近几年，信息技术在各个领域不断发展，信息技术与各学科的融合，已经不是一个陌生的概念。微课作为信息技术与学科融合的一个显著代表，自2011年出现，就在不断发展，从最初佛山市教育部门的探索到现在全国范围内的研究，从最初的摸索前进到现在根据时代需要的茁壮成长，需要从设计到应用的各个阶段不断的去充实和完善。\n 笔者在对国内外相关文献进行分析后发现，微课的理论基础在近几年已经很夯实了，但是微课的设计，制作，评价部分的文献还不是很丰富，一个完整的制作到应用评价流程的文章更是少之又少，整体的制作流程还需要完善，此外微课评价的标准大部分是为了微课比赛制定的，指向不是很明确，由于各地各区域的微课宣传有差异，导致各地对于微课的理解也存在着很大的不同，如微课并不精炼短小、微课知识点不完整、选题及学习者分层不清晰等问题都会阻碍微课健康的向前发展。基于以上原因笔者微课从设计到应用评价作为研究点，以研究生期间做过相关研究的英语学科为重点研究学科。同时，因为中小学微课与其他高等教育、在职教育等非义务教育的微课存在很大的不同。因而，笔者就中学英语微课的制作及应用评价作为研究范畴展开研究，并通过制作案例来进行实证分析。\n 首先，本文明确了微课制作及应用评价的研究目的，研究意义以及研究方法，并界定了相关概念，为接下来的研究打下基础。\n 接着，笔者进行了微课教学设计中以学生为中心等关键要素以及PPT设计中内容简洁，布局比例等关键要素的分析，并制作《English around the world》词汇微课进行实证。\n 然后，运用文献分析法以及定性与定量评价的方法，明确了微课从选题到内容评价再到应用效果的一系列指标。\n 最后，根据之前提出的设计流程及方法，设计了一堂策略指导类的高中英语阅读微课《阅读理解之猜词技巧》，并通过实证分析法证明学生利用微课学习的效果比学生自学的效果好。\n 本文根据文献研究法以及自己实践的总结，得出了一个微课设计、微课制作、微课评价、微课应用一系列内容设计了微课的模型，并用实证分析法证明这个模型具有可行性，为教育行政部门以及教育企业的微课资源的规划、设计、开发与应用提供决策支持和建议帮助。
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