检索结果-内蒙古大学图书馆

现代教育管理 2016年第12期 103-107页

作者：朱俊生朱宁洁何晴陈晓庆国务院发展研究中心北京100010 首都经济贸易大学北京100070 密歇根州立大学美国东兰辛48823

密歇根州立大学是美国大学国际化的典范,其国际化驱动因素包括顺应全球化浪潮、应对美国高等教育国际化新趋势、实现自身与市场的有机结合。大学国际化发展理念的内涵是响应国家与社会需求,在传承创新中"服务全世界",基于审... 详细信息

密歇根州立大学是美国大学国际化的典范,其国际化驱动因素包括顺应全球化浪潮、应对美国高等教育国际化新趋势、实现自身与市场的有机结合。大学国际化发展理念的内涵是响应国家与社会需求,在传承创新中"服务全世界",基于审慎研究的长期发展战略和实施"全面国际化"战略。我国大学国际化建设过程中应积极关注全球化,突出国际化战略的优先地位,保持战略的连贯性。

关键词：大学国际化驱动因素发展理念密歇根州立大学

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密歇根州立大学实验室安全管理调研及借鉴

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实验室研究与探索 2016年第6期35卷 147-151页

作者：余阳东华大学环境科学与工程学院上海201620

国内许多高校实验室安全管理工作存在问题,导致安全事故时有发生,密歇根州立大学安全管理机构(EHS)对实验室安全管理规范合理,可为国内高校的实验室安全管理提供参考和借鉴;文章首先介绍EHS的组织结构、工作任务和在实验室安全管理方面... 详细信息

国内许多高校实验室安全管理工作存在问题,导致安全事故时有发生,密歇根州立大学安全管理机构(EHS)对实验室安全管理规范合理,可为国内高校的实验室安全管理提供参考和借鉴;文章首先介绍EHS的组织结构、工作任务和在实验室安全管理方面的具体措施,具体包括人员构成、工作小组分类及工作职责和实验室安全和环境管理的保障机制等,然后对国内高校的安全教育和管理现状进行描述和讨论;通过与EHS的工作方法进行对比,归纳了国内高校实验室安全管理所面临的问题并提出了改进建议;学习和借鉴EHS实验室安全管理制度和工作经验来加强和完善国内高校实验室安全管理方法和制度是减少实验室安全事故发生有效的途径。

关键词：实验室安全安全管理安全教育密歇根州立大学

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密歇根州立大学教师教育实习模式变迁研究（1952-1993）

密歇根州立大学教师教育实习模式变迁研究（1952-1993）

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作者：胡茜西南大学

学位级别：硕士

密歇根州立大学(MSU)的前身是密歇根州立农业学校,属于美国第一批因土地捐赠法而受益的大学,1902年该大学开展第一门教育专业课程,直到1952年密歇根州立大学建立独立的教育学院并设置系统的教师教育课程,密歇根州立大学教师教育在1952年... 详细信息

密歇根州立大学(MSU)的前身是密歇根州立农业学校,属于美国第一批因土地捐赠法而受益的大学,1902年该大学开展第一门教育专业课程,直到1952年密歇根州立大学建立独立的教育学院并设置系统的教师教育课程,密歇根州立大学教师教育在1952年到1993年间不断丰富改善,密歇根州立大学开展各类教师教育项目,关注师范生教育知识、教学技能、教学反思能力以及全纳包容的教学态度,最终形成系统且科学的教师教育实习模式,培养出通识型、反思型以及全纳型的融合性教师人才。1952年至1993年美国密歇根州立大学教师教育实习模式发展可分为四个时期,1952年到1963年是密歇根州立大学教师教育实习模式的初步创立时期,该大学初步建立独立教育学院,设置教师教育课程以及开展教师教育实习项目都借鉴美国师范学院教育实习模式,此阶段教育学院重视师范生的知识积累,着重培养具有广博知识的教师人才。1964年至1973年是密歇根州立大学教师教育实习由知识型教育实习转向技能型教育实习,是密歇根州立大学教师教育实习模式的转型时期,美国教育家科南特提出教师教育培养中的实践教学是一个“无可争辩的必要因素”,与此同时,社会各界呼吁将教师教育重点由培养知识型教师转向培养拥有娴熟教育专业手段的技能型教师,在美国福特基金会的财政支持下密歇根州立大学开展技能型教师教育实习项目并创建师范生实习中心,师范生的教育实习被视为教师教育培养最重要的环节,由此在教师教育实习课程、实习指导教师以及实习评价等方面都进行提高改善,师范生教育实习的时间延长至两年之后将时间调整为一年。1974年到1985年是密歇根州立大学教师教育实习模式进一步丰富时期,70年代美国教育学界指出解决教师教育问题的途径要靠创造专业的教学研究所,汇集优秀的教育学专家以及教师人才对教学进行研究,并招收大学师范生参与教学研究,参与教育教学研究活动,培养出具有教学研究能力的教师。美国国家教育研究所(NIE)号召全美各高校开展教学研究所,密歇根州立大学委员会号召教育界学者专家参与教师教学研究所,随即安德鲁教授等人积极响应号召,加入教师教学研究所。实习生在教学实践的模仿学习使实习生在教学上获得实践经验,但同时实习生也缺乏对教学的深入思考,缺乏对课堂教学中出现的各类问题的反思,缺少对教学问题的本源的探索,最终容易沦为单纯的教学技术员,而不是真正学校教育者。教师教学研究所在教师教育的实习培养上的目标集中在培养具有教学反思能力以及批判能力,能将眼光着重在教学本质问题上的研究型教师人才。1986年到1993年是密歇根州立大学教师教育实习模式的完善时期,在80年代美国霍姆斯小组相继发表教师教育改革报告,呼吁提高教师教育质量,实现教师教育理论与实践的融合是提高教师教育质量的有效,密歇根州立大学教育学院院长兰尼教授着重调整师范生的教学知识、教学技能以及教学研究等方面,最终培养出具有广博知识、娴熟教学技能以及教学反思能力之外,还拥有致力于提高美国学校教育质量以及促进社会教育公平的前卫意识的教师。由1952年教师教育实习模式初步建立演变到1993年科学系统教师教育实习模式,纵观教师教育实习模式发展历程,密歇根州立大学教师教育实习由最初单一重视师范生的知识培养到后来关注师范生教学技能、教学反思能力,直到1993年发展出教师教育实习着重培养通识型教师、反思型教师和全纳型教师的融合性教师人才,在实习目标、实习课程、实习指导教师以及实习评价等各方面都有改进,以史为鉴,从历史角度分析密歇根州立大学教师教育实习模式在实习目标、实习课程、实习指导教师以及实习评价等方面为我国教师教育实习模式的构建与改善提供经验与启示。

关键词：密歇根州立大学教育实习实习模式

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密歇根州立大学中等教师教育专业课程体系研究

密歇根州立大学中等教师教育专业课程体系研究

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作者：文丽娟山西师范大学

学位级别：硕士

教师教育课程是教师专业素养发展的主阵地,是决定教师教育质量的核心环节。为提高教师教育质量与教师专业水平,培养高素质、专业化的优质师资,各国均如火如荼地进行着教师教育课程改革。美国密歇根州立大学承担教师教育项目的教育学院... 详细信息

教师教育课程是教师专业素养发展的主阵地,是决定教师教育质量的核心环节。为提高教师教育质量与教师专业水平,培养高素质、专业化的优质师资,各国均如火如荼地进行着教师教育课程改革。美国密歇根州立大学承担教师教育项目的教育学院堪称美国最好的教育学院之一,其五年制教师教育项目(Teacher Preparation Programs)是培养创新型、高素质教师以及教师领导者的公认的成功模式,在最新的《美国新闻与世界报道》排名中,密歇根州立大学的中等教师教育项目连续25年排名第一。他山之石,可以攻玉,相互借鉴或者说借鉴优秀经验早已成为洞悉趋势、比较异同以及督促自己发展进步的高效方式,密歇根州立大学是中学卓越教师职前培养工作上表现优异的一所公立大学,也是供本文研究借鉴的优秀案例,有深入研究的重要价值。本文基于教师教育课程在教师专业发展中的核心作用和建强做优教师教育的时代要求,结合我国现今教师教育课程改革中突出的问题与矛盾,主要采用质性文本分析法,以密歇根州立大学为案例进行了探讨。其一,是引领中等教师教育项目走向卓越的理念、保障并支持其有序开展的几项重要标准。其二,本文对中等教师教育专业课程体系目标进行研究,将其分为培养目标与具体的课程目标两个层面。其中,课程目标主要是对准教师的角色定位与角色核心内涵的分析,并探讨了课程目标与教师专业发展的关系。其三,是对课程体系的整理归类分析,本文将其主要分为通识课程、学科专业课程(包括专业核心课程与专业主修课程)和教师教育课程(包括教育见习、实践等),深入探讨了教师教育课程的具体内容和第五学年的教育实践环节,并分析得出教师知识分类框架是其设置的重要理论依据之一。其四,本文对中等教师教育专业课程体系的评价进行了研究,主要分为教师教育外部的认证即密歇根教师资格认证和中等教师教育项目内部评价两部分论述。其五,本文对中等教师教育专业课程体系的保障与实施进行了研究。关于保障的研究,主要就是以标准为引领的教学质量保障体系以及完善的机构和人员保障体系;关于实施的研究则主要从实施的参与者和实施的效果来分析,并总结出实施的主要特点。最后,在分析和探讨中等教师教育专业课程体系突出特征的基础上,为我国教师教育课程体系的构建与优化,以及培养优秀师资提供可资借鉴的经验与启示。

关键词：密歇根州立大学中等教师教育专业课程体系

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我国高校体育人类学课程设置的初步构想——基于中山大学和密歇根州立大学人类学专业课程的比较

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武汉体育学院学报 2017年第9期51卷 88-94页

作者：凌雅燕杨海晨福建师范大学体育科学学院福建福州350108

运用文献资料、访谈、比较分析等研究方法,以我国中山大学和美国密歇根州立大学为例,对中美两所高校人类学专业的文化人类学和体质人类学课程的课程目标、课程内容等进行对比分析,旨在为我国体育人类学课程设置提供参考。研究发现:在课... 详细信息

运用文献资料、访谈、比较分析等研究方法,以我国中山大学和美国密歇根州立大学为例,对中美两所高校人类学专业的文化人类学和体质人类学课程的课程目标、课程内容等进行对比分析,旨在为我国体育人类学课程设置提供参考。研究发现:在课程目标方面,相同点表现于,中山大学和密歇根州立大学皆重视学生对专业基础知识的掌握和人文素养培养。不同点为,中山大学在本科和研究生阶段皆重视对学生专业化的培养,而密歇根州立大学在本科阶段注重学生对专业基础知识的掌握和人文素养的培养,研究生阶段才注重学生专业化的培养;在课程内容方面,两所学校的基本文化知识内容基本趋于一致,且均重视方法性理论知识和教学实践。差异性表现于:(1)中山大学和密歇根州立大学在研究生阶段强调学生掌握的课程内容重点不同。(2)课程内容涉及的研究视域不同。(3)主要授课形式不同;课程设置形式方面,两所学校以专业必修课为主要形式;课程开设的物质基础方面,两所学校皆有完善物质设施、设备和经费保障。进而,基于两校人类学专业课程设置的比较,就我国体育人类学课程设置从目标、内容、设置形式等方面进行了思考。

关键词：体育人类学中山大学密歇根州立大学课程设置

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卓越教师是怎么炼成的?——基于密歇根州立大学教师准备项目的研究

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大学教育科学 2020年第6期 79-85页

作者：陆道坤江苏大学教师教育学院镇江212013

密歇根州立大学教师准备项目以连续26年全美第一的表现,树立了卓越教师培养的典范。时间、课程、实践、指导,是其“卓越”四要素:在五年制框架下,以凸显实践性的课程体系,实现了未来教师素养的结构化培养;在整年制、标准化的实习框架下... 详细信息

密歇根州立大学教师准备项目以连续26年全美第一的表现,树立了卓越教师培养的典范。时间、课程、实践、指导,是其“卓越”四要素:在五年制框架下,以凸显实践性的课程体系,实现了未来教师素养的结构化培养;在整年制、标准化的实习框架下,基于“三元导师”指导的进阶式实习,实现了未来教师卓越能力的高效培育;以服务学习、替代教学、职业咨询活动,助推了未来教师职业品性涵养。“卓越”的造就,离不开来自教育研究的智慧滋养、“高校—地方教育管理者—中小学”共同体的支持以及学校在教师准备项目上所实施的“精益”管理。

关键词：卓越教师教师准备项目中小学密歇根州立大学

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如何激励和支持教师参与社会服务——美国密歇根州立大学的经验及启示

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教育发展研究 2017年第19期37卷 78-84页

作者：臧玲玲河南大学教育科学学院开封475004

在各项政策的推动下,我国高校社会服务在取得积极成效的同时也面临着发展困境,其中较为突出的是教师普遍不重视社会服务、缺乏有效的组织制度支持、社会服务整体质量低、社会服务评价功利化等问题。美国密歇根州立大学(MSU)通过强化学... 详细信息

在各项政策的推动下,我国高校社会服务在取得积极成效的同时也面临着发展困境,其中较为突出的是教师普遍不重视社会服务、缺乏有效的组织制度支持、社会服务整体质量低、社会服务评价功利化等问题。美国密歇根州立大学(MSU)通过强化学术导向、实行服务建制化、助力教师能力提升、完善评价体系等方式激励和支持教师参与社会服务,并取得了较好成效。MSU的经验对于规避中国高校社会服务功利化倾向具有借鉴意义,同时为改进高校社会服务相关政策提供参考。

关键词：社会服务密歇根州立大学教师评价

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美国密歇根州立大学教育心理和教育技术混合博士项目及其启示

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高教探索 2018年第9期 66-72页

作者：王文礼井冈山大学教育学院江西红色文化研究与传承应用协同创新中心江西吉安343009

密歇根州立大学在2010年夏天开设了教育心理和教育技术混合博士项目,是世界上第一个教育技术混合博士项目,具有里程碑的重要意义。该项目的培养模式的特点为:招生对象为有工作经验的专业人员,主要在夏季学期授课,让学生通过群组模式进... 详细信息

密歇根州立大学在2010年夏天开设了教育心理和教育技术混合博士项目,是世界上第一个教育技术混合博士项目,具有里程碑的重要意义。该项目的培养模式的特点为:招生对象为有工作经验的专业人员,主要在夏季学期授课,让学生通过群组模式进行学习,项目要求严格,教学是采用传统的面对面授课和在线教育两种方式。教育心理和教育技术混合博士项目自创建以来,既取得了比较大的成就,也存在一些问题,为此,密歇根州立大学对该项目进行了一些改进。

关键词：密歇根州立大学教育心理和教育技术混合博士项目培养模式

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美国博士生职业发展服务创新:以密歇根州立大学为例

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高等工程教育研究 2013年第2期61卷 115-121页

作者：刘帆清华大学教育研究院

由于博士生辍学率高、毕业年限长、就业去向多元化等问题的存在,过去二十多年间,美国政府、社会和高校开展了许多改革项目。密歇根州立大学研究生院在多年探索研究生职业发展教育的经验基础上,形成了一个职业教育的整合模型,即PREP项目... 详细信息

由于博士生辍学率高、毕业年限长、就业去向多元化等问题的存在,过去二十多年间,美国政府、社会和高校开展了许多改革项目。密歇根州立大学研究生院在多年探索研究生职业发展教育的经验基础上,形成了一个职业教育的整合模型,即PREP项目,以制定规划、灵活适应、主动参与、职业精神为经,以研究生生涯的早、中、晚期为纬,为全体研究生提供了全过程、高质量的职业发展教育与服务。其跨部门、跨机构的合作网络,以及研究与实践相结合的项目开发与评估模式,值得我国高校借鉴学习。

关键词： PREP CAFFE 职业发展学术型研究生密歇根州立大学

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美国“临床实践型”教育硕士培养方案探析——以密歇根州立大学为例

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外国教育研究 2011年第7期38卷 17-21页

作者：贺菲周琴西南大学教育学院重庆400715

2010年11月,全美教师教育认证委员会发布了题为《通过临床实践转变教师教育培养模式:国家优秀教师培养策略》的报告,进一步强调"临床实践型"教师的培养。密歇根州立大学作为这一领域表现卓著的领军者,在课程与教学专业教育硕... 详细信息

2010年11月,全美教师教育认证委员会发布了题为《通过临床实践转变教师教育培养模式:国家优秀教师培养策略》的报告,进一步强调"临床实践型"教师的培养。密歇根州立大学作为这一领域表现卓著的领军者,在课程与教学专业教育硕士的招收对象、入学要求、培养目标以及课程设置等方面的内容具有一定的代表性,分析其培养方案,总结其经验教训对我国的教育硕士培养不无裨益。

关键词：美国密歇根州立大学临床实践教育硕士专业学位

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