检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理 2025年第11期 29-33页

作者：马红斐杨伊生内蒙古师范大学教育学院呼和浩特010022 内蒙古师范大学心理学院呼和浩特010022

教材解读能力是教师专业素养的核心,这一基础而内隐的能力对教学成效起着决定性作用。教材解读应涵盖对教材内容的精细化分析、结构化组织、生活化还原和文化扩展四个方面,是教材立据、教学探源,实现教材落地的前提。然而,小学数学教师... 详细信息

教材解读能力是教师专业素养的核心,这一基础而内隐的能力对教学成效起着决定性作用。教材解读应涵盖对教材内容的精细化分析、结构化组织、生活化还原和文化扩展四个方面,是教材立据、教学探源,实现教材落地的前提。然而,小学数学教师在教材解读实践中往往以知识传授为核心,忽略了学生的主体地位,未能有效地将生活和文化元素融入教材内容。为解决这些问题,可以从三个方面着手:一是整合学科知识、现实生活和人类文化;二是看见“三类学生”;三是遵循育人目标、课程理念和教学逻辑。

关键词：教材解读能力小学数学教师教师能力结构实践表现

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小学数学教师核心素养和能力的建设路径

视周刊

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视周刊 2025年第2期 66-67页

作者：马礼锋湘南幼儿师范高等专科学校湖南郴州423000

随着教育改革的不断深入,教师核心素养和能力的提升成为教育领域的重要议题。小学数学作为基础学科,对学生逻辑思维与问题解决能力的培养至关重要。本文将浅析小学数学教师核心素养和能力的内涵及现状,并提出相应建设路径,为教师专业发... 详细信息

随着教育改革的不断深入,教师核心素养和能力的提升成为教育领域的重要议题。小学数学作为基础学科,对学生逻辑思维与问题解决能力的培养至关重要。本文将浅析小学数学教师核心素养和能力的内涵及现状,并提出相应建设路径,为教师专业发展提供参考。一、小学数学教师核心素养和能力的内涵小学数学教师的核心素养和能力是教师专业发展的重要组成部分,它们不仅关系到教师的教学效果,还影响学生的学习质量。小学数学教师的核心素养主要包括数学学科素养、教育教学素养和职业道德素养等方面,而核心能力则包括教学设计能力、课堂管理能力、学生发展指导能力等。

关键词：小学数学教师教师专业发展教学设计能力核心素养教学素养职业道德素养素养和能力建设路径

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小学数学教师创造性使用教材的特点——第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动教材使用分析

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小学数学教育 2025年第1期 140-141页

作者：章光虎张书雨重庆市沙坪坝小学重庆市大渡口区育才小学

2024年11月4~7日,第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动在福建省厦门市举行。本次培训活动共展示了32节课例,内容涵盖了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域,教材涉及人教版、北师大版、苏教版等... 详细信息

2024年11月4~7日,第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动在福建省厦门市举行。本次培训活动共展示了32节课例,内容涵盖了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域,教材涉及人教版、北师大版、苏教版等多个版本。《数学课程标准(2022年版)》指出:“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。”

关键词：小学数学教师数学学习活动学习主题统计与概率图形与几何综合与实践数与代数数学教材

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小学数学教师课堂教学能力评价指标体系构建

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中国科技经济新闻数据库教育 2025年第2期 085-088页

作者：金晓文山东省日照市东港区天宁小学山东日照 276800

小学数学教育作为基础教育的核心环节,其教学成效深刻影响着学生未来数学素养的塑造与提升。小学数学教师是学生学习知识以及数学课堂正常开展的主导人物,教师的教学能力对其具有重要影响。鉴于此建立一套科学且切实可行的小学数学教师... 详细信息

小学数学教育作为基础教育的核心环节,其教学成效深刻影响着学生未来数学素养的塑造与提升。小学数学教师是学生学习知识以及数学课堂正常开展的主导人物,教师的教学能力对其具有重要影响。鉴于此建立一套科学且切实可行的小学数学教师课堂教学能力评估标准体系至关重要。这不仅有助于提高教学质量更是推动学生全方位发展的关键所在。在此背景下,本文将对小学数学教师课堂教学能力评价指标体系构建的相关内容进行详细论述。

关键词：小学数学教师课堂教学能力评价指标构建

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“课程思政”视域下小学数学教师专业能力发展路径研究

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新课程导学 2025年第4期 55-58页

作者：曹睿成江西省吉安师范学校

新时代“课程思政”是落实立德树人教育根本任务的关键环节，教师专业能力的不断提升是提高教师素质和教育教学质量的关键。“课程思政”视域下小学数学教师专业能力发展遇到了一些困境，包括部分教师理念理解不清、思政教学不知从何入... 详细信息

新时代“课程思政”是落实立德树人教育根本任务的关键环节，教师专业能力的不断提升是提高教师素质和教育教学质量的关键。“课程思政”视域下小学数学教师专业能力发展遇到了一些困境，包括部分教师理念理解不清、思政教学不知从何入手、缺乏相关素材等。文章从理念、内在动力、行动和外部因素等方面探讨“课程思政”视域下小学数学教师专业能力的发展，并提出一些发展路径的建议，旨在提升小学数学教师在“课程思政”视域下的专业能力。

关键词：课程思政小学数学教师专业能力发展路径

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小学数学教师教学表征的实践意蕴

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课程．教材．教法 2015年第4期35卷 75-80页

作者：孙兴华东北师范大学教育学部吉林长春130024 吉林省教育学院吉林长春130022

教学表征是指教师在教学时,为呈现学科特定的教学内容,针对所教学生的特质,采用的有助于学生理解学习内容的表达方式。在小学数学教学中,教师合理选取好的教学表征、运用多样化的教学表征、提供学生创造利用表征的机会,不仅能使学生建... 详细信息

教学表征是指教师在教学时,为呈现学科特定的教学内容,针对所教学生的特质,采用的有助于学生理解学习内容的表达方式。在小学数学教学中,教师合理选取好的教学表征、运用多样化的教学表征、提供学生创造利用表征的机会,不仅能使学生建构对知识的深度理解,也能获得运用数学和沟通数学的能力。合理设计和呈现学科教学表征是小学数学教师进行有效教学的关键。

关键词：教学表征小学数学教师实践

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小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建

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课程．教材．教法 2024年第3期44卷 91-98页

作者：王丽美宋乃庆西南大学数学与统计学院重庆400715 滇西科技师范学院数理学院临沧677000

素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础... 详细信息

素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。

关键词：跨学科素养扎根理论小学数学教师测评指标结构维度

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小学数学教师职业知识的结构与内在关系

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心理发展与教育 2005年第2期21卷 52-55页

作者：辛涛北京师范大学发展心理研究所北京100875

本研究以小学数学分数起始教学为媒介,通过自编的小学数学教师职业知识测验,考察了162名小学数学教师在学科知识、一般教育学知识和教育实践知识等三类知识上的表现,并据此探讨了这三类职业知识间的相互关系。研究结果表明,自编的小学... 详细信息

本研究以小学数学分数起始教学为媒介,通过自编的小学数学教师职业知识测验,考察了162名小学数学教师在学科知识、一般教育学知识和教育实践知识等三类知识上的表现,并据此探讨了这三类职业知识间的相互关系。研究结果表明,自编的小学数学职业知识测验具有良好的信度和结构效度,教师的学科知识和一般教育学知识能显著地预测其教育实践知识。

关键词：小学数学教师职业知识内在关系学科知识实践知识教育学知识相互关系研究结果结构效度学分数知识能测验教学信度

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小学数学教师的素质结构及其对中师数学教育改革的启示

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课程．教材．教法 1993年第12期13卷 47-50页

作者：谢明初广州师范学校

素质教育是当前教育理论界研究的一个热点,也是深化教育改革的一个重大课题。要成功地实现从应试教育向素质教育的转机,关键在于建立一支合格的教师队伍。在基础教育中,素质教育的实施是通过各门具体的学科教学来实现的,其中数学学科的... 详细信息

素质教育是当前教育理论界研究的一个热点,也是深化教育改革的一个重大课题。要成功地实现从应试教育向素质教育的转机,关键在于建立一支合格的教师队伍。在基础教育中,素质教育的实施是通过各门具体的学科教学来实现的,其中数学学科的教学对培养学生的素质起着十分重要的作用。作为从事数学教学的小学数学教师应具备怎样的素质结构,它对中师数学教育改革有什么启示?本文试图对此问题作初步探讨。

关键词：小学数学教师数学教育改革素质教育素质结构数学教学应试教育启示基础教育数学学科培养学生

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小学数学教师教学设计的十大误区

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中国电化教育 2010年第9期 96-98页

作者：刘志平刘美凤吕巾娇北京教育学院朝阳分院北京100026 北京师范大学教育技术学院北京100875

教学设计能力是小学数学教师专业发展的必备能力,然而目前小学数学教师对教学设计的认识不足,水平相对较低。为了了解小学数学教师教学设计的实际情况,本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、教案分析法等进行了系统的调研,总结出小... 详细信息

教学设计能力是小学数学教师专业发展的必备能力,然而目前小学数学教师对教学设计的认识不足,水平相对较低。为了了解小学数学教师教学设计的实际情况,本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、教案分析法等进行了系统的调研,总结出小学数学教师的教学设计存在的十个误区,用一线教师生动形象的语言、真实的课堂再现、鲜明的调查数据以及典型案例揭示现状,以便为提高小学数学教师的教学设计能力提供一些详实的数据,努力促进我国小学数学教学的质量提高。

关键词：小学数学教师教学设计误区

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