检索结果-内蒙古大学图书馆

江苏高教 2015年第4期 64-66页

作者：刘晓申屠丽群浙江工业大学教育科学与技术学院杭州310023

应用技术型本科教育在本质上作为高层次的职业教育,其特征表现为"三性",即教育目标上的应用性、教育内容上的技术性和教育层次上的高等性。应用技术型本科教育转型的基本趋向表现在面向行业和区域经济,跟随技术发展变化的专... 详细信息

应用技术型本科教育在本质上作为高层次的职业教育,其特征表现为"三性",即教育目标上的应用性、教育内容上的技术性和教育层次上的高等性。应用技术型本科教育转型的基本趋向表现在面向行业和区域经济,跟随技术发展变化的专业设置,以实践能力为主线的课程体系,以应用能力为目标的考核方式。

关键词：应用技术型本科职业教育转型

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应用技术型本科人才培养规格论理

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职业技术教育 2017年第22期38卷 26-31页

作者：李硕豪耿乐乐兰州大学高等教育研究所兰州大学管理学院

在地方本科高校转型发展的战略背景下,人才培养规格作为人才培养的标准,其内涵包括了培养对象人文素养、知识结构和能力素质三方面的内容,应用技术型本科所培养的技术型人才应该拥有较高的人文素养、合理的知识结构和较强的能力素质。... 详细信息

在地方本科高校转型发展的战略背景下,人才培养规格作为人才培养的标准,其内涵包括了培养对象人文素养、知识结构和能力素质三方面的内容,应用技术型本科所培养的技术型人才应该拥有较高的人文素养、合理的知识结构和较强的能力素质。基于技术知识的技术本科教育理念、社会人才类型结构和高等教育类型结构相耦合、产业结构应与人才类型结构相耦合、以差异化战略获得高等学校竞争中的优势地位是应用技术型本科培养技术型人才的动因。为实现人才培养规格,应用技术型本科应树立人文素养是教育活动基础的教育观、构建以技术知识为核心的课程体系、创新以能力素质为核心的人才培养模式。

关键词：人才培养规格应用技术型本科人文素养知识结构能力素质技术知识

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应用技术型本科与本科职业教育的内涵及关系分析

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职教论坛 2015年第19期31卷 37-41页

作者：张健常州市教育局

职业教育包括技术教育和技能教育,作为一种教育类型,具有特定内涵,即人才培养定位于生产、服务和管理一线胜任职业岗位工作职责的技术技能型人才,职业教育不能过度泛化;本科职业教育具有职业教育共同属性,人才培养定位于生产、服务和管... 详细信息

职业教育包括技术教育和技能教育,作为一种教育类型,具有特定内涵,即人才培养定位于生产、服务和管理一线胜任职业岗位工作职责的技术技能型人才,职业教育不能过度泛化;本科职业教育具有职业教育共同属性,人才培养定位于生产、服务和管理一线的高层次技术人才和高技能人才,经济社会和产业发展需求推动了职业教育提升到本科层次,也推动了高等教育向本科职业教育转型;应用技术型高等教育包括工程、技术、技能教育,涵盖了更宽泛的范围,本科职业教育是应用技术型本科的一部分。

关键词：应用技术型本科本科职业教育内涵关系

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应用技术型本科的定位及建设思考

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中国职业技术教育 2015年第36期31卷 92-94页

作者：云波云南省教育科学研究院云南昆明650000

应用技术型本科作为职业教育的本科层次,在培养定位及建设策略等方面亟待研究。本文依据职业教育的规定性,从专业设置与职业需求、课程开发与岗位能力、教学方式与生产过程,以及实训条件、生产任务、"双师"教师团队、应用技... 详细信息

应用技术型本科作为职业教育的本科层次,在培养定位及建设策略等方面亟待研究。本文依据职业教育的规定性,从专业设置与职业需求、课程开发与岗位能力、教学方式与生产过程,以及实训条件、生产任务、"双师"教师团队、应用技术科研、校企合作机制等方面,对应用技术型本科的培养目标进行定位,提出建设思路和政策建议。

关键词：应用技术型本科定位建设思考

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应用技术型本科高校教师“翻转”课堂的困境与出路

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教育评论 2015年第9期 147-150页

作者：李天源内蒙古大学满洲里学院

翻转课堂是教师要求学生课前自主观看教学视频,课上通过启发学生讨论、组织项目学习、指导实习实践等方式培养学生的实践能力、创新能力和协作能力的一种教学范式,其对发挥应用型本科高校的现实作用具有重大意义。教师可以通过个人"... 详细信息

翻转课堂是教师要求学生课前自主观看教学视频,课上通过启发学生讨论、组织项目学习、指导实习实践等方式培养学生的实践能力、创新能力和协作能力的一种教学范式,其对发挥应用型本科高校的现实作用具有重大意义。教师可以通过个人"主动"、基层教学组织"组动"、教师教学发展中心"助动"改进翻转课堂教学。

关键词：困境路径翻转课堂应用技术型本科

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应用技术型本科院校CDIO工程教育模式改革实证研究——以浙江水利水电学院为例

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浙江水利水电学院学报 2017年第3期29卷 84-90页

作者：赵富伟徐金寿浙江水利水电学院浙江杭州310018

SWH-CDIO人才培养模式改革,是新建本科院校培养高素质应用技术型人才的重要路径之一.以浙江水利水电学院的此项改革为例,在厘清CDIO工程教育模式与应用型人才培养关系的基础上,分析了在校学生对应用技术型人才与CDIO工程教育模式的认知... 详细信息

SWH-CDIO人才培养模式改革,是新建本科院校培养高素质应用技术型人才的重要路径之一.以浙江水利水电学院的此项改革为例,在厘清CDIO工程教育模式与应用型人才培养关系的基础上,分析了在校学生对应用技术型人才与CDIO工程教育模式的认知情况、对CDIO工程教育模式实践评价及其对学生能力培养的效果,并建议在改革中加强学生专业知识与技能、学习与思考能力培养,优化以教师为主体落实课堂教学改革,不断促进第一课堂向第二课堂延伸,同时开设公选类人文素养类课程.

关键词：应用技术型本科应用型人才 CDIO工程教育模式

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应用技术型本科人才培养基本问题研究述评

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河南科技学院学报（社会科学版） 2021年第2期41卷 60-66页

作者：夏蓝天津职业技术师范大学职业教育学院天津300000

应用技术型本科是我国高等教育由精英化向大众化转变的产物,是我国高等教育服务经济社会发展的必然要求,已成为我国高等教育结构调整的重要力量。基于应用技术型本科教育内涵式发展的需要,对目前关于应用技术型本科定位分析、培养目标... 详细信息

应用技术型本科是我国高等教育由精英化向大众化转变的产物,是我国高等教育服务经济社会发展的必然要求,已成为我国高等教育结构调整的重要力量。基于应用技术型本科教育内涵式发展的需要,对目前关于应用技术型本科定位分析、培养目标选择、培养方案设计和质量评价构建四个基本问题的研究现状进行系统梳理,归纳总结,并对研究现状进行客观评价,旨在推动理论和实践的深入研究,提高应用技术型本科人才培养质量与社会需求的契合度,引导应用技术型本科教育特色化发展。

关键词：应用技术型本科人才培养培养目标培养方案质量评价

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谈应用技术型本科与高职教育间的功能定位区分

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中国职业技术教育 2014年第24期30卷 29-33页

作者：王博天津市教育科学研究院天津300191

部分普通本科院校向应用技术型高校转型是教育发展的必然。当前职业取向的高职教育与学术取向本科教育相比,因其职业针对性获得了一定比较优势和生存空间。当本科应用化转型之后,两者如定位一致则高职将因其低层次性面临生存危机。因此... 详细信息

部分普通本科院校向应用技术型高校转型是教育发展的必然。当前职业取向的高职教育与学术取向本科教育相比,因其职业针对性获得了一定比较优势和生存空间。当本科应用化转型之后,两者如定位一致则高职将因其低层次性面临生存危机。因此,需要明确两者间的功能定位,以社会需要为基础,根据服务职业类型和岗位层次的差异来区分其功能定位。并以此为基础,构建起从专科到本科,开放、竞争的现代职业教育体系。

关键词：应用技术型本科高等职业教育功能定位教育的职业服务功能职业取向教育教育筛选

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应用技术型本科院校材料力学课程教学改革探索

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赤峰学院学报（自然科学版） 2015年第14期31卷 236-238页

作者：赵静蚌埠学院机械与电子工程系安徽蚌埠233030

结合应用技术型本科院校的自身特点和办学定位,以扎实理论基础、突出创新意识和强化实践应用为培养目标,从理论教学、实验教学和考核方式三方面进行了材料力学课程教学改革探索,实践证明,通过改革取得了较好的教学效果.

关键词：应用技术型本科材料力学课程改革

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应用技术型本科院校大学生创新创业实践教育基地建设模式——以辽宁对外经贸学院为例

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对外经贸 2017年第6期 124-126页

作者：邹亮辽宁对外经贸学院国际商学院区域旅游研究中心辽宁大连116052

随着我国高等教育改革的逐步深入,大学生创新创业基地建设成为应用技术型本科院校创新创业教育深化改革的重要内容。以辽宁对外经贸学院为例,大学生创新创业基地的"五依托、五结合"的建设模式,有效地整合了校内外资源和平台,... 详细信息

随着我国高等教育改革的逐步深入,大学生创新创业基地建设成为应用技术型本科院校创新创业教育深化改革的重要内容。以辽宁对外经贸学院为例,大学生创新创业基地的"五依托、五结合"的建设模式,有效地整合了校内外资源和平台,将专业教育、职业教育、素质教育、创新教育与创业教育有机结合,为建设特色鲜明的大学生创新创业基地提供了新的思路。

关键词：应用技术型本科创新创业基地建设模式

来源：评论

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