回馈单也较能帮助教师给予
学生
具体的补救学习回馈。使用评量回馈单後，实验组B
学生
的数学自信心较高，实验组A
学生
较懂得用回馈单做补救学习。另外，多数家长会透过评量回馈单来了解
学生
之弱点，但许多家长不了解试题概念结构图的用意。家长建议
学生
答题状况的文字叙述用比较缓和的字句呈现、给予试题结构图时需附上使用说明、提供更多延伸概念的题目帮助孩子做补救练习。
关键词：
學生問題表分析法
詮釋結構模式
後設認知策略
學習診斷
個別化回饋
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