检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：王秋方华中师范大学

学位级别：硕士

近年来,新建综合性地方本科院校应运而生,逐渐成为高等教育的重要组成部分。这类综合性地方本科院校,有一大批是由原先的师专升格而成,这类院校都将面临着全面落实办学定位、加快办学转型的重任。要使学校建成名副其实、富有特色的综合... 详细信息

近年来,新建综合性地方本科院校应运而生,逐渐成为高等教育的重要组成部分。这类综合性地方本科院校,有一大批是由原先的师专升格而成,这类院校都将面临着全面落实办学定位、加快办学转型的重任。要使学校建成名副其实、富有特色的综合性地方本科院校,需在构建办学职能、学科专业、人才培养模式、师资队伍、内部管理等基础上,进一步确立“理念铸校、质量立校、人才强校、特色名校、和谐兴校”的办学理念,积极探索转型的具体途径。①在办学定位和办学理念的转型中,要涉及到师范教育的转型和改革问题,也必然涉及到师范教育实习模式的改革。正规的师范教育于18世纪初才逐渐兴起,由于受国家经济发展状况、教育理论研究水平及师范教育的办学模式等各种因素的影响,从而形成了各国不同的教育实习模式。我国现在实行的是“理论——应用型教育实习模式”。这种实习模式旨在巩固学生的师范专业思想,将理论知识应用于实践活动,培养学生初步的教育教学研究能力。这种教育实习模式并不能为综合性地方本科院校的师范教育带来创新,只是对原有模式的一种简单继承和机械执行,已经不适合这类学校“做精师范”的内在要求。要想把师范生培养成非师范毕业生不可代替的专利产品,必须对师范教育进行调整和改革,对师范教育实习模式进行创新。递进式的教育实习模式分别从教育实习指导教师、教育实习基地和师范生教师基本技能训练等方面进行构建,恰恰符合综合性地方本科院校师范教育实践环节的内在要求。

关键词：综合性地方本科院校教育实习实习模式师范教育师范生

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密歇根州立大学教师教育实习模式变迁研究（1952-1993）

密歇根州立大学教师教育实习模式变迁研究（1952-1993）

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作者：胡茜西南大学

学位级别：硕士

密歇根州立大学(MSU)的前身是密歇根州立农业学校,属于美国第一批因土地捐赠法而受益的大学,1902年该大学开展第一门教育专业课程,直到1952年密歇根州立大学建立独立的教育学院并设置系统的教师教育课程,密歇根州立大学教师教育在1952年... 详细信息

密歇根州立大学(MSU)的前身是密歇根州立农业学校,属于美国第一批因土地捐赠法而受益的大学,1902年该大学开展第一门教育专业课程,直到1952年密歇根州立大学建立独立的教育学院并设置系统的教师教育课程,密歇根州立大学教师教育在1952年到1993年间不断丰富改善,密歇根州立大学开展各类教师教育项目,关注师范生教育知识、教学技能、教学反思能力以及全纳包容的教学态度,最终形成系统且科学的教师教育实习模式,培养出通识型、反思型以及全纳型的融合性教师人才。1952年至1993年美国密歇根州立大学教师教育实习模式发展可分为四个时期,1952年到1963年是密歇根州立大学教师教育实习模式的初步创立时期,该大学初步建立独立教育学院,设置教师教育课程以及开展教师教育实习项目都借鉴美国师范学院教育实习模式,此阶段教育学院重视师范生的知识积累,着重培养具有广博知识的教师人才。1964年至1973年是密歇根州立大学教师教育实习由知识型教育实习转向技能型教育实习,是密歇根州立大学教师教育实习模式的转型时期,美国教育家科南特提出教师教育培养中的实践教学是一个“无可争辩的必要因素”,与此同时,社会各界呼吁将教师教育重点由培养知识型教师转向培养拥有娴熟教育专业手段的技能型教师,在美国福特基金会的财政支持下密歇根州立大学开展技能型教师教育实习项目并创建师范生实习中心,师范生的教育实习被视为教师教育培养最重要的环节,由此在教师教育实习课程、实习指导教师以及实习评价等方面都进行提高改善,师范生教育实习的时间延长至两年之后将时间调整为一年。1974年到1985年是密歇根州立大学教师教育实习模式进一步丰富时期,70年代美国教育学界指出解决教师教育问题的途径要靠创造专业的教学研究所,汇集优秀的教育学专家以及教师人才对教学进行研究,并招收大学师范生参与教学研究,参与教育教学研究活动,培养出具有教学研究能力的教师。美国国家教育研究所(NIE)号召全美各高校开展教学研究所,密歇根州立大学委员会号召教育界学者专家参与教师教学研究所,随即安德鲁教授等人积极响应号召,加入教师教学研究所。实习生在教学实践的模仿学习使实习生在教学上获得实践经验,但同时实习生也缺乏对教学的深入思考,缺乏对课堂教学中出现的各类问题的反思,缺少对教学问题的本源的探索,最终容易沦为单纯的教学技术员,而不是真正学校教育者。教师教学研究所在教师教育的实习培养上的目标集中在培养具有教学反思能力以及批判能力,能将眼光着重在教学本质问题上的研究型教师人才。1986年到1993年是密歇根州立大学教师教育实习模式的完善时期,在80年代美国霍姆斯小组相继发表教师教育改革报告,呼吁提高教师教育质量,实现教师教育理论与实践的融合是提高教师教育质量的有效,密歇根州立大学教育学院院长兰尼教授着重调整师范生的教学知识、教学技能以及教学研究等方面,最终培养出具有广博知识、娴熟教学技能以及教学反思能力之外,还拥有致力于提高美国学校教育质量以及促进社会教育公平的前卫意识的教师。由1952年教师教育实习模式初步建立演变到1993年科学系统教师教育实习模式,纵观教师教育实习模式发展历程,密歇根州立大学教师教育实习由最初单一重视师范生的知识培养到后来关注师范生教学技能、教学反思能力,直到1993年发展出教师教育实习着重培养通识型教师、反思型教师和全纳型教师的融合性教师人才,在实习目标、实习课程、实习指导教师以及实习评价等各方面都有改进,以史为鉴,从历史角度分析密歇根州立大学教师教育实习模式在实习目标、实习课程、实习指导教师以及实习评价等方面为我国教师教育实习模式的构建与改善提供经验与启示。

关键词：密歇根州立大学教育实习实习模式

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武汉体育学院体育教育专业教育实习模式的研究

武汉体育学院体育教育专业教育实习模式的研究

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作者：张颖武汉体育学院

学位级别：硕士

体育教育实习是体育院系教学计划的重要组成部分，也是实现高等学校体育教育专业人才培养规格的必要途径。体育教育实习是促进学生将知识转化为能力的一条有效途径，是引导学生向教师角色转化的一个重要环节，也是实习生形成良好的技能... 详细信息

体育教育实习是体育院系教学计划的重要组成部分，也是实现高等学校体育教育专业人才培养规格的必要途径。体育教育实习是促进学生将知识转化为能力的一条有效途径，是引导学生向教师角色转化的一个重要环节，也是实习生形成良好的技能、知识和素质结构的综合锻炼时机。本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等，对武汉体育学院体育教育学院现有的体育教育实习现状进行调查，从中找出问题，对教育实习模式进行了初步探讨，旨在为体育院校制定更为精确的培养方向和更明确的培养目标，有的放矢的推进课程改革。研究结果如下： 1.武汉体育学院体育教育专业实习方式主要采取混合专项编队进行的；学校一定的稳定实习基地，多数集中在高校，中小学及其他类别的实习基地较少；实习时间安排在大四上学期，为期8周的时间。 2.武汉体育学院体育教育专业派出的实习指导老师和实习基地的指导老师大多教龄长、经验丰富、理论知识和技术都较过硬、责任心强，他们在实习中很尽责；实习内容主要是教学理论课和教学实践课； 3.实习成绩的评定首先是由实习基地的老师对实习生日常表现、工作状况做全面的评价，其次是武汉体育学院指导教师后评，返校后由体育教育专业教育实习小组进行的综合性成绩评价；学生对实习都比较认可，多数人认为有很大的提升，实习效果较好。 4.武汉体育学院体育教育专业教育实习存在不足，主要有学校组织及实施中有欠缺、实习生自己认识不足及先理论后实践的一次性集中实习模式存在弊端。 5.全程化与集中式相结合教育实习模式的任务主要包括课堂体育教育实习、课外体育活动实习、班主任工作实习以及体育教育调查实习等。全程化与集中式相结合模式构建的主要原则有整体性原则、阶段性原则、实效性原则、全面发展原则。 6.全程化与集中式相结合教育实习模式具体的实施策略是延长教育实习时间、分段全程地开展体育教育实习、培养稳定的中小学教育实习基地、扩大实习基地种类和强化体育教育教学实习过程的指导与监控、构建合理公平的评价体系、加强体育教育实习指导教师培训与管理等方面。

关键词：体育教育教育实习实习模式

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物业管理专业多元化实习模式的实践与思考

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职业技术教育 2017年第2期38卷 24-27页

作者：薛文静江苏城乡建设职业学院

随着职业教育改革的深化,"工学交替"作为职业教育改革的重要切入点,已经成为诸多职业院校人才培养的重要模式。科学构建系统的实习模式是有效推进"工学交替"的重要保证。江苏城乡建设职业学院物业管理专业多年来积... 详细信息

随着职业教育改革的深化,"工学交替"作为职业教育改革的重要切入点,已经成为诸多职业院校人才培养的重要模式。科学构建系统的实习模式是有效推进"工学交替"的重要保证。江苏城乡建设职业学院物业管理专业多年来积极探索多元化、分层次、渐进式的实习模式,系统设计认识实习、专项实训、跟岗实习、轮岗实习、顶岗实习等环节,注重跟踪指导与反馈,取得了阶段性成效。

关键词：高职教育物业管理专业工学交替实习模式

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高职院校有组织的企业实习模式与实践——以温州职业技术学院为例

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职业技术教育 2015年第12期36卷 53-57页

作者：王向红陈雪珍刘海明温州职业技术学院

企业实习是高职院校活动教育的重要载体,有组织的企业实习活动对加强和改进高职院校高素质技术技能人才培养具有重要的意义。温州职业技术学院创造性地提出了"认知+专业+顶岗"有组织的企业实习模式,构建了"三度一要求两... 详细信息

企业实习是高职院校活动教育的重要载体,有组织的企业实习活动对加强和改进高职院校高素质技术技能人才培养具有重要的意义。温州职业技术学院创造性地提出了"认知+专业+顶岗"有组织的企业实习模式,构建了"三度一要求两监控"有组织的企业实习管理体系,建立了"产教融合、资源共享"的有组织的企业实习运行机制,系统有效地推进了高职学生三年不断线的实训实习,为全国高职院校有组织的企业实习实践提供一种可操作的范式。

关键词：活动教育温州职业技术学院有组织的企业实习实习模式

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酒店管理专业四层四步递进式实习模式的探索与实践

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中国职业技术教育 2009年第35期25卷 55-56页

作者：伍海琳长沙师范高等专科学校

本文针对高职高专酒店管理专业实习中存在的问题,提出了观摩见习、模块模拟、综合实训及顶岗实习的四个层次及专业认知教学、专业基本技能训练、工学结合顶岗训练、毕业综合实训的四步递进式实习模式。

关键词：高职高专酒店管理专业实习模式

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基于STW的高等职业教育实习模式研究 ——以市场营销专业为例

基于STW的高等职业教育实习模式研究 ——以市场营销专业为例

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作者：颉婷浙江师范大学

学位级别：硕士

随着我国市场经济的蓬勃发展和高等教育大众化进程的加快,高等职业教育越来越受到人们的关注,并且已成为高等教育体系的重要组成部分。高等职业教育的主要任务是培养既具备扎实的专业理论知识,又掌握一定的实际操作技能的第一线的高技... 详细信息

随着我国市场经济的蓬勃发展和高等教育大众化进程的加快,高等职业教育越来越受到人们的关注,并且已成为高等教育体系的重要组成部分。高等职业教育的主要任务是培养既具备扎实的专业理论知识,又掌握一定的实际操作技能的第一线的高技能人才。而实习作为高职教育人才培养的一个重要教学环节已经具有极为重要的作用,它是学生从学校过渡到企业的一个重要平台,是实现人才与企业需求“无缝链接”、“零距离对接”的桥梁,是我国校企合作教育的重要实现途径。本文以美国STW为理论基础,在其理论观点的指导下,归纳美国“企业研修生制度”、德国“双元制”、英国“工学交替制”这三种较成熟的职业教育实习模式的特点。并从四个维度调查发现我国高职教育实习模式存在的问题及差距,最后提出高职教育实习模式的改进建议。市场营销专业是一个偏向于实践操作的专业,相对于其他专业来说,更注重职业技能和动手能力的培养。为此,本文以浙江省高职院校市场营销专业为研究对象,运用文献法、问卷调查法、访谈法等对其实习模式、实习组织方式、实习效果的影响因素以及实习的影响因素进行分析、总结。全文除绪论外,共六个部分。第一部分是文献综述。第二部分是本文的理论基础STW理论,分别从职业教育目标、职业教育活动和职业教育实施方式罗列它的观点,并阐述STW理论与高职教育实习模式的关系。第三部分是目前国外成熟的三种职业教育实习模式。第四至第六部分是以浙江省高职院校市场营销专业为例进行问卷调查和访谈,发现问题和差距,最后提出改进建议。研究最终得出以下结论： 1.我国高职教育实习模式存在的问题：教育目标明确,实习效果不理想；学校学习和企业培训不平衡；多方合作尚未实现。 2.我国高职教育实习模式的改进建议。政策建议：建立和实施职业资格证书制度促进高职教育健康发展；设立高职教育的第三方机构加强学校和企业的联系；制定相关政策和法规鼓励各方社会团体的参与。改进措施：三方共同努力落实实习的目的；加强“校企合作”,协力服务高职教育。保障机制：加大对高职院校的财政补助；对校企合作企业实行税收减免政策；学校加大协调力度,保障学校和企业资源的有效利用。

关键词： STW 高等职业教育实习模式市场营销

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对外汉语本科专业实习模式对比研究 ——以七所高校为例

对外汉语本科专业实习模式对比研究 ——以七所高校为例

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作者：杨蕊安徽大学

学位级别：硕士

在我国对外汉语教学研究中,关于对外汉语本科实习模式的研究一直还处于摸索阶段。实习模式的不确定性,不仅会影响到对外汉语专业实践教学的效果,也会影响到对外汉语专业自身的发展。本文以北京语言大学、华东师范大学、南京大学、南京... 详细信息

在我国对外汉语教学研究中,关于对外汉语本科实习模式的研究一直还处于摸索阶段。实习模式的不确定性,不仅会影响到对外汉语专业实践教学的效果,也会影响到对外汉语专业自身的发展。本文以北京语言大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、安徽大学、安徽师范大学等部分高校为例,通过对高校中的08级或09级对外汉语本科专业的学生发放问卷及访谈,了解了目前高校对外汉语本科专业实习工作的情况。文章将调查得到的数据和内容进行分析与对比,从中归纳出目前高校里常用的一些实习模式,并在此基础上对不同实习模式的实习效果进行总结和反思,弄清不同实习模式的效果与作用。我们认为,高校对外汉语本科专业实习模式,是基于实习资源对不同实习形式的组合模式。高校普遍采用的具体实习形式主要有课堂教学、课堂观察、文化兴趣小组、个别教学、课堂管理、跨文化交际、语言服务等。因此,高校在实习模式的构建上大体上有如下几种模式：“课堂观察+教学+课堂管理”模式、“课堂观察+教学+语言服务”模式、“课堂观察+教学+课堂管理+跨文化交际+语言服务”以及“教学”模式等。在上文谈到的几种具体实习形式中,前四种的实习形式与对外汉语专业的培养要求联系最为紧密,并且这四种形式也是当今各大高校最多采用的实习形式。因此“课堂观察+教学”的模式也是最为各大高校所经常采用的模式。通过研究可以看出,虽然各高校的实习模式是以上不同形式的组合,但是在相同的实习模式下,每所高校在实习细节的安排上都不尽相同。各校能够结合自身的特点来构建实习模式,规划实习细节,所以在得到的实习效果反馈结果上都是比较理想的。根据得到的结论,本文将对高校在构建实习模式的实践上提出一些建议,以期更好地促进对外汉语教学发展。

关键词：对外汉语本科实习资源实习模式对比研究

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高师院校“G-U-S”教育实习模式研究——以H师范大学为例

高师院校“G-U-S”教育实习模式研究——以H师范大学为例

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作者：李亚慧哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

20世纪80年代以来，以美英为代表，国际教师教育在途径和手段上形成了两种典型的教师教育培养模式——“专业发展学校”和“教师伙伴学校”。在借鉴过程中，东北师范大学创新性地提出师范大学、地方政府和中小学校合作的“U-G-S”教师... 详细信息

20世纪80年代以来，以美英为代表，国际教师教育在途径和手段上形成了两种典型的教师教育培养模式——“专业发展学校”和“教师伙伴学校”。在借鉴过程中，东北师范大学创新性地提出师范大学、地方政府和中小学校合作的“U-G-S”教师教育模式。作为“U-G-S”模式中东北教师教育联盟成员之一的黑龙江省，在“U-G-S”模式的引领下，积极探索“G-U-S”模式。它是一种与“U-G-S”模式具体结构不同的教师教育模式。“G-U-S”模式是以省级政府为主导，以师范大学与市、县两级政府及其所属中小学校联合为主线的教师教育培养模式。本文以“G-U-S”模式中的教育实习为研究切入点，核心问题是对“G-U-S”教育实习模式的现状进行探索，目的在于为该模式的设计和运行提供建议。本文主要采取文献法、问卷调查法、访谈法、观察法和收集实物法等研究方法，从五部分对“G-U-S”教育实习模式进行研究。第一部分包括第一章和第二章，首先阐述论文研究背景和研究目的与意义，对相关研究进行述评，在此基础上找准研究定位，提出研究内容和思路、方法，并对“G-U-S”教育实习模式的相关概念进行界定。其次，论述委托代理理论的主要观点，并对其进行适用性分析，这构成论文研究的理论基础，为本研究提供理论上的分析框架。第二部分为第三章，是对“G-U-S”教育实习模式进行要素分析和调查设计与实施。首先，本文采取文献法和访谈法相结合的研究方法，采用词频分析方式，获得“G-U-S”教育实习模式的四个要素，分别是教育实习主体、客体、路径和目标。其次，根据模式要素设计关于高师院校“G-U-S”教育实习模式实施状况的调查问卷，在此基础上，本研究选取H师范大学400名实习生为样本展开调查，并结合访谈法、观察法和收集实物法，补充研究结果。第三部分即第四章，问题研究和原因分析。首先，本文发现，在主体方面，“G-U-S”教育实习模式存在构成不足、关系形式化和独立化、职责混乱和片面的问题;在客体方面，该模式存在评价主体不当、评价内容单薄、评价方式欠缺的问题;在路径方面，该模式表现出相关制度不健全、监督组织不佳、资源共享不足、过程投入不够的问题;在目标方面，它表现出单一化的问题。其次，本文从制度设计和实践操作两个层面分析得出，教育实习协议制定不健全和监督组织运行不佳是造成上述问题的关键原因。第五部分指第五章，即对策。根据研究结果和原因分析，本文提出委托代理理论下的“G-U-S”教育实习新模式。在主体方面，新模式拓展了主体范围，确定了主体关系，厘定了主体权责;在客体方面，它更新了评价主体，丰富了评价内容，完善了评价方式;在路径方面，它订立了委托代理协议，引入了第三方机构，提出了激励措施;在目标方面，它综合考虑四方主体需求，制定四维目标，确定核心方向。由此，在实践运行方面，本文综合上述四个要素，着重阐述教育实习目标的设置、委托代理协议的制定，以及地方政府、高师院校、中小学校和第三方机构的教育实习共治机制。

关键词：高等院校实习模式主体权责评价体系

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实习模式对本专科护生批判性思维性格的影响

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中国实用护理杂志 2006年第8期22卷 69-71页

作者：万学英刘化侠徐迎春薛雅卓齐艳波张雯泰山医学院护理学院泰安271000

护理学是一个较高层次,实践性较强的专业,临床实践是护理教学的重要阶段,实习的目的不仅使学生学会怎样做,而且要让学生知道为什么这样做,让学生进入到能够自己探索,自己辨析,从而进入获得正确知识和熟练技能的境地。

关键词：批判性思维实习模式思维性护生专科课堂教学方法临床实践护理教学学习过程主动参与

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