检索结果-内蒙古大学图书馆

纺织报告 2025年第2期44卷 49-51页

作者：李梦楠商丘工学院河南商丘476000

文章探讨了基于小学儿童心智发展的服饰图案设计原则与策略,通过分析小学儿童心智发展特点,提出了实用与美化、适宜性、安全性等设计原则,并详细阐述了契合认知程度、迎合想象特点、对接兴趣爱好、适配审美阶段、聚焦情感诉求、依照注... 详细信息

文章探讨了基于小学儿童心智发展的服饰图案设计原则与策略,通过分析小学儿童心智发展特点,提出了实用与美化、适宜性、安全性等设计原则,并详细阐述了契合认知程度、迎合想象特点、对接兴趣爱好、适配审美阶段、聚焦情感诉求、依照注意力状态以及适应成长规律等具体设计策略,旨在通过科学的图案设计促进小学儿童的认知发展、审美提升与情感健康。

关键词：小学儿童心智发展服饰图案设计原则

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于小学儿童心智发展的服饰图案设计的创新策略研究

引用

纺织报告 2025年第2期44卷 82-84页

作者：李佳佳王锐冰商丘师范学院教师教育学院河南商丘476000

随着社会的不断进步以及人们对服饰个性化、功能性需求的日益增长,针对特定群体的服饰图案设计愈发受到关注。小学儿童作为一个特殊的消费与穿着群体,其心智发展处于快速变化且极具特点的阶段。他们对服饰图案具有独特的喜好与认知方式... 详细信息

随着社会的不断进步以及人们对服饰个性化、功能性需求的日益增长,针对特定群体的服饰图案设计愈发受到关注。小学儿童作为一个特殊的消费与穿着群体,其心智发展处于快速变化且极具特点的阶段。他们对服饰图案具有独特的喜好与认知方式,传统且千篇一律的图案设计已难以满足其心理与审美需求。基于此,文章首先分析基于小学儿童心智发展的服饰图案设计的创新重要性,其次提出几条基于小学儿童心智发展的服饰图案设计的创新策略,以供参考。

关键词：小学儿童心智发展服饰图案设计创新策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童数学焦虑的潜在类别转变及其父母教育卷入效应:3年纵向考察

引用

心理学报 2022年第4期54卷 355-370页

作者：司继伟郭凯玥赵晓萌张明亮李红霞黄碧娟徐艳丽山东师范大学心理学院济南250358 山东行政学院济南250014

研究采用潜在转变分析考察小学儿童数学焦虑的类别转变以及父母教育卷入在小学儿童数学焦虑类别转变中的作用。以1720名三、四年级儿童为被试,对其数学焦虑和感知到的父母教育卷入进行3次追踪,每次间隔1年。结果表明:(1)小学儿童数学焦... 详细信息

研究采用潜在转变分析考察小学儿童数学焦虑的类别转变以及父母教育卷入在小学儿童数学焦虑类别转变中的作用。以1720名三、四年级儿童为被试,对其数学焦虑和感知到的父母教育卷入进行3次追踪,每次间隔1年。结果表明:(1)小学儿童数学焦虑存在低数学焦虑组、高数学评估焦虑组和高数学获得焦虑组3种不同类别;(2)随时间的推移,高数学评估焦虑组倾向于向低数学焦虑组转变,高数学获得焦虑组倾向于向高数学评估焦虑组转变,而低数学焦虑组稳定性较强;(3)父亲/母亲教育卷入对儿童数学焦虑类别转变的预测作用,因不同的数学焦虑类别而异。上述发现为深入理解数学焦虑的形成机制以及干预措施的制定提供了重要参考。

关键词：小学儿童数学焦虑父母教育卷入潜在转变分析纵向研究

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童词汇知识与阅读理解的关系：交叉滞后研究

引用

心理学报 2019年第8期51卷 924-934页

作者：陈红君赵英伍新春孙鹏谢瑞波冯杰北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究中心

对小学1、3、5年级共399名学生进行为期1年的追踪测查,使用交叉滞后模型检验小学低、中、高年级儿童词汇知识与阅读理解的关系.在控制了语音意识、语素意识、一般认知能力和自回归效应之后,结果发现:在小学低年级,词汇知识与阅读理解之... 详细信息

对小学1、3、5年级共399名学生进行为期1年的追踪测查,使用交叉滞后模型检验小学低、中、高年级儿童词汇知识与阅读理解的关系.在控制了语音意识、语素意识、一般认知能力和自回归效应之后,结果发现:在小学低年级,词汇知识与阅读理解之间未发现显著的纵向预测关系;在中年级,词汇知识和阅读理解存在显著的双向预测关系;在高年级,T1的阅读理解能够显著预测T2的词汇知识,而T1的词汇知识对T2阅读理解的预测作用不显著.研究结果表明词汇知识与阅读理解的关系在小学不同年级段存在不同的模式,这一发现支持了阅读发展阶段论,并对阅读三角理论进行了一定的补充.

关键词：小学儿童词汇知识阅读理解交叉滞后追踪研究

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童谦虚的道德评价

引用

心理科学 2000年第5期23卷 581-585+639页

作者：傅根跃陈伟伟 310000 310028 浙江大学心理系!杭州浙江省教育学院!杭州

本研究分析比较了 3 1 4名 7、9、1 1岁儿童对谦虚故事的道德评价及其评价理由 ,试图以此初步揭示儿童谦虚观念的发展状况。结果表明 :随年龄增长 ,没有谦虚观念的儿童人数比例显著减少 ,9岁和 1 1岁有谦虚观念的儿童比例显著高于 7岁儿... 详细信息

本研究分析比较了 3 1 4名 7、9、1 1岁儿童对谦虚故事的道德评价及其评价理由 ,试图以此初步揭示儿童谦虚观念的发展状况。结果表明 :随年龄增长 ,没有谦虚观念的儿童人数比例显著减少 ,9岁和 1 1岁有谦虚观念的儿童比例显著高于 7岁儿童 ,且 1 1岁儿童出现了一种后谦虚观念———认为人做了好事就应该承认 ,没有必要谦虚。

关键词：小学儿童谦虚道德评价

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童对说谎及说真话的评价

引用

心理学报 1998年第4期30卷 452-459页

作者：徐芬傅根耀杭州大学心理学系杭州310028

该研究分析比较了7、9、11岁儿童对故事中好／坏行为的评价，及对此两种行为说谎／说真话的评价。研究目的是想通过小学儿童对好行为与坏行为说谎或说真话的道德评价来检验说谎发展中的一些普遍性问题。结果表明：被试都有相当的能力区... 详细信息

该研究分析比较了7、9、11岁儿童对故事中好／坏行为的评价，及对此两种行为说谎／说真话的评价。研究目的是想通过小学儿童对好行为与坏行为说谎或说真话的道德评价来检验说谎发展中的一些普遍性问题。结果表明：被试都有相当的能力区别行为与言语反应间的差异。对好／坏行为都子积极／消极的评价；而对相应的言语反应的评价则因条件而不同。

关键词：小学儿童说谎说真话道德评价心理学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童短时记忆发展特点的初步研究

引用

心理科学通讯 1989年第1期12卷 14-18,66-67页

作者：钱含芬张履祥李山川安徽师范大学

本研究选用WISC—R 和临床记忆量表的部分测题,考察了小学儿童短时记忆发展特点.结果表明:(1)小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势,7—9岁年龄段是迅速发展时期;(2)凡运用记忆策略识记材料,其效果总比机械识记好;小学中、高... 详细信息

本研究选用WISC—R 和临床记忆量表的部分测题,考察了小学儿童短时记忆发展特点.结果表明:(1)小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势,7—9岁年龄段是迅速发展时期;(2)凡运用记忆策略识记材料,其效果总比机械识记好;小学中、高年级儿童的意义识记和机械识记效果均优于低年级;(3)小学各年龄段儿童具体词的记忆效果均优于抽象词,但这种差别随年龄增长而缩小.

关键词：年龄段三年级高年级小学儿童记忆品质短时记忆发展特点记忆效果意义识记机械识记

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童空间物体位置编码(I)

引用

心理学报 2001年第4期33卷 354-361页

作者：田学红方格方富熹浙江师范大学教育科学与技术学院金华321004 中国科学院心理研究所北京100101

采用找物范式研究小学 7、9、11岁儿童利用点与点之间的关系对目标物位置进行编码的认知发展。结果表明 :两点距离编码和三点共线编码认知成绩的年龄效应显著 ,9岁组和 11岁组儿童的认知成绩显著好于 7岁组儿童的认知成绩。两个不同实... 详细信息

采用找物范式研究小学 7、9、11岁儿童利用点与点之间的关系对目标物位置进行编码的认知发展。结果表明 :两点距离编码和三点共线编码认知成绩的年龄效应显著 ,9岁组和 11岁组儿童的认知成绩显著好于 7岁组儿童的认知成绩。两个不同实验任务对儿童认知成绩的影响不同 ,7岁组儿童两点距离编码认知成绩显著好于三点共线编码认知成绩 ,9岁组和 11岁组两个任务的认知成绩差异不显著。提供编码线索后 ,认知成绩有了较大的改善。

关键词：小学儿童空间物体位置编码两点距离三点共线策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童集体主义意识研究

引用

心理科学 2002年第5期25卷 612-613页

作者：傅根跃陈昌凯胡优君浙江大学心理与行为科学系杭州310028 杭州市江干区教师进修学校

1引言

关键词：集体主义意识小学儿童优先观点文化心理学中国文化导向宗教根据个体主义

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

小学儿童情绪理解的发展特点

引用

心理科学 2009年第3期32卷 709-711页

作者：宋尚桂佟月华华中科技大学教科院武汉430074 济南大学心理学系济南250022

本研究以170名二、四、六年级小学儿童为对象,运用情境故事法,从情绪状态理解、情绪原因理解和情绪调控理解三个维度探讨其情绪理解的发展特点。结果发现:小学儿童情绪理解的发展是一个平缓而渐进的过程;小学儿童能够对情绪原因做出情... 详细信息

本研究以170名二、四、六年级小学儿童为对象,运用情境故事法,从情绪状态理解、情绪原因理解和情绪调控理解三个维度探讨其情绪理解的发展特点。结果发现:小学儿童情绪理解的发展是一个平缓而渐进的过程;小学儿童能够对情绪原因做出情境性解释和心因性解释;小学儿童情绪状态理解和情绪调控理解性别差异不显著,六年级女生情绪原因理解水平显著高于男生;小学儿童情绪理解成分的发展具有层次性。

关键词：小学儿童情绪理解情绪状态理解情绪原因理解情绪调控理解

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：