检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：王康贵州师范大学

学位级别：硕士

研究发现问题表征对于问题解决的作用是积极的,而且作为一种较为有效的数学问题表征方式,图式表征越来越受到人们的关注,对问题的解决具有重要作用。图式表征作为一种表征方式,主要包括对问题空间关系和空间转化进行表征的方式。从一定... 详细信息

研究发现问题表征对于问题解决的作用是积极的,而且作为一种较为有效的数学问题表征方式,图式表征越来越受到人们的关注,对问题的解决具有重要作用。图式表征作为一种表征方式,主要包括对问题空间关系和空间转化进行表征的方式。从一定意义上来说,图式表征是解决小学应用题的一种比较有效的方式。根据问题提供的有效信息和个体本身已经积累的知识经验,发现问题的结构,构建属于个体本身的问题空间过程就是问题表征,即观察的问题在头脑中的呈现方式。小学生在解决应用题时,首先对应用题中提供的信息进行表征,而图式表征是一种有效的表征方式。图式表征给学生的工作记忆提供支持,换句话说,就是设法减轻学生在解决应用题时的工作记忆负担,图式表征鼓励学生自己发现或提出范畴的正确样例。围绕“图式表征如何在小学应用题教学中的应用”本论文展开了以下研究:对图式表征进行界定,深入分析图式表征应用于教学的理论依据,并从理论和实践上论证图式表征是小学应用题教学的一种有效方式。根据图式表征形成的模式以及图式表征思考的一般性思维过程构建一种教学模式,并阐述该教学模式的教学过程。通过对“行程问题”类数学应用题设计图式表征,阐述了图式表征的教学模式应用于小学应用题的教学案例。设计调查问卷,在一定程度上验证图式表征的教学模式的有效性。本论文研究发现图式表征的教学模式在应用题教学中其知识目标得到了比较好的落实,但是对于学生学习的能力目标和情感目标有所欠缺,差不多三成的学生都选择了“否”或“不确定”,说明学生在课后的交流需要进一步的加强,学生的自学能力有待进一步提高。

关键词：图式图式表征小学应用题

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小学应用题教学中的基本训练

引用

宁夏教育 1986年第Z1期 38-42页

作者：张棣泉江苏

在小学应用题教学中进行基本训练的目的,是从一年级开始有计划有步骤地培养学生迅速、独立地解答应用题的能力。基本训练必须围绕教材的内容和要求,根据不同年级学生的特点,采用不同的训练方法稳步进行。现以部编小学数学六年制课本为例... 详细信息

在小学应用题教学中进行基本训练的目的,是从一年级开始有计划有步骤地培养学生迅速、独立地解答应用题的能力。基本训练必须围绕教材的内容和要求,根据不同年级学生的特点,采用不同的训练方法稳步进行。现以部编小学数学六年制课本为例,谈谈各年级基本训练内容的安排。一年级一册教材有简单的加法(求和)应用题和减法(求剩余)应用题;二册有减法(求两数相差)应用题和乘法(求相同加数的和)应用题,基本训练可安排如下内容:

关键词：简单应用题基本训练小学应用题线段图

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小学应用题教学“八项注意”

引用

小学教学参考（语文版） 2001年第1期 38-39页

作者：杨贵重庆市开县汉丰一校

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小学应用题教学浅议

小学应用题教学浅议

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作者：宋雁霜河北省蠡县兴仁村小学

应用题教学是小学数学教学中的一个重点,也是一个难点,对于各类应用题,传统教材中内容分散,教学时间长,只能对一类一类的问题分别进行教学,一个一个例题地讲,学生反反复复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,导致学... 详细信息

应用题教学是小学数学教学中的一个重点,也是一个难点,对于各类应用题,传统教材中内容分散,教学时间长,只能对一类一类的问题分别进行教学,一个一个例题地讲,学生反反复复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,导致学生学习负担重,教学效果差。在改革教材的基础上,对应用题的教学,突出

关键词：小学应用题应用题教学叙述方法

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浅谈多媒体在小学应用题教学中的妙用

引用

当代教育实践与教学研究（电子刊） 2017年第10期 729-730页

作者：洪文专福建省厦门市同安区西柯第二中心小学

一个图文并茂、生动形象的多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力,恰当应用多媒体辅助数学应用题教学是一种高效率的现代化教学手段,它优化教学过程,能有效的化枯燥为乐趣,化抽象为具体,突破重难点,化难为易,加大了课堂容量,... 详细信息

一个图文并茂、生动形象的多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力,恰当应用多媒体辅助数学应用题教学是一种高效率的现代化教学手段,它优化教学过程,能有效的化枯燥为乐趣,化抽象为具体,突破重难点,化难为易,加大了课堂容量,培养了学生的应用题解决能力,使学生自身的数学素质也得到发展.

关键词：多媒体小学应用题妙用

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从两道试题的疏漏看小学应用题的数字设计

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小学教学研究 1981年第1期 40-42页

作者：肖鉴铿南昌师范学校

上海市南市区重点中学一九七八年招生考试中有一道应用题是:“甲乙两人在周长400米的环形跑道上练习长跑,他们同地背向而行,经过20秒相遇;如果他们同地同向而行,那么经过3(1/3)分钟甲追上乙。求甲、乙长跑的速度各是多少?”此题解起来不... 详细信息

上海市南市区重点中学一九七八年招生考试中有一道应用题是:“甲乙两人在周长400米的环形跑道上练习长跑,他们同地背向而行,经过20秒相遇;如果他们同地同向而行,那么经过3(1/3)分钟甲追上乙。求甲、乙长跑的速度各是多少?”此题解起来不难,可分解成“相遇”与“追及”

关键词：小学应用题数学应用题数字设计勾股定理

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未雨绸缪,因势利导——提高小学应用题教学有效性的探索与思考

引用

教育科研论坛 2011年第4期 62-63页

作者：孟涛深圳市坪山新区龙田小学

应用题教学是小学数学教学中的一块硬骨头,应用题不但考察了学生抽象、概括、分析、综合等各方面的知识,还是培养学生应用能力的重要途径。在新课标下,应用题不仅仅是对解题模式的简单应用,更重要的是体现了数学与日常生活的联系,让学... 详细信息

应用题教学是小学数学教学中的一块硬骨头,应用题不但考察了学生抽象、概括、分析、综合等各方面的知识,还是培养学生应用能力的重要途径。在新课标下,应用题不仅仅是对解题模式的简单应用,更重要的是体现了数学与日常生活的联系,让学生学习用

关键词：应用题教学练习铺垫小学应用题教学有效性除法数量关系

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着力整体构思,突出能力训练——小学应用题的总复习

引用

小学教学研究 1988年第5期 25-27页

作者：肖义公南昌市三眼井小学

小学数学应用题的总复习应着力于整体构思,突出能力训练。其任务是要帮助学生理清数量关系,掌握分析思考的方法,提高解决问题的能力。为此,要把总复习确立在培养学生思维能力的重要部位。

关键词：小学应用题能力训练整体构思总复习数量关系

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试论小学应用题教学中的自主探究模式

引用

中外交流 2018年第19期 238-239页

作者：罗皓嫣广东省惠州市仲恺高新区陈江小学广东惠州 516029

随着时代的发展和社会的进步,如今的教育事业也越来越受人关注.其中小学教育中数学应用题教学模式和方法成了一项十分重要的研究课题,为了提高小学数学应用题教学的效果,培养学生们对习题的解答能力和学习能力的提升,必须要加强完善小... 详细信息

随着时代的发展和社会的进步,如今的教育事业也越来越受人关注.其中小学教育中数学应用题教学模式和方法成了一项十分重要的研究课题,为了提高小学数学应用题教学的效果,培养学生们对习题的解答能力和学习能力的提升,必须要加强完善小学应用题教学自主模式.本文将对小学应用题教学中的自主探究模式进行简要分析,希望能够对我国小学数学教育起到一些作用.

关键词：小学应用题教学模式自主探究

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论“对比法”在小学应用题教学中的运用

引用

林区教学 2000年第4期 76-77页

作者：李业新李彩霞黑龙江省穆棱林业局西北岔学校 157513

应用题教学是培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力的重要途径,是促进学生思维能力发展的重要手段,它在整个小学数学教学中占有重要的地位。小学数学应用题的类型是多种多样的,如果一种一种的孤立地教,学生不易掌握,而且有些... 详细信息

应用题教学是培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力的重要途径,是促进学生思维能力发展的重要手段,它在整个小学数学教学中占有重要的地位。小学数学应用题的类型是多种多样的,如果一种一种的孤立地教,学生不易掌握,而且有些应用题容易混淆,学生区分不清就容易养成死记硬套的习惯。有些学生在解答应用题时,乱猜算法。

关键词：小学应用题应用题教学对比法

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