检索结果-内蒙古大学图书馆

教育发展研究 2025年第2期45卷 23-33,57页

作者：高振宇杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121

儿童哲学作为一种思维教育的新形式受到国内外教育研究者的普遍认可,但也由此引发了对其工具化倾向的担忧。由于哲学在更大的意义上是人类对各种大概念进行“大思考”的心智活动,儿童哲学自身的改革应当走向一种大概念教学,从传递所谓... 详细信息

儿童哲学作为一种思维教育的新形式受到国内外教育研究者的普遍认可,但也由此引发了对其工具化倾向的担忧。由于哲学在更大的意义上是人类对各种大概念进行“大思考”的心智活动,儿童哲学自身的改革应当走向一种大概念教学,从传递所谓哲学“事实”、掌握各类思维技能走向基于生活经验而产生的“大概念”,帮助儿童形成可广泛迁移的概念性理解。有别于传统的哲学大概念以及现有教育改革中所强调的学科大概念,儿童哲学视域中的大概念具有普适性、开放性、综合性、情境性、生长性等关键特征。相应地,对这类大概念的理解则存在多元性、不确定性、曲折性、交往性、融合性和自我推进性等特性。为此,建立包括准备、启动、建构、收尾和延伸五个阶段所构成的新实践模型,对于有效开展儿童哲学的大概念教学将发挥实质性的指导作用。

关键词：儿童哲学思维大概念教学实践模型探究历程

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中国青少年社会与情感能力培养的理论框架与实践模型

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人民教育 2025年第2期 42-45页

作者：黄忠敬华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学社会与情感能力研究中心上海200062 教育部人文社科重点研究基地基础教育改革与发展研究所

本文以社会建构理论和教育生态理论为基础,基于关系视角,强调整体性思维,强调知行合一、个体与社会的融合,建构了中国青少年社会与情感能力培养的五指模型,主要包括情绪力、共情力、合作力、责任力和创造力,这五种能力具有发展性和层次... 详细信息

本文以社会建构理论和教育生态理论为基础,基于关系视角,强调整体性思维,强调知行合一、个体与社会的融合,建构了中国青少年社会与情感能力培养的五指模型,主要包括情绪力、共情力、合作力、责任力和创造力,这五种能力具有发展性和层次性。青少年社会与情感能力的培养实践应重点关注三大关系,即师生关系、同伴关系、亲子关系,同时高度关注高质量支持性环境的建设。

关键词：青少年社会与情感能力理论框架实践模型

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指向“教学评”一致性的初中生物学课堂表现性评价实践模型

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中学生物教学 2025年第4期 4-8页

作者：邰玉韦江苏省常州市北郊初级中学 213002

实现“教学评”一致性的最大障碍集中在“评价”上。掌握表现性评价设计和实施策略是落实“教学评”一致性的重要抓手。结合初中生物学教学实践,凝练了4种指向“教学评”一致性的课堂表现性评价实践模型:教学环节之间“嵌入”表现性评价... 详细信息

实现“教学评”一致性的最大障碍集中在“评价”上。掌握表现性评价设计和实施策略是落实“教学评”一致性的重要抓手。结合初中生物学教学实践,凝练了4种指向“教学评”一致性的课堂表现性评价实践模型:教学环节之间“嵌入”表现性评价;教学环节之中“融入”表现性评价;基于信息技术“整合”表现性评价;以独立教学活动“开发”表现性评价。实践证明,对教师的教学具有一定的指导价值。

关键词： “教学评”一致性表现性评价实践模型案例分析

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多模态诊断教学问题:生成逻辑、诊断机制和实践模型

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电化教育研究 2023年第12期44卷 80-86,94页

作者：殷宝媛陈云奔王雪静孙馨哈尔滨师范大学未来教师教学与发展智能实验室黑龙江哈尔滨150025 哈尔滨师范大学教育科学学院黑龙江哈尔滨150025

教学问题的精准诊断是基础教育课程教学改革深化的重要诉求和实践难题,而利用多模态诊断的方法发现并改善教学问题是破解上述难题的有力手段。医学领域的“多模态诊断”在主体特征、问题特征、方法特征上均适切于教学问题的追踪与诊断... 详细信息

教学问题的精准诊断是基础教育课程教学改革深化的重要诉求和实践难题,而利用多模态诊断的方法发现并改善教学问题是破解上述难题的有力手段。医学领域的“多模态诊断”在主体特征、问题特征、方法特征上均适切于教学问题的追踪与诊断。在明晰多模态诊断教学问题生成逻辑的基础上,从教学问题可辨识、可解释、可调控三大目标旨要出发,分析多模态诊断教学问题的诊断机制,生成由问题发现、异常诊断到实践改进的行动理路,确定多维度数据化表征、动态化精准诊断、复杂性干预三个关键问题,这三个关键问题的破解之道是构建多模态诊断教学问题的实践模型,具体包括教学问题多模态数据整合模型、面向动态教学系统的教学问题多模态诊断模型、基于人本人工智能的教学问题复杂干预模型三个部分,形成从发现问题、分析问题到解决问题的闭合回路,推动多模态诊断教学问题的实现。

关键词：多模态诊断教学问题人工智能机制实践模型

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新时代背景下跨文化外语教学理论模型和实践模型研究

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外语界 2020年第4期 45-53页

作者：彭仁忠付容容吴卫平华中科技大学外国语学院湖北武汉430074 武汉理工大学外国语学院湖北武汉430070

基于已有跨文化能力理论和跨文化外语教学研究,本研究构建了新时代背景下的跨文化外语教学理论模型和实践模型。理论模型由平台层(外语类课程)、形式层(体验式、思辨式、互动式学习)和能力层(跨文化能力)组成;实践模型涵盖教学目标、教... 详细信息

基于已有跨文化能力理论和跨文化外语教学研究,本研究构建了新时代背景下的跨文化外语教学理论模型和实践模型。理论模型由平台层(外语类课程)、形式层(体验式、思辨式、互动式学习)和能力层(跨文化能力)组成;实践模型涵盖教学目标、教学原则、教学策略、教学环节、教学活动、教学评估六个层面。跨文化外语教学理论模型和实践模型对推进新时代跨文化外语教学具有重要的参考作用。

关键词：跨文化外语教学跨文化能力理论模型实践模型

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外语教学中跨文化交际能力培养之理论和实践模型

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外语界 2017年第1期40卷 79-88页

作者：顾晓乐哈尔滨工业大学外国语学院黑龙江哈尔滨150001

本研究结合我国高校的教育目标和背景提出跨文化交际能力培养模型,培养模型分为理论模型和实践模型。理论模型关注跨文化教育培养什么的问题,包含态度、知识和技能三个宏观构成维度,每个维度将语言、文化和交际相融合,体现交际双方在交... 详细信息

本研究结合我国高校的教育目标和背景提出跨文化交际能力培养模型,培养模型分为理论模型和实践模型。理论模型关注跨文化教育培养什么的问题,包含态度、知识和技能三个宏观构成维度,每个维度将语言、文化和交际相融合,体现交际双方在交际过程中通过合作、协商和调适实现从文化内身份向跨文化身份的跨越。实践模型关注如何循序渐进地培养跨文化交际能力,以三环结构将跨文化交际能力、教学环节与教学活动有机结合起来。理论模型是实践模型的理论基础,实践模型是理论模型的教学转化机制。

关键词：跨文化交际能力跨文化外语教学理论模型实践模型对话理论

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网络课程有效教学实践模型的探索

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现代教育技术 2014年第7期24卷 92-98页

作者：乜勇姜婷婷陕西师范大学教育学院陕西西安710062 西安市第三中学陕西西安710048

网络教育是继传统教育之后产生的一种新的教育形式,网络课程教学也是继传统教学之后产生的一种新的教学形态。文章以有效教学理论为导向分析了网络课程有效教学模式的内涵和构成要素,从宏观层面构建了网络课程有效教学模式,并在此基础... 详细信息

网络教育是继传统教育之后产生的一种新的教育形式,网络课程教学也是继传统教学之后产生的一种新的教学形态。文章以有效教学理论为导向分析了网络课程有效教学模式的内涵和构成要素,从宏观层面构建了网络课程有效教学模式,并在此基础上结合实践构建出了网络课程有效教学实践模型,以期为今后的研究提供一定的参考。

关键词：网络课程有效教学实践模型

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高校体育课程思政实践模型与深化策略

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体育文化导刊 2024年第1期 97-102页

作者：郭吉茹宋娟上海体育大学经济管理学院上海200438 西安体育学院艺术学院西安710068

运用文献资料法等,构建高校体育课程思政实践模型,并提出深化策略。高校体育课程思政实践经验:消除主体行为惰性,规避思政建设偏差,破除思政执行梗阻,提升行动育人效果。深化策略:提升能力,实现有效组织动员;建设制度,深化高效质量管理... 详细信息

运用文献资料法等,构建高校体育课程思政实践模型,并提出深化策略。高校体育课程思政实践经验:消除主体行为惰性,规避思政建设偏差,破除思政执行梗阻,提升行动育人效果。深化策略:提升能力,实现有效组织动员;建设制度,深化高效质量管理;共享资源,达成广泛协同辅助;塑造价值,巩固支撑教学教研。

关键词：体育教育高校体育课程思政实践模型深化策略

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数据驱动的中小学教师课程领导力实践模型研究

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上海教育科研 2022年第9期 27-32页

作者：金京泽上海市教育委员会教学研究室 200041

通过对10多个省市、100多所学校、6千多名教师、40多万条数据分析发现,上海教师课程领导力显著高于外省市,但样本差异不改变课程与领导力之间的关系;教师以“课程”为载体开展行动研究过程中能提升课程领导力这一假设成立;领导力对多数... 详细信息

通过对10多个省市、100多所学校、6千多名教师、40多万条数据分析发现,上海教师课程领导力显著高于外省市,但样本差异不改变课程与领导力之间的关系;教师以“课程”为载体开展行动研究过程中能提升课程领导力这一假设成立;领导力对多数课程模块起到正向作用,但对个别模块有负面影响;课程维度内各模块间呈现出层级性和组合性,各模块间作用力和反作用力未必相等;领导力实践模型呈现出以设计力为核心,与思想力、执行力、评价力相互作用的技术领导特征。

关键词：中小学教师课程领导力调研实践模型

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理工科院校翻译硕士专业学位(MTI)的课程设置的理论认知和实践模型

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山东外语教学 2012年第6期33卷 102-108页

作者：丁素萍吴自选罗宪乐闫君天津理工大学外国语学院天津300191

翻译硕士专业学位的课程设置涉及教育思想和观念,包括:教育的本质观、价值观和功能观,还包括课程设置与教学、学科以及专业的关系等理论认知层面。本研究在探讨了课程设置的有关理论层面之后,对国内外部分高校的相关课程设置和国家相关... 详细信息

翻译硕士专业学位的课程设置涉及教育思想和观念,包括:教育的本质观、价值观和功能观,还包括课程设置与教学、学科以及专业的关系等理论认知层面。本研究在探讨了课程设置的有关理论层面之后,对国内外部分高校的相关课程设置和国家相关指导性培养方案进行了调研和分析,发现其课程设置背后共有的"社会本位"的价值观念和相应的课程内容。在借鉴国内外大学的课程设置实践、参照国家指导性培养方案、以及本校的学科传统和优势的基础上,提出了理工科地方院校的翻译硕士专业学位课程设置的实践模型。该模型涵盖了制约课程设置的教育理论和观念、课程内容以及选择原则、课程模式和课程的纵、横向结构。最后,文章对模型进行了综合性阐述。

关键词：翻译硕士专业学位课程设置理论认知实践模型

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