检索结果-内蒙古大学图书馆

“实体思维”的超越与个人和社会关系理解原则的根本转换——对黑格尔与马克思基于“关系思维”方案的反思

社会科学战线 2025年第1期 1-8页

作者：贺来王丽圆吉林大学哲学基础理论研究中心暨哲学社会学院吉林长春130012

如何克服个人与社会的抽象对立,实现对二者矛盾关系的辩证和解,这一重大理论难题根源于现代哲学的“实体思维”。现代哲学从“实体思维”出发,把人理解和规定为绝对化、实体化的个体,一方面把人从“抽象共同体”的桎梏中解放出来,另一... 详细信息

如何克服个人与社会的抽象对立,实现对二者矛盾关系的辩证和解,这一重大理论难题根源于现代哲学的“实体思维”。现代哲学从“实体思维”出发,把人理解和规定为绝对化、实体化的个体,一方面把人从“抽象共同体”的桎梏中解放出来,另一方面又导致了个人与社会统一关系的瓦解。黑格尔是第一个意识到现代性困境的哲学家,他从“关系思维”出发,试图通过辩证法的中介逻辑和国家这一伦理实体寻求个人与社会的辩证和解,但由于其理论根基的抽象性和思辨性,最终只能停留于表面。马克思从实践哲学出发,为解决问题提供了一条崭新思路。在实践哲学视域中,人在现实感性实践活动中生成的社会关系构成“关系思维”的真正根基,只有通过实践活动切实地改变现实的社会关系,在“自由人的联合体”这一新型社会关系中,才能实现个人与社会的统一。

关键词：个人社会实体思维关系思维实践

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实体思维与辩证思维

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学术月刊 1990年第9期 25-29页

作者：梁枢

追寻世界的本原,探索存在最普通的本质根据,是本体论哲学亘古悠远的永恒主题。而在马克思主义哲学以前,不同时代的绝大多数哲学家又都用同一个范畴来表述自己关于本体的思考,这个范畴就是实体。实体构成了哲学史发展的基本链条,它把哲... 详细信息

追寻世界的本原,探索存在最普通的本质根据,是本体论哲学亘古悠远的永恒主题。而在马克思主义哲学以前,不同时代的绝大多数哲学家又都用同一个范畴来表述自己关于本体的思考,这个范畴就是实体。实体构成了哲学史发展的基本链条,它把哲学史上所有以本体论为基础的哲学联贯成一个整体。如果我们在最本质的意义上把哲学看成是一种思维方式,那么实体恰恰构成了从古到今所有以实体为核心范畴的哲学体系之间最本质的内在联系。因此,用实体来指称这种思维方式应是顺理成章的。哲学最深刻的进步莫过于思维方式的变革,作为这种变革的产物,马克思主义哲学代表着一种崭新的思维方式。它与传统哲学的思维方式即“实体思维”究竟是什么关系?二者有哪些区别?换句话说,马克思主义所实现的哲学变革的真正意义是什么?这些就是本文想要探讨的问题。

关键词：精神实体思维方式实在性旧唯物主义哲学变革实体思维黑格尔形而上学感性世界辩证思维主体与客体现代唯物主义两极对立

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实体思维的桎梏——当代教学论研究的困境

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现代教育管理 2009年第7期 27-29页

作者：赵秀文巩曰光南京师范大学江苏南京210097 潍坊师范学校山东潍坊261100

实体思维长期渗透于教学论研究中,并在理论基础、价值取向、目的和对象、方法和范式及研究者的角色定位等方面对当代教学论研究形成了一定的束缚和桎梏,使得当代教学论研究面临着理论发展僵滞,学科建构的封闭与窒息,理论的实践指导力弱,... 详细信息

实体思维长期渗透于教学论研究中,并在理论基础、价值取向、目的和对象、方法和范式及研究者的角色定位等方面对当代教学论研究形成了一定的束缚和桎梏,使得当代教学论研究面临着理论发展僵滞,学科建构的封闭与窒息,理论的实践指导力弱,"研究者"的孤独等方面的困境。

关键词：实体思维教学论研究困境

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从实体思维到实践思维——兼谈对存在的诠释

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哲学动态 2003年第9期 6-11页

作者：孙美堂北京理工大学人文学院北京100081

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从实体思维到实践思维:当前教材评价研究的新趋势

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课程．教材．教法 2017年第12期37卷 24-30页

作者：柳叶青上海市教育委员会教学研究室上海200062

在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立,这些从当前教材评价"静态为主、去情境化、无主体"的问题中可以窥见。问题背后反映了深刻的实体研究思维,以及实体思... 详细信息

在教材评价研究与实践中,教师主体性缺失问题尤为突出,教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立,这些从当前教材评价"静态为主、去情境化、无主体"的问题中可以窥见。问题背后反映了深刻的实体研究思维,以及实体思维指导下的"元素分析法"。在从实体思维转变为实践思维的过程中,活动理论为教材评价研究提供了具体可行的理论框架和方法路径,有助于在实践活动中把握教材评价的主客互动关系和主体实践。

关键词：教材评价实体思维实践思维活动取径

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从实体思维到实践思维:国外教师专业发展新取向

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外国教育研究 2005年第3期32卷 1-4页

作者：姜勇华东师范大学学前教育与特殊教育学院上海200062

近年,教师发展从实体思维范式逐渐转变为实践思维取向。这具体表现为:在教师发展目标上,从关注客观知识转向重视教师的实践智慧;在教师发展内容上,从关注纯粹理性到重视教师的情感之维;在教师发展资源上,从关注外部资源到重视教师的个... 详细信息

近年,教师发展从实体思维范式逐渐转变为实践思维取向。这具体表现为:在教师发展目标上,从关注客观知识转向重视教师的实践智慧;在教师发展内容上,从关注纯粹理性到重视教师的情感之维;在教师发展资源上,从关注外部资源到重视教师的个人生活;在教师的发展场所上,从忽视到关注教师的工作现场。这为我国的教师教育提供了新的思考与启示。

关键词：国外实体思维实践思维教师专业发展

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存在问题的追问与实体思维和建构──论西方实体主义思维方式的形成理路

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青海社会科学 1999年第5期 56-62页

作者：魏敦友广西大学法学院

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哲学思维方式变革视域下知识与经验的关系新探——从“实体思维”到“关系思维”

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教育学术月刊 2015年第10期 10-14 46,46页

作者：曾素林陈上仁王从华赣南师范学院教育经济研究中心华东师范大学赣南师范学院教育科学学院赣南师范学院文学院上海师范大学

知识与经验的关系是课程教学研究必须直面的课题。长期以来,人们从实体思维方式的角度出发,认为二者是分离的关系,即认为课程的本质是学科知识,或者认为课程的本质是学生个体经验。当代的哲学思维方式正由实体思维变革为关系思维。从关... 详细信息

知识与经验的关系是课程教学研究必须直面的课题。长期以来,人们从实体思维方式的角度出发,认为二者是分离的关系,即认为课程的本质是学科知识,或者认为课程的本质是学生个体经验。当代的哲学思维方式正由实体思维变革为关系思维。从关系思维方式来看,知识与经验构成一组融合、互补的关系,二者皆为课程教学的基本要素。知识与经验走向融合的路径主要包括:建构均衡的课程体系;设置整合的课程目标;采取综合的教学方式;运用多样的评价方法。

关键词：实体思维关系思维知识经验路径

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从实体思维到关系思维--当代教学论研究的新走向

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当代教育科学 2009年第5期 31-33页

作者：赵秀文巩曰光南京师范大学道德教育研究所07级博士研究生山东潍坊师范学校教师

思维方式在教学论研究中起着至关重要的作用。实体思维曾对教学论研究的理论基础、价值取向、目的与对象等方面起着重要的影响,但因自身的局限把教学论研究引向了尴尬和困境。因此,亟须探寻一种新的思维方式——关系思维在教学论中的应用。

关键词：实体思维关系思维教学论研究新走向

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从实体思维到关系思维——高等教育研究与实践的应然选择

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黑龙江高教研究 2011年第5期29卷 5-8页

作者：李枭鹰广西民族大学教育科学学院广西南宁530006

高等教育不是纯粹的实体世界,构成它的各种元素以及它本身都处在复杂的关系网络之中,因而它只有在关系中才能被定义、描述和认识。运用关系思维处理高等教育研究与实践问题,必须关注高等教育的各要素之间的互动、各子系统之间的互动、... 详细信息

高等教育不是纯粹的实体世界,构成它的各种元素以及它本身都处在复杂的关系网络之中,因而它只有在关系中才能被定义、描述和认识。运用关系思维处理高等教育研究与实践问题,必须关注高等教育的各要素之间的互动、各子系统之间的互动、各层次之间的互动、部分与整体之间的互动以及系统与环境之间的互动,抓住高等教育系统内外部的各种复杂关系。

关键词：高等教育实体思维关系思维

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