检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：杨钦西南大学

学位级别：硕士

小学体育课教学中师生言语互动行为的特征一定程度上会影响教学效果,本研究为提高学校对体育课教学中师生言语互动行为的重视程度,采用文献资料法、课堂观察法、数理统计法,对师生言语互动行为特征及特征背后深层次原因的进行了剖析。其... 详细信息

小学体育课教学中师生言语互动行为的特征一定程度上会影响教学效果,本研究为提高学校对体育课教学中师生言语互动行为的重视程度,采用文献资料法、课堂观察法、数理统计法,对师生言语互动行为特征及特征背后深层次原因的进行了剖析。其中,在应用课堂观察法开展研究时,以言语行为理论领域的弗兰德斯互动分析系统为课堂教学观察工具,以重庆市6所小学的18名体育课教师开展的54节体育常态课作为观察课例,对小学体育课教学中的师生言语互动行为进行了观察、判断、记录和分析。根据研究结果提出了有关师生言语互动行为优化的可行性建议,为小学体育课教学中师生言语互动行为的优化改进提供参考。比率分析的结果:(1)课堂言语结构分析。教师言语的出现比率与沉寂或混乱的出现比率相当(P>0.05),且两者均非常显著地高于学生言语的出现比率(P<0.01);(2)教师言语风格分析。直接影响类别的教师言语比率,与间接影响类别的教师言语比率存在非常显著性差异,直接影响类别的教师言语比率非常显著地高于间接影响类别的教师言语比率(P<0.01);(3)学生言语风格分析。小学体育课教学中学生被动发言比率,与主动发言比率存在显著差异,学生被动发言的比率显著高于学生主动发言的比率(P<0.05)。矩阵分析的结果:(1)课堂教学语言结构分析。模块A+B的比率非常显著地高于模块C的比率(P<0.01);模块D的比率非常显著地高于模块C的比率(P<0.01)。模块A+B的比率与模块D的比率无显著差异(P>0.05)。稳态格(10,10)、稳态格(5,5)、稳态格(6,6)为矩阵稳态格中出现比率最高的三个稳态格。(2)课堂教学言语倾向分析。模块B在迁移矩阵中的出现比率,非常显著地高于模块A在迁移矩阵中的出现比率(P<0.01)。(3)课堂教学情感氛围分析。模块F(缺陷格)在迁移矩阵中的出现比率,非常显著地高于模块E(积极整合格)在迁移矩阵中的出现比率(P<0.01)。如下研究结论:(1)小学体育课堂教学的言语结构不够合理。比率分析和矩阵分析的结果均表明,小学体育课教学中教师言语比率与沉寂或混乱比率相当,均非常显著地高于学生言语比率,且矩阵分析进一步表明,持续地沉寂或混乱、持续性地讲授、持续性地指令这三种稳态,在小学体育课教学中的出现比率最高,这种课堂言语结构显然与“以学生为主”的教学理念相悖,不够合理。(2)小学体育课教学中教师言语风格偏向于直接影响。比率分析和矩阵分析的结果均表明,直接影响类别的教师言语比率非常显著地高于间接影响类别的教师言语比率,在小学体育课教学中教师仍然习惯于采用严肃、灌输、下达指令式的课堂教学言语倾向。(3)小学体育课教学中学生言语风格存在主动性不足的情况。比率分析的结果表明,学生被动发言比率显著高于学生主动发言比率。说明,小学体育课教学中学生自由发言、主动表达的机会仍然比较少,多数发言都是对教师提问或教师要求的应答,很少会基于自身的想法或思考,主动提问或主动表达,言语风格仍然过于被动。(4)小学体育课教学的情感氛围紧张压抑。矩阵分析的结果表明,模块F(缺陷格)在迁移矩阵中的出现比率,非常显著地高于模块E(积极整合格)在迁移矩阵中的出现比率。说明,重庆市小学体育课教学中紧张、压抑的状态仍然比较多,教师和学生的情感交流存在一定障碍或隔阂,是师生言语互动行为中需要重视的“缺陷”。(5)提出了小学体育课教学中师生言语互动行为的优化建议。即:更新教学理念,关注学生在教学中的主体地位;丰富教学方法,采用能够提高学生言语比率的方法;重视兴趣激发,关注学生在体育课中的情感体验;重视专业成长,不断提高自身的课堂教学组织管理能力。

关键词：言语行为理论弗兰德斯互动分析系统师生言语互动行为小学体育课

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小学语文课堂师生言语互动行为个案研究

小学语文课堂师生言语互动行为个案研究

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作者：赵耘山东师范大学

学位级别：硕士

小学语文课堂师生言语互动行为是研究语文课堂教学不可回避的问题。课堂师生言语互动行为是课堂教学的生命力所在,是课堂教学的主要行为。弗兰德斯互动分析系统是美国明尼苏达大学的教育学家弗兰德斯于20世纪60年代提出的用于记录和分... 详细信息

小学语文课堂师生言语互动行为是研究语文课堂教学不可回避的问题。课堂师生言语互动行为是课堂教学的生命力所在,是课堂教学的主要行为。弗兰德斯互动分析系统是美国明尼苏达大学的教育学家弗兰德斯于20世纪60年代提出的用于记录和分析课堂中师生言语互动行为的工具,至今仍广泛的应用于课堂师生互动的研究中。本研究运用弗兰德斯互动分析系统对小学语文特级教师窦桂梅的课堂师生言语互动行为进行深入的分析,总结其特征,期望能对广大一线小学语文教师关于如何优化课堂师生言语互动行为的问题带来有益的启示。绪论部分,阐明问题的提出,说明研究的目的、意义以及所采用的研究方法,并对中外关于课堂师生言语互动研究的现状进行综述,进而对文献研究进行反思。第一章是对相关概念的阐释。对相关概念进行阐释,明确研究对象,并说明小学语文课堂师生言语互动行为学科特征。第二章是研究过程分析及结果。首先,详细说明本论文的研究工具弗兰德斯互动分析系统,并简单介绍特级教师窦桂梅;然后,运用弗兰德斯互动分析系统对选取的窦桂梅教师的10节样本课进行整体分析和典型样本的深入剖析。第三章是研究结论及建议。本章包括两部分,第一部分根据弗兰德斯互动分析系统的分析,并结合具体的教学片断,总结窦桂梅老师课堂师生言语互动行为具有积极性的情感气氛、动态性的师生言语、启发性的提问言语、民主性的师生互动四大特征。第二部分探讨窦桂梅课堂师生言语互动行为特征对优化小学语文课堂师生言语互动行为的四点启示。结语部分,主要对研究中使用的弗兰德斯互动分析系统进行反思,并指出日后将深入研究的方向。

关键词：小学语文师生言语互动行为弗兰德斯互动分析系统窦桂梅

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中国健康体育课程模式下高中体育课堂师生言语互动行为研究

中国健康体育课程模式下高中体育课堂师生言语互动行为研究

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作者：邓丹赣南师范大学

学位级别：硕士

中国健康体育课程模式强调运动密度、运动强度和知识与技能结构化教学等,以促进学生体质健康水平提高,对深入推进中小学体育课程教学改革起到了重要作用。课堂教学是由教师和学生双方通过言语相互作用实现教学目标,言语互动行为是相互... 详细信息

中国健康体育课程模式强调运动密度、运动强度和知识与技能结构化教学等,以促进学生体质健康水平提高,对深入推进中小学体育课程教学改革起到了重要作用。课堂教学是由教师和学生双方通过言语相互作用实现教学目标,言语互动行为是相互作用的一种体现。师生间有效的言语互动行为有利于激励师生情感交流,还有利于建构良好的课堂学习氛围,从而在课堂教学中实现学生的主体地位,并提升课堂教学效果。以中国健康体育课程模式下八节高中体育教学课例为研究样本,对体育课堂师生言语互动行为进行分析。基于i FIAS基础上结合体育学科特性构建体育学科互动分析系统(PEIAS),该系统取消了信息技术编码,增加了教师演练编码、学生习练编码与静思默待编码,形成了符合本研究需要的研究工具。采用视频观察法、文本分析法和个案分析法等研究方法,对教师言语、学生言语、安静或混乱进行高中体育课堂师生各项言语互动行为的比率分析;对课堂言语结构、课堂言语风格、课堂师生氛围和课堂师生问答四个方面进行高中体育课堂师生各项言语互动行为的矩阵分析;对不同教师职称、教学内容和授课对象在高中体育课堂师生言语互动行为的对比分析;并采用矩阵分析和文本分析对选取一节的课例进行个案研究。研究结论:(1)教师不再“一言堂”,但学生言语互动意识不足;(2)教师常用“讲授”和“指令”言语与学生进行互动;(3)师生问答以“训练型”为主,“创造型”为辅;(4)学生主动表达言语少,提问意识有所欠缺;(5)师生互动呈现非言语化,但教学媒介使用匮乏;(6)不同教师职称、教学内容和授课对象在课堂师生言语互动行为上有差别。建议:(1)更新教师教学方式,建立新型师生关系;(2)加强教师口语训练,提升教师言语魅力;(3)培养课堂提问意识,巧妙运用互动技巧;(4)完善体育课堂细节,减少无效教学混乱;(5)重视信息技术使用,创设互动教学环境。

关键词：中国健康体育课程模式高中体育课堂教学师生言语互动行为

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高三英语试卷讲评课中师生言语互动行为调查研究

高三英语试卷讲评课中师生言语互动行为调查研究

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作者：卢玥潼河南大学

学位级别：硕士

高中英语课标(2017版)要求教师从课程知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。高中阶段课堂是师生互动的主要空间与媒介,而作为课堂师生互动的主要形式,言语互动占据课堂教学行为的80%左右,直接反映了教师的教学理念,特... 详细信息

高中英语课标(2017版)要求教师从课程知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。高中阶段课堂是师生互动的主要空间与媒介,而作为课堂师生互动的主要形式,言语互动占据课堂教学行为的80%左右,直接反映了教师的教学理念,特别是教学过程中的师生角色与互动关系。目前高三英语试卷讲评课占据总课程安排三分之一左右的课时,是教学活动开展的主要形式。因此,本研究聚焦于高三英语试卷讲评课中的师生言语互动行为,聚焦以下四个研究问题:第一,高三英语试卷讲评课中的师生言语互动是如何开展的?第二,高三教师和学生分别是如何看待英语试卷讲评课中的师生言语互动行为的?第三,高三英语试卷讲评课中的师生言语互动行为是否存在问题?存在哪些问题?第四,如果高三英语试卷讲评课中的师生言语互动行为存在问题,那么其影响因素有哪些?为回答以上问题,本研究采用课堂观察法、问卷调查法和访谈法三种研究方法收集调查数据。首先,在课堂观察法中选取了三位不同教龄的高三教师分别在学期初、学期中和学期末的九节阶段性试卷讲评课作为观察样本,使用了IFIAS师生言语互动分析系统对师生言语互动行为从课堂结构、课堂控制、课堂师生情感气氛和课堂师生问答四方面进行现状分析;在问卷调查法中对三位教师所教班级的全体学生作为调查对象,调查学生对于试卷讲评课中师生言语互动行为的看法和体验;在访谈法中调查了三位教师对于试卷讲评课中师生言语互动行为的看法和体验,并与学生的看法和体验进行比较。就观察的部分高三班级中看仍存在“照卷讲题”的现象,试卷讲评课很难从根本上培养学生的语言能力,并处理好传授知识与培养能力的关系。其次,部分教师仍采取“教师讲、学生听”的方式,学生言语和思维的参与性较低,这种做法不利于其思维的参与、学习方式的转变和学习能力的提高。通过访谈和问卷得知,不同学习程度的学生对于课程言语互动的需求也存在差异。英语基础较差的学生对于知识缺乏系统性,希望教师保持当前教学进度和节奏;而英语基础较好的学生面对已经了如指掌的知识,则希望教师能够多给予他们自主思考的时间。高中英语课堂中出现的此类言语互动的缺失,在一定程度上影响了教师对部分学生学习情况的了解和判断,从而造成一部分同学无法从老师的语言讲解中获取想要的信息,进而对教师教学效果和学生听课效果产生不良效果。基于以上现状进一步研究发现,高三英语试卷讲评课中师生言语互动行为存在以下问题。第一,教学策略缺少灵活性;第二,课堂提问方式缺少层次性;第三,师生言语互动缺少学生主动性;第四,课堂情感气氛缺乏趣味性。基于研究中发现的问题依据IFIAS四维度本研究探讨了问题的成因。第一,教师教学任务重,教学理念难以落实。第二,教师未及时调试教学方式,忽视学生状态。第三,教师主导课堂进度,忽略学生知识内化过程。第四,教师重视教学内容,忽视学生主体地位。本研究结合现状调查,立足于建构主义学习理论相关成果,探讨了教师与学生在试卷讲评课言语互动中课前准备、课堂讲评和课后反思方面的改进策略。

关键词：高三英语课堂试卷讲评课师生言语互动行为

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基于IRF话语结构的课堂师生言语互动行为研究

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教育信息技术 2022年第7期 3-8,30页

作者：陈铭李明勇重庆师范大学计算机与信息科学学院重庆401331 重庆市教育大数据智能感知与应用工程研究中心重庆401331

师生互动是课堂教学活动的重要组成部分,良好的师生互动能够有效提升课堂教学效果,其中师生言语对话行为是师生互动行为中的高频行为之一。为深入探究师生言语互动行为,文章在几种典型的互动分析编码体系的基础上设计了课堂师生言语互... 详细信息

师生互动是课堂教学活动的重要组成部分,良好的师生互动能够有效提升课堂教学效果,其中师生言语对话行为是师生互动行为中的高频行为之一。为深入探究师生言语互动行为,文章在几种典型的互动分析编码体系的基础上设计了课堂师生言语互动行为编码量表,并依据IRF话语结构分析框架,对小学课堂中师生言语互动行为比率、师生言语互动行为序列、师生言语对话结构进行分析总结。研究发现,小学课堂师生言语互动行为可概括为6类特征,在此基础上提出相应的改进策略,以期为广大教育工作者和教师提供参考和借鉴。

关键词： IRF话语结构滞后序列分析师生言语互动行为师生言语对话

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心理课堂上师生言语互动行为的分析研究

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中小学心理健康教育 2017年第2期 13-17页

作者：何欢张军北京师范大学研究生院

本研究试图分析心理课中师生言语互动行为，运用C—FIAS对13堂心理课进行观察分析。结果表明，心理课中师生互动行为的问题有：以教师言语讲授、学生应答居多，接受学生情感最少，教师在接受学生观点与批评或维护权威上表现不一；教师... 详细信息

本研究试图分析心理课中师生言语互动行为，运用C—FIAS对13堂心理课进行观察分析。结果表明，心理课中师生互动行为的问题有：以教师言语讲授、学生应答居多，接受学生情感最少，教师在接受学生观点与批评或维护权威上表现不一；教师效能与学生知觉到的课堂氛围呈负相关；师生言语互动较少，课堂持续沉默或混乱。据此提出教学改进建议：减少对学生的直接影响，增加对学生的间接影响，将意义建构交还给学生；熟练运用心理咨询技术激发学生主动言语，提高言语互动效果。运用C—FIAS客观反映心理课的真实状态，开发实用课程并建立系统提高教师言语能力的培训体系，使心理教学更有实效。

关键词：心理教学 C—FIAS 师生言语互动行为

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基于iFIAS的中学地理课堂师生言语互动行为评价——以衡阳市铁一中学常规课为例

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教师 2022年第16期 123-125页

作者：初洁吴思淳田亚平刘潇芸吴金雨衡阳师范学院地理与旅游学院湖南衡阳421010

改进型弗兰德斯互动分析系统(简称iFIAS)是一种能观察和记录师生言语互动行为的课堂教学评价系统。文章选取衡阳市铁一中学3节地理常规课为案例,利用iFIAS开展课堂观察与数据采集,构建编码矩阵,对教师言语行为进行量化分析,探究中学地... 详细信息

改进型弗兰德斯互动分析系统(简称iFIAS)是一种能观察和记录师生言语互动行为的课堂教学评价系统。文章选取衡阳市铁一中学3节地理常规课为案例,利用iFIAS开展课堂观察与数据采集,构建编码矩阵,对教师言语行为进行量化分析,探究中学地理常规课堂师生互动行为特征,并结合其特征提出优化策略,以期为中学地理常规课堂教学提供建议与参考。

关键词：师生言语互动行为 iFIAS 中学地理

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小学语文课堂师生言语互动行为的优化策略探讨

小学语文课堂师生言语互动行为的优化策略探讨

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2019年基础教育研究论坛

作者：王静高晓梅王则楠王金叶陈孟琼陕西省大荔县下寨镇张家小学甘肃省陇南市礼县北城小学江苏省南通市北城小学四川省达州市通川区西罡学校云南省昆明市五华区大观小学

小学语文教学本质上是师生共同成长、平等进行言语交流的过程.师生言语的双向互动意味着语文教学的活力.师生言语互动是课堂教学主要的行为,知识的传递、情感的表达、教学目标的有效实现、学生主体作用的发挥等都离不开师生言语的互动.

关键词：小学语文课堂教学师生言语互动行为

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中小学排球观摩课中师生言语互动行为的研究--基于对第六届全国中小学优秀体育教学观摩展示活动报送视频的分析

中小学排球观摩课中师生言语互动行为的研究--基于对第六届全国中...

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中华人民共和国第十三届学生运动会科学论文报告会

作者：王金玲刘宇灏李文武刘营北京师范大学珠海分校中山市华侨中学

人与人之间的互动是社会发展的基本要素,而体育是学校教学中互动较多的一门学科.所以师生互动行为是体育教学中很重要的组成部分,而言语互动行为又是师生互动行为中最为关键的部分之一.本研究通过对第六届全国中小学优秀体育教学观摩展... 详细信息

人与人之间的互动是社会发展的基本要素,而体育是学校教学中互动较多的一门学科.所以师生互动行为是体育教学中很重要的组成部分,而言语互动行为又是师生互动行为中最为关键的部分之一.本研究通过对第六届全国中小学优秀体育教学观摩展示活动报送视频中的排球课中师生言语互动行为进行量化统计,旨在寻找优秀排球课中师生言语互动行为的一般规律,同时找到影响排球课中师生言语互动行为的主要因素,以便为如何提高排球课教学质量以及如何营造良好的课堂氛围提供建议和对策.

关键词：中小学教育排球观摩课师生言语互动行为教学质量

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小学语文课堂师生言语互动行为的优化策略探讨

小学语文课堂师生言语互动行为的优化策略探讨

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加强基础教育教学管理专题研讨会(2019)

作者：王飞宁津县第二实验小学山东德州 253400

随着改革深入,教师对课堂互动出现了困惑,在课堂互动中出现了止步不前,甚至倒退的现象,这些现象引起了我的思考,教师和学生的互动是新课程提倡的动吗?怎样的互动才符合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?到底是哪些因素影响了... 详细信息

随着改革深入,教师对课堂互动出现了困惑,在课堂互动中出现了止步不前,甚至倒退的现象,这些现象引起了我的思考,教师和学生的互动是新课程提倡的动吗?怎样的互动才符合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?到底是哪些因素影响了教师的课堂互动?带着这一系列问题课题组试图通过文献法、观察法、访谈法,发现教师课堂互动存在的问题,并分析阻碍教师课堂互动的原因,寻找解决困境的办法.

关键词：小学语文课堂教学师生言语互动行为

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