检索结果-内蒙古大学图书馆

图书馆论坛 2021年第4期41卷 32-35页

作者：段小虎西安文理学院陕西省公共文化服务体系建设专家委员会

乡村文化建设研究有“实体”和“关系”两种思维方式。进入中国特色社会主义新时代以来,我国乡村文化建设的社会基础、制度规范、价值取向均发生了重大改变,就文化谈文化的“实体追问”回避了乡村文化建设复杂的社会环境和结构性矛盾问... 详细信息

乡村文化建设研究有“实体”和“关系”两种思维方式。进入中国特色社会主义新时代以来,我国乡村文化建设的社会基础、制度规范、价值取向均发生了重大改变,就文化谈文化的“实体追问”回避了乡村文化建设复杂的社会环境和结构性矛盾问题,极易导致不切实际的“空洞构建”。“乡村文化建设研究”专题以具体实践过程为主线,将研究对象置于某种历史或现实交汇的“关系场域”中加以分析,反映出乡村文化建设的多样性、系统性和动态性特征,可视为乡村文化建设研究从“实体追问”到“关系思维”转向的一次有益尝试。

关键词：实体思维关系思维乡村文化建设研究范式

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从实体到过程：现代教育的思维转向

从实体到过程：现代教育的思维转向

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作者：张香兰山东师范大学

学位级别：博士

现代教育的种种病症最终导致现代人道德空场、主体性丧失、精神没落,也使教育本身陷入危机之中。只有找到现代教育的“病根”并将其“连根拔起”(维特根斯坦)才能真正解决现代教育的问题。实体性教育思维就是现代教育问题之根。是故,实... 详细信息

现代教育的种种病症最终导致现代人道德空场、主体性丧失、精神没落,也使教育本身陷入危机之中。只有找到现代教育的“病根”并将其“连根拔起”(维特根斯坦)才能真正解决现代教育的问题。实体性教育思维就是现代教育问题之根。是故,实现现代教育变革的前提是转换教育的思维方式。本文正是基于此问题展开探讨,力图借助一种新的哲学思维实现教育思维方式的转换。现代教育从其存在来看,是一种基于实体思维之上的教育形态。它戴着一副“科学”的面具,蒙蔽了现代人的眼睛和心灵,使现代人对科学确信无疑。现代人自以为生活在科学昌明的时代,以为科学为我们揭示了自然的奥秘。我们都成了科学的瘾君子,陶醉在科学为我们提供的舒服和享受里,我们就象柏拉图洞穴中的人,满足于我们目之所及的世界却不自知。我们满足于和享受科学带来的福音,而失去了洞识我们周围世界的能力。它使我们困惑于现代教育的各种问题,却又无法发现这些问题的根源。殊不知,现代教育的困境恰在于其自身内部:现代教育的科学化诉求导致其陷入机械论的泥坑,实体思维促成了科学化的概念系统:简单位置的概念、实体和属性的范畴、物性世界观及机械论世界观,进而统治了整个现代教育。在科学概念的作用下,教育中没有了“人”,只有物;教育没有了整体,只有局部和碎片;没有了通才,只有过度专业化的人才;没有了人的自由、自治、自决、自为的“好人”,只有遵守代表某些人利益的社会秩序的“好公民”。现代教育离人越来越远。 “革命是世界观的改变”(库恩)。变革现代教育的关键在于寻求一种新世界观以替代现代世界观。过程哲学作为一种反实体思维的哲学,为我们提供了一种崭新的思维方式:过程思维和关系思维。教育存在是教育的“阿基米德点”,不澄清教育存在,就不能认清教育的本质。实体思维中的教育本质之所以纷乱不清,莫衷一是,就在于没有认识教育存在却急于认识教育本质。实体思维中对教育的理解集中在对“教育是什么”的热情追问上,而抛弃了“教育如何生成”这一原点。过程思想为我们重新思考教育存在提供了新的角度,即将对“教育是什么”的探问与“教育如何生成”合在一起,教育的生成样态就是教育的存在形态。在过程哲学视野中,教育以过程和关系形态存在。过程是教育的根本存在形态,每个教育事件都是其生成的过程。从教育生成的宏观结构分析,教育起源于人类原始社会中的各项因素及其相互之间的关系,教育产生于人类社会中众多因素之间的相互作用及其经验活动。从教育生成的微观结构分析,教师、学生、教学环境等等因素相互汇集、碰撞、缠绕、组合,将要生成的教育事件发挥主体作用,将这些因素统摄在一起,生成一个新的教育事件,旋即此事件又成为下一个教育事件的客体材料。教育始终处在教育事件生成灭亡的循环周期之中。教育在生成的过程中,呈现关系形态。教育是过程中的关系事件,是在过程和关系中展开的价值嵌入事件。教育的过程性和关系性使教育呈现出有机性和整体性、创造性和生成性、不确定性和尝试性、情境性和经验性、复杂性和开放性、统一性和多样性等特性。过程视野中的教育没有外在的目的,只有内在教育目的:每一个教育行为都是为它自己而创造,每一个人都是为了他自己而创造,每一个部分都为整体的教育利益而努力,为了人的发展和谐地组织在一起。教育自身的目的在于超越知识,生成智慧。为此,在教育中要保持各种平衡。过程视野中的教育过程要处理好个体智慧与生成的关系,学生的学习与教育节奏的关系。过程思想要求平衡自由与纪律的张力,而且现代实体教育中的主体与客体在过程思想中得到有机统一。过程视野中的课程将发生实质性变化:课程以创造性和谐为价值取向,课程观从实体课程观转变到过程课程观,课程设计突出过程思维、关系思维和具体思维。过程视野中的教育研究也须立足于关系思维。过程哲学为我们认识现代世界和现代教育打开了一扇希望之门。现代教育只有走向新的思维才能完成真正的革命,为此,过程性思维和关系性思维成为21世纪教育思维的必然选择。基于这两种思维的一种新教育哲学呼之欲出。本研究在整体框架上采用哲学思辨的方式进行研究。本研究有较强的理论意义:一方面,它可以为教育理论建设和教育实践提供新思维、新视野,另一方面,过程教育哲学理论雏形的架构可为现代教育改革提供一种新的可供选择的教育哲学。由于教育的这种“格式塔”转换,教育的理论建设将发生革命性的变化,进一步为解决当今教育的种种问题提供一种新路径。

关键词：实体思维过程哲学过程思维关系思维现代教育

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从“实体”到“关系”:当代音乐课程论研究思维的转向

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音乐探索 2018年第3期 95-102页

作者：刘小红朱玉江盐城师范学院教育科学学院盐城师范学院音乐学院

学校音乐课程论研究与特定的哲学思维息息相关。"实体"思维音乐课程论研究的基本图景是西方音乐知识构成音乐课程的知识基础,民族附加模式构成音乐课程建构的基本模式,开发范式构成音乐课程范式的主体。这种实体思维课程论研... 详细信息

学校音乐课程论研究与特定的哲学思维息息相关。"实体"思维音乐课程论研究的基本图景是西方音乐知识构成音乐课程的知识基础,民族附加模式构成音乐课程建构的基本模式,开发范式构成音乐课程范式的主体。这种实体思维课程论研究带来了远离生活世界、建构性缺失以及文化选择封闭性的"焦虑"。随着当代哲学思维从"实体"向"关系"的转向,"关系"思维的音乐课程论研究呈现了音乐课程与文化的双向建构性、面向生活世界、音乐课程的开放性和创生性图景,这无疑是对"实体"思维课程论研究的超越。

关键词：音乐课程论实体思维关系思维

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从“实体”到“关系”:语文教育改革思维的转向

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语文学习 2017年第7期 19-22页

作者：何源人民教育出版社

1904年《奏定学堂章程》的颁布,语文的独立设科,开启了语文教育漫长的现代化改革历程.伴随着这场改革开始的是东来的现代西学及其背后简单化、封闭化、非此即彼的实体思维.纵观百余年来的语文教育改革,其思维一直未能跳脱出实体思维的樊... 详细信息

1904年《奏定学堂章程》的颁布,语文的独立设科,开启了语文教育漫长的现代化改革历程.伴随着这场改革开始的是东来的现代西学及其背后简单化、封闭化、非此即彼的实体思维. 纵观百余年来的语文教育改革,其思维一直未能跳脱出实体思维的樊篱,以至于造成了教育上的混乱,使得一线教师迷茫困惑、无所适从,感叹“语文课越来越不会上了”.更令人担忧的是,这样的混乱最终会使学生的发展受到负面影响.所以,我们必须反思我们的改革思维,实现改革思维的转向,从根本上保证语文教育的健康发展.

关键词：语文教育改革实体思维 “实体” 《奏定学堂章程》 1904年改革历程非此即彼一线教师

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从“实体”到“交往”:当代音乐教学论研究思维的转向

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星海音乐学院学报 2011年第1期 138-142页

作者：朱玉江盐城师范学院音乐学院江苏盐城224051

思维方式在教学理论及其实践中起着灵魂的作用,研究思维方式的恰当与否将直接影响着教学理论研究的水平与质量。任何一种教学论研究的思维都受到特定时代社会文化哲学思潮的影响,实体思维是特定时代音乐教学论研究的产物。以实体思维观... 详细信息

思维方式在教学理论及其实践中起着灵魂的作用,研究思维方式的恰当与否将直接影响着教学理论研究的水平与质量。任何一种教学论研究的思维都受到特定时代社会文化哲学思潮的影响,实体思维是特定时代音乐教学论研究的产物。以实体思维观照音乐教学呈现是预设性、封闭性、简单性和静止性。随着当代社会文化哲学思潮对实体性思维的反思,交往思维逐渐引起教学论研究的关注,基于交往思维的音乐教学论关注的是音乐教学的生成性、开放性、复杂性和过程性。

关键词：实体思维交往思维音乐教学论

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从“实体”到“关系”:论教育思维方式的转换

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淮海工学院学报（人文社会科学版） 2014年第5期12卷 118-121页

作者：金业文阜阳师范学院文学院安徽阜阳236041

教育思维方式主导着教育者的运思方向与言说方式,它虽然是无形的,却像"灵魂"一样贯彻并支配着整个教育教学活动。由非此即彼、简单化、绝对化的实体思维向关系先在、辩证统一、多元融合的关系思维转换,是我国教育的当务之急... 详细信息

教育思维方式主导着教育者的运思方向与言说方式,它虽然是无形的,却像"灵魂"一样贯彻并支配着整个教育教学活动。由非此即彼、简单化、绝对化的实体思维向关系先在、辩证统一、多元融合的关系思维转换,是我国教育的当务之急。应将教育视为一个"关系性"的存在,立足"关系"处理好教育中的各种关系,以使教育改革和发展走向完整和和谐。

关键词：教育思维方式实体思维关系思维转换

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从“实体”到“过程”:当代课程思维的转向

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教育科学论坛 2007年第10期 10-13页

作者：张香兰山东枣庄学院教育技术与传播系副教授博士277160

现代课程的学科分离根源于实体式思维,实体思维中的课程有着孤立、预定、封闭和确定的特点,这种课程背离教育的真谛,扼杀教育的活力。过程思维中的课程则克服了实体思维中课程的弊端,具有一体性和关联性、开放性和生成性、创造性和生活... 详细信息

现代课程的学科分离根源于实体式思维,实体思维中的课程有着孤立、预定、封闭和确定的特点,这种课程背离教育的真谛,扼杀教育的活力。过程思维中的课程则克服了实体思维中课程的弊端,具有一体性和关联性、开放性和生成性、创造性和生活性的特点。我国当前课程改革的许多理念与过程思维的课程观不谋而合,我们只有将对课程的思考从实体思维状态转变到过程思维状态,才能推动我国当前课程改革向纵深发展。

关键词：实体思维过程思维课程思维

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关系:理解教育的方法论转向

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教育科学论坛 2025年第8期 1-1页

作者：雷云四川省教师发展中心成都610000

关系,不仅是一个学术范畴,还是一种思维方式,具有方法论意义。理解关系思维,不妨先看一种更为常见的与此相对的实体思维。这种思维方式通常认为世界先有一个一个的实体,然后才有实体与实体的关系。于是,对实体的研究就是基础性的、根本... 详细信息

关系,不仅是一个学术范畴,还是一种思维方式,具有方法论意义。理解关系思维,不妨先看一种更为常见的与此相对的实体思维。这种思维方式通常认为世界先有一个一个的实体,然后才有实体与实体的关系。于是,对实体的研究就是基础性的、根本性的工作,因为关系处于附属地位,是伴随实体而产生的,似乎并不重要。

关键词：方法论转向学术范畴附属地位实体思维思维方式方法论意义基础性教育

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关系思维视野中的教育技术图景

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电化教育研究 2009年第10期30卷 10-14,36页

作者：安涛谢英军中北大学电子与计算机科学技术学院山西太原030051 临沂师范学院教育科学学院山东临沂276005

哲学界已完成了由实体思维到关系思维的飞跃,但教育技术领域对自身的认识依然打上了实体思维烙印。作为一种存在,教育技术关系具有先在性、直接性、相互性,具有二重关系。解读先哲"关系"智慧,植根中国传统文化,对于完成教育... 详细信息

哲学界已完成了由实体思维到关系思维的飞跃,但教育技术领域对自身的认识依然打上了实体思维烙印。作为一种存在,教育技术关系具有先在性、直接性、相互性,具有二重关系。解读先哲"关系"智慧,植根中国传统文化,对于完成教育技术价值的重构,坚持教育技术的和谐发展有重要意义。

关键词：实体思维关系思维教育技术

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范式转换:课程开发走向课程理解的实质与关系辨析

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教育研究与实验 2014年第1期 52-57页

作者：刘欣荆楚理工学院高等教育研究所 448000

科学发展的实质是新旧"范式"的根本性转换,理解"范式"及"范式转换"的实质意义,必须基于对世界本体的基本假定和价值前提,体现特定范式"价值-理论-范型"的整体认同性。从"课程开发"转... 详细信息

科学发展的实质是新旧"范式"的根本性转换,理解"范式"及"范式转换"的实质意义,必须基于对世界本体的基本假定和价值前提,体现特定范式"价值-理论-范型"的整体认同性。从"课程开发"转向"课程理解",无疑是课程研究领域革命性的"范式转换",这种"转换"的实质是由"实体思维"到"关系思维"的根本转向,并不必然意味着原有范式的终结,而应视为新旧范式之间的延续、超越和升华。

关键词：课程开发课程理解实体思维关系思维

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