检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理 2019年第33期 53-56页

作者：易洪湖萍乡学院学前教育学院

教师素质的高低是影响学校教育质量优劣的关键要素.农村小规模学校师资队伍建设存在着一系列问题.为及时抓住农村教师队伍发展的现实机遇和解决客观存在的问题,应努力做到:给予政策倾斜,平衡教师职称评定结构;重点培养小学全科教师,完... 详细信息

教师素质的高低是影响学校教育质量优劣的关键要素.农村小规模学校师资队伍建设存在着一系列问题.为及时抓住农村教师队伍发展的现实机遇和解决客观存在的问题,应努力做到:给予政策倾斜,平衡教师职称评定结构;重点培养小学全科教师,完善教师学科结构;提高"农小校"教师职业吸引力,真正留住乡村教师;精准培训,提升"农小校"教师教学水平.

关键词：小规模学校教师资源配置学科结构精准培训

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“小而优”的日本小规模学校

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人民教育 2020年第20期 73-76页

作者：李冬梅北京教育科学研究院教育发展研究中心

进入21世纪,日本少子高龄化问题日益严峻,加之城镇化的快速推进,日本全国尤其是偏远农村地区的中小学生人数逐年减少,学校规模持续萎缩,出现了很多未达到国家标准的小规模学校。为保障农村地区人口受教育权利,促进农村社会的活性发展,... 详细信息

进入21世纪,日本少子高龄化问题日益严峻,加之城镇化的快速推进,日本全国尤其是偏远农村地区的中小学生人数逐年减少,学校规模持续萎缩,出现了很多未达到国家标准的小规模学校。为保障农村地区人口受教育权利,促进农村社会的活性发展,日本中央政府规定,禁止对小规模学校进行“一刀切”式的撤并校,鼓励各地政府根据当地的实际情况保留小规模学校,同时采取多样化措施保障小规模学校的特色化发展。

关键词：小规模学校特色化发展受教育权利少子高龄化中小学生国家标准偏远农村地区城镇化

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农村小规模学校的困境与出路——基于湖北省某县的个案分析

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当代教育科学 2014年第8期 6-9页

作者：吴亚林湖北科技学院教育学院

城乡教育一体化进程中,小规模学校成为制约农村教育发展的一大难题,发展农村教育必须解决好小规模学校问题。农村小规模学校在今后若干年内仍然有其存在的必要和价值,建设发展小规模学校是优先发展教育、促进城乡一体化和解决民生问题... 详细信息

城乡教育一体化进程中,小规模学校成为制约农村教育发展的一大难题,发展农村教育必须解决好小规模学校问题。农村小规模学校在今后若干年内仍然有其存在的必要和价值,建设发展小规模学校是优先发展教育、促进城乡一体化和解决民生问题的重大课题。

关键词：小规模学校困境出路

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农村小规模学校青年教师流动意愿及其影响因素研究

农村小规模学校青年教师流动意愿及其影响因素研究

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作者：赵雪蕴重庆师范大学

学位级别：硕士

教育是立国之本,强国之基。随着乡村振兴战略的提出,农村教育日益成为社会关注的重点。为了更好的实现农村的文化振兴和人才振兴,农村教育必须得到重视和发展。农村小规模学校作为农村教育的重要组成部分,促进农村教育发展首先要实现农... 详细信息

教育是立国之本,强国之基。随着乡村振兴战略的提出,农村教育日益成为社会关注的重点。为了更好的实现农村的文化振兴和人才振兴,农村教育必须得到重视和发展。农村小规模学校作为农村教育的重要组成部分,促进农村教育发展首先要实现农村小规模学校的发展。农村小规模学校青年教师流动问题日益突出。正确的把握农村小规模学校青年教师流动意愿现状及其影响原因,对稳定农村教师队伍有着重要作用。本研究在运用文献法的基础上,以重庆市农村小规模学校青年教师作为研究对象,采用问卷调查法及访谈法对农村小规模学校青年教师流动意愿现状及原因作出分析。其现状特点主要有流动群体的失衡、流动方向的单一性、流动影响具有放大性。针对现存问题分析其影响因素主要包括个人因素、职业因素、学区因素三个方面。基于以上分析,可以从以下四个层面改善农村小规模学校青年教师流动现状,国家层面:制定及完善农村小规模学校青年教师激励及保护政策,坚定教师在岗信心;进一步完善特岗、公费定向师范生制度,让师范生能够“下得去”农村小学;地方政府:因地制宜,合理提高乡村教师补助标准,增加教师职业获得感;建立新型城乡交流机制,协助解决青年教师恋爱婚姻难题,增强教师生活幸福感;制定一编一岗、一专一岗制度,促进教师配置合理化;学校:改善教师宿舍,优化宿舍环境,创造良好生活氛围;同级学校,举办教师比赛及联谊活动,丰富教师的工作与生活;构建学校教师学习与发展共同体,促进教师全面发展;教师个人:农村青年教师要胸怀大志,增强自身社会责任感和教育使命感;农村青年教师要充分认识教师职业特点,辩证看待和对待农村教师岗位;农村青年教师要重视自身专业成长,积极应对工作及生活困难。

关键词：农村小规模学校青年教师教师流动教师流失

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乡村小规模学校教师教育惩戒规范性的个案研究

乡村小规模学校教师教育惩戒规范性的个案研究

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作者：李双西北师范大学

学位级别：硕士

近年来,教育惩戒不断带来的争议性使之成为社会关注的热点问题,因此,从2016年至2020年,教育部等部门印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》和《中小学教育惩戒规则(试行)》等文件,表明从政策层面明确地赋予了中小学老师教育... 详细信息

近年来,教育惩戒不断带来的争议性使之成为社会关注的热点问题,因此,从2016年至2020年,教育部等部门印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》和《中小学教育惩戒规则(试行)》等文件,表明从政策层面明确地赋予了中小学老师教育惩戒权。然而,研究者将X学校教师实施的教育惩戒与《中小学教育惩戒规则(试行)》进行对标之后,发现X学校教师实施的教育惩戒不具有规范性。经文献梳理,研究者发现众多学者对教育惩戒的研究集中于理论层面和实施现状,但鲜少有学者关注到乡村小规模学校教师教育惩戒。因此,研究者对教育惩戒相关政策文件进行了领会、解读与意义的梳理之后选择了一所只有98名学生和4名老师的小规模学校为研究对象。采用了访谈法、观察法和实物收集法等,旨在了解乡村小规模学教师教育惩戒的实施现状、描述乡村小规模学校教师教育惩戒在规范性方面存在的问题、探究乡村小规模学校教师教育惩戒规范性问题的原因、提出有助于乡村小规模学校教师教育惩戒走向规范化的对策建议。本研究首先按照我国法律的效力级别对有关教育惩戒的政策文件进行排列并分析,发现《中小学教育惩戒规则(试行)》相比于其他政策文本,在概念的明确性、内容的针对性、具体方式的可操作性、相关主体的全面性等方面,对一线教师实施教育惩戒更具有指导意义,因此,更加明确其作为本研究对标依据的价值。其次研究者以《中小学教育惩戒规则(试行)》中一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒以及不当教育行为作为对标维度,将教育惩戒的实施情况与各个维度下的不同细则进行逐一对标,发现X学校教师教育惩戒不具有规范性。最后明确X学校实施的教育惩戒不具有规范性之后,研究者以史密斯政策执行过程模型作为分析原因并提出对策建议的框架,政策执行过程模型中的四因素分别是理想化的政策、执行主体、目标群体、社会环境,鉴于研究X学校教师教育惩戒规范性的对标依据是政策文本,因此在原因与对策方面仅分析的执行主体(老师和学校)、目标群体(学生与家长)以及环境因素(社区环境和舆论环境)。X学校教师教育惩戒不规范的原因在政策执行主体方面主要表现为教师对教育惩戒缺乏正确的认识、学校缺少发挥作用的校规校纪以及缺乏教育惩戒方面的培训等;相关目标群体方面主要是家校协同教育脱节和陈旧的惩戒观念在家校之间的传递;政策执行环境中主要是家长对于乡村教师的过分依赖和大众传媒的忽视等。在促进乡村小规模学校的教育惩戒走向规范化首先在政策执行主体上要让教师主动学习政策文本、学校制定校规校纪并明确处理办法、增加针对教师教育惩戒的培训等方面;其次,在目标群体方面既要保证学生在制定校规校纪的参与权,也要保证家长对校规校纪的知情权;最后在政策执行环境上,大众传媒和社区内部要起到引导和监督的作用。

关键词：小规模学校教育惩戒规范性《中小学教育惩戒规则(试行)》

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乡村小规模学校教师信息化教学能力提升研究 ——基于四川省M县的调查

乡村小规模学校教师信息化教学能力提升研究 ——基于四川省M县的...

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作者：王彩英广西师范大学

学位级别：硕士

当今社会,信息技术已不同程度的融入到人类生活的各领域并不断地改变着人类的生活方式。教育的发展关系着国家的未来,将信息技术与教育深度融合,实现教育信息化成为了衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。我国自“十一五”规划... 详细信息

当今社会,信息技术已不同程度的融入到人类生活的各领域并不断地改变着人类的生活方式。教育的发展关系着国家的未来,将信息技术与教育深度融合,实现教育信息化成为了衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。我国自“十一五”规划以来就高度重视教育信息化发展,政府通过一系列的政策、措施在城市和农村地区大力推广教育信息化。目前,许多偏远的乡村小规模学校也在一定程度上实现了网络和信息化教学设备的覆盖,但却存在信息化教学设备使用率较低、维修难等一系列问题,所以在了解乡村小规模学校教师信息化教学能力现状和存在问题的基础上,提出乡村小规模学校教师信息化教学能力的提升策略对我国教育信息化的推进和乡村教育事业的发展有着十分重要的意义。笔者以四川省M县的乡村小规模学校教师为研究对象,通过问卷和访谈的形式收集了目前乡村小规模学校教师信息化教学能力的相关资料,运用SPSS软件进行描述性分析后,提出了乡村小规模学校教师信息化教学能力主要存在着教师信息化教学积极性不高、教师信息化教学能力各维度发展不均衡、教师对信息化教学突发问题不重视、教师对信息技术使用不熟悉、信息化教学评价和反馈功能运用不充分的问题。接着,笔者分别从教师、学校、社会三个层面对影响乡村小规模学校教师信息化教学能力因素进行了深度挖掘,得出结论:影响乡村小规模学校教师信息化教学能力的因素是多方面的,但主要为以下三个方面:(1)教师自身意识和能力不足;(2)学校对信息化教学的重视和支持不够;(3)家长观念与乡村文化影响信息化教学的推行。针对以上的问题描述和原因分析,笔者对提升乡村小规模学校教师信息化教学能力提出了以下三个方面的建议:(1)提高教师信息化教学意识与能力;(2)创建有利的校园环境与制度;(3)营造良好的信息化教学社会环境与文化。

关键词：乡村小规模学校信息化教学能力中小学教师

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SWOT理论视域下民族地区乡村小规模学校发展研究 ——基于P县的调查

SWOT理论视域下民族地区乡村小规模学校发展研究 ——基于P县的调...

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作者：何莎莎西华师范大学

学位级别：硕士

乡村振兴,人才是关键。产业振兴支撑人才振兴,人才振兴推动产业振兴,教育促进人才振兴,抓教育就是抓乡村振兴。民族地区乡村小规模学校是促进乡村教育事业发展的中坚力量,也是确保民族地区适龄儿童接受教育机会以及拥有平等受教育条件... 详细信息

乡村振兴,人才是关键。产业振兴支撑人才振兴,人才振兴推动产业振兴,教育促进人才振兴,抓教育就是抓乡村振兴。民族地区乡村小规模学校是促进乡村教育事业发展的中坚力量,也是确保民族地区适龄儿童接受教育机会以及拥有平等受教育条件的重要载体。发展民族地区乡村小规模学校是推动该地区乡村教育公平的重要途径,也是实现均衡城乡之间、校际之间教育资源的必经之路。近年来国家对民族地区教育愈发重视,但相较于非民族地区教育关注度仍有较大差距,民族地区乡村教育资源相较于城镇地区仍显得捉襟见肘。民族地区乡村小规模学校在发展过程中有着独特的优势与劣势,因此如何借助其优势改善民族地区乡村小规模学校办学条件、提高民族地区乡村小规模学校教育质量是我们丞待解决的问题。本文以P县民族乡小规模学校为研究对象,以教育公平理论、内生式发展理论、教育均衡理论和SWOT分析模型为理论基础,以民族地区乡村小规模学校特价值和特殊性为探究背景,采用文献法、问卷调查法、访谈法以及个案调查法等研究方法,实地调查了阔达小学等5所民族乡小规模学校。根据实地调查结果,笔者对所收集的数据与问卷进行系统整理与分析,为后续学校发展现状分析指明了方向,提供了参照。以此为前提,借助SWOT分析模型,从民族地区乡村小规模学校内部优势与劣势、外部机遇与挑战这四方面对P县民族乡小规模学校的发展现状开展全面调查,并根据调查结果进行了系统的分析。根据调查结果分析发现民族地区乡村小规模学校在发展进程中主要有着以下的优势和劣势:一是校园文化多元、运行机制灵活、学生管理精细化;二是管理效果不佳、师资力量薄弱、民族特色不足;三是政府保障教学环境公平、社会帮扶助推学校发展、乡土资源深化教育内容;四是信息资源闭塞、师资配置失衡和生源流失严重、乡村及家庭教育缺失。针对民族地区乡村规模学校目前的发展现状,借助SWOT分析法制定系统的优化战略:一是依托内部优势,创新办学模式;二是弱化内部劣势,发挥自身造血功能;三是抓住外部机遇,夯实学校发展之基;四是克服外部挑战,开创学校新局面。结合学校自身特点,因势利导改善学校发展劣势,彰显学校发展优势,从而推动民族地区乡村小规模学校内生发展以及可持续发展。

关键词：民族地区乡村小规模学校 SWOT分析模型

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互联网+背景下乡村小规模学校教师专业发展路径研究

互联网+背景下乡村小规模学校教师专业发展路径研究

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作者：李凤西北师范大学

学位级别：硕士

党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在乡村。乡村教师兴,则乡村教育兴;乡村教育兴,则乡村振兴。乡村小规模学校作为乡村教育发展的神经末梢,其教... 详细信息

党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在乡村。乡村教师兴,则乡村教育兴;乡村教育兴,则乡村振兴。乡村小规模学校作为乡村教育发展的神经末梢,其教师发展更是重中之重。因此,论文围绕“互联网+如何促进乡村小规模学校教师专业发展”这一问题开展研究,探索互联网+背景下乡村小规模学校教师专业发展的路径体系,为互联网+乡村小规模学校教师专业发展的相关研究提供借鉴和参考。论文首先通过文献研究法从已有研究入手进行互联网+背景下乡村小规模学校教师专业发展路径的理论探究,然后从实践资料入手对已有互联网+乡村小规模学校教师专业发展资料进行扎根分析。将文献研究与资料扎根的结果进行讨论分析,提炼既符合理论又来源于实际的互联网+乡村小规模学校教师专业发展路径体系。最后通过讨论路径的选择和实践策略,为教育行政部门制定教师专业发展策略和教师选择专业发展方式提供策略参考。论文主要得出如下结论: 第一,构建了互联网+背景下乡村小规模学校教师专业发展的路径体系,包括整体发展路径、外生发展路径、内生发展路径以及个体发展路径。整体发展路径即构建区域教师专业发展共同体,包括集团校+中心校教师专业发展共同体以及中心校+教学点教师专业发展共同体,蕴含集团学校带动中心校再带动教学点教师专业发展的发展思路,即外生发展带动内生发展带动每一个教师个体发展。外生发展路径即集团校+中心校教师专业发展共同体,需要做好集团化教研、中心校推进及常态化保障;内生发展路径即中心校+教学点教师专业发展共同体,需要中心校主导及教学点推进;个体发展路径即多种形式的互联网+教师自主发展,包括个性化的自主学习、反思性写作与分享、碎片化非正式学习以及在线进修证书课程。第二,提出了乡村小规模学校教师专业发展路径的选择和实践策略。选择策略方面针对教师个体可以选择互联网+自主发展路径,针对教师群体,当外驱力强内驱力弱的时候可以选择教师外生发展路径;当内驱动力强外驱动力弱的时候可以选择教师内生发展路径;内外驱动力皆强可以选择教师整体发展路径。实践策略方面,教育行政部门需要做好顶层设计和整体部署,乡村小规模学校有效推进外生发展和积极探索内生发展,而教师个体则需做好深度参与和自主发展。

关键词：互联网+ 乡村小规模学校教师专业发展

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三台县乡村小规模学校发展困境与对策研究

三台县乡村小规模学校发展困境与对策研究

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作者：敬美玲四川师范大学

学位级别：硕士

乡村振兴战略作为党的十九大重大部署之一,关乎农村未来的发展,是决定我国在新时代能否全面建成小康社会的关键。国运兴衰,系于教育,发展农村教育是乡村振兴的重要基础。而乡村小规模学校是农村教育事业发展的重要力量,是教育资源不平... 详细信息

乡村振兴战略作为党的十九大重大部署之一,关乎农村未来的发展,是决定我国在新时代能否全面建成小康社会的关键。国运兴衰,系于教育,发展农村教育是乡村振兴的重要基础。而乡村小规模学校是农村教育事业发展的重要力量,是教育资源不平衡不充分的主要聚焦点,它作为农村教育的“基石”,起着确保偏远地区孩子能公平接受教育的作用。发展乡村小规模学校是落实《义务教育法》保障农村学生就近入学的重要途径,是阻止农村贫困代际传递的基础。义务教育作为标准的公共产品,应该是人人都有权利享有,但是由于国家政策的选择偏好,一些偏远地区的教育资源和城镇相比,显得捉襟见肘。乡村小规模学校在发展中也就遇到了如教育质量、教育经费、生源等方面的问题。因此,对乡村小规模学校发展面临的困境及对策进行研究具有重要意义。本文以三台县乡村小规模学校为研究对象,以教育公平理论和教育均衡理论为基础,采用文献法、调查问卷法、观察法和访谈法等研究方法,实地走访调查了金玉小学等5所乡村小规模学校,发现三台县乡村小规模学校在发展过程中主要面临基础设施设备不足、师资问题突出、生源流失严重、经费不足等方面的困境,究其原因主要有国家政策制度的分离、学校师资不足、生源入口减少等几个方面,进而提出改善三台县乡村小规模学校发展的公共政策环境、加强教师队伍的建设和发挥自身造血功能等解决对策。本文的贡献主要是提出了针对三台县小规模学校发展的“GBSS”形式,即政府、企业、优质学校和小规模学校协同发展的形式,为三台县小规模学校发展提出具有可操作性的建议。

关键词：小规模学校发展困境对策

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一所农村小规模学校生存样态研究--以山东省青岛市Q小学为个案

一所农村小规模学校生存样态研究--以山东省青岛市Q小学为个案

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作者：梁慧昕渤海大学

学位级别：硕士

随着乡村振兴战略的不断实施，办好农村小规模学校是助推乡村振兴的迫切需要。农村小规模学校是我国义务教育的重要组成部分，是我国教育体系的“神经末梢”，也是义务教育的弱项和短板。作为农村教育的主要存在形式，农村小规模学校在... 详细信息

随着乡村振兴战略的不断实施，办好农村小规模学校是助推乡村振兴的迫切需要。农村小规模学校是我国义务教育的重要组成部分，是我国教育体系的“神经末梢”，也是义务教育的弱项和短板。作为农村教育的主要存在形式，农村小规模学校在教育中处于弱势地位，使得农村教育无计可施。　　本文采用质性研究的方法，通过对一所农村小规模学校进行深入观察，参与学校教育教学工作，结合深度访谈法、观察法、文献研究法等调查收集资料，并对资料进行三级编码分析研究。论文第一部分为导言与Q小学的所属场域定格，介绍了Q村与Q小学的发展历程以及研究方案实施流程等内容;第二部分从不断完善的办学条件、丰富多样的课外活动和焕然一新的班级建设三部分入手描绘Q小学的生存现状;第三部分从Q小学的不同利益主体出发，对校长、教师、学生和家长进行深度临摹刻画，发现了校长在政策落实、办学机制和学校招生三个方面存在着片区招生界限落实不到位、科研规定形同虚设、学生数量持续流失等管理困境，教师队伍面临结构失衡、课业负担过重、教学信心不足等压力;了解学生对于学校学习生活环境物质状态和精神状态的满足，感受到了家长面临社会风气的影响又受客观条件限制内心的无奈，展现出Q小学发展所面临的真实困境;第四部分基于学校目前发展面临的困境，探索Q小学未来发展的一种新型样态，主要包括建设山区最美校园，构建特色办学理念，推进农村好课堂提升教育质量等建设“小而不粗、小而不俗、小而精致”的农村小规模学校。第五部分结语是研究者对于本研究过程以及自身进行的反思。　　本研究以山东省青岛市Q小学为研究对象，将其真实的生存样态展现出来，发现Q小学发展所面临困境的同时，近距离观察农村小规模学校中的“美”与“优”，正确认识农村小规模学校的存在价值，发挥学校优势，通过提出可行性建议改善Q小学的生存困境，为学校的未来发展有所助益。与此同时丰富农村小规模学校研究个案，希望能为提高农村小规模学校的发展水平，助力乡村教育振兴贡献自己的绵薄之力。

关键词：农村小学小规模学校生存样态校园建设办学理念教育质量

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