检索结果-内蒙古大学图书馆

西藏科技 2011年第12期 77-79页

作者：赵尔平王亮雒伟群管红江西藏民族学院信息工程学院陕西咸阳712082

UML是一种可视化的面向对象建模语言,但它并没有定义一个标准的建模过程。本文提出一个基于UML的面向对象分析、设计和实施的建模过程。论述每个阶段的建模任务,每个建模阶段使用的UML图分为必须的和可选的两种,可选的UML图可以根据软... 详细信息

UML是一种可视化的面向对象建模语言,但它并没有定义一个标准的建模过程。本文提出一个基于UML的面向对象分析、设计和实施的建模过程。论述每个阶段的建模任务,每个建模阶段使用的UML图分为必须的和可选的两种,可选的UML图可以根据软件密集度和软件类型等定制,解决了开发过程中的模型平稳过渡和模型冗余问题,对面向对象软件系统建模具有很强的指导性。

关键词：统一建模语言面向对象建模过程定制

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夯实建模过程提升思维品质

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小学教学参考 2019年第2期 43-45页

作者：顾丽英江苏无锡市新洲小学 214112

在数学学习过程中,如何夯实建模过程,真正落实学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等的培养尤为重要。教师可通过剖析本质、拓展领域、大胆猜测、反思质疑、个性创造、创设环境等方式,夯实建模全过程,以全面提升... 详细信息

在数学学习过程中,如何夯实建模过程,真正落实学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等的培养尤为重要。教师可通过剖析本质、拓展领域、大胆猜测、反思质疑、个性创造、创设环境等方式,夯实建模全过程,以全面提升学生的思维品质。

关键词：建模过程思维品质数学思维

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应用题建模过程的教学策略探析

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中学数学教学参考 2018年第12X期 59-61页

作者：张颜山东省济南市第三中学

我们知道,许多学生能够正确地解纯数学问题,但是不能正确地解应用题,原因是他们在数学计算和推导上不存在困难,而在理解题目及关系表示上存在困难,因此,应用题教学的关键是建模过程的教学,即数学阅读理解和建立数学模型。笔者通过教学... 详细信息

我们知道,许多学生能够正确地解纯数学问题,但是不能正确地解应用题,原因是他们在数学计算和推导上不存在困难,而在理解题目及关系表示上存在困难,因此,应用题教学的关键是建模过程的教学,即数学阅读理解和建立数学模型。笔者通过教学实践总结出以下应用题建模过程的教学策略.

关键词：应用题教学策略引导学生建模过程等差数列绿化面积

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经历建模过程,积累建模经验——以“乘法分配律”一课为例

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小学教学 2016年第14期 43-46页

作者：席争光北京新学道洛阳国际书院

[教学实录]一问题探索,整体感知师:今天这节课我们首先从几个简单的问题开始研究.请看——(课件出示三个问题)师:请同学们认真审题,这些问题你能自己解决吗?每一个问题你能用几种方法解决?(生思考)师:现在请大家在练习本上独立解决,时间... 详细信息

[教学实录]一问题探索,整体感知师:今天这节课我们首先从几个简单的问题开始研究.请看——(课件出示三个问题)师:请同学们认真审题,这些问题你能自己解决吗?每一个问题你能用几种方法解决?(生思考)师:现在请大家在练习本上独立解决,时间为5分钟.(生尝试解决)设计意图:乘法分配律在生活中和数学上有着广泛的应用,这个数学模型是对生活中大量事例概括抽象的表达,把乘法分配律置于不同的生活情境和数学情境中,有利于学生形成对乘法分配律的广阔感知和整体感知,触发学生的思维,为后续的学习奠定基础.

关键词：经历建模过程经验乘法分配律整体感知数学情境学生问题探索数学模型生活情境设计意图教学实录练习本中和应用学习思维试解事例

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经历建模过程感悟模型思想——以人教版五年级“植树问题”一课为例

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新课程导学 2021年第2期 63-64页

作者：李彩娟福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学

在2011版《义务教育数学课程标准》提到的十个核心概念,只有一个以"思想"指称,即"模型思想"。要真正培养学生的模型思想,可以让学生经历四个过程——"创设情境,抽取信息,丰实模型准备""化繁为简,操... 详细信息

在2011版《义务教育数学课程标准》提到的十个核心概念,只有一个以"思想"指称,即"模型思想"。要真正培养学生的模型思想,可以让学生经历四个过程——"创设情境,抽取信息,丰实模型准备""化繁为简,操作体验,引发模型假设""开放验证,抽象概括,促进模型建构""解决问题,拓展迁移,实现模型运用"。

关键词：建模过程模型思想数学

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小学数学教学中学生数学建模过程探析

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数学教学通讯 2020年第22期 57-58页

作者：顾玮楠江苏省如皋经济技术开发区实验小学 226500

数学教师研究学生的数学建模过程,才真正地抓住了数学建模教学的关键。从模型建构的角度来看:将学生思维加工的素材变成大脑中清晰的表象,然后寻找到判断位置与方向的方法,才能够帮学生建立起模型认识。数学建模的认知过程是:首先是知... 详细信息

数学教师研究学生的数学建模过程,才真正地抓住了数学建模教学的关键。从模型建构的角度来看:将学生思维加工的素材变成大脑中清晰的表象,然后寻找到判断位置与方向的方法,才能够帮学生建立起模型认识。数学建模的认知过程是:首先是知觉启动,然后是图式激活,再然后是数学表征,最后是模型运用。教师只有从学生学习的角度去研究数学建模的过程,才能真正掌握数学建模的规律,发现学生在数学建模过程中可能会遇到哪些挑战,而有针对性地解决这些问题,也才能让教师的数学建模教学水平日益提升。

关键词：小学数学数学建模建模过程

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在建模过程中感悟解决问题的策略——《从条件想起的策略》教学

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小学教学设计 2014年第29期 26-28页

作者：韦波富江苏扬州市东关小学

【教学内容】苏教版三年级（上册）第71;3页。【教学过程】板块一:从解决问题开始——提炼策略1.图中有哪些条件?要求什么问题?（相机在黑板上贴出条件卡片）第一天摘了30个以后每天都比前一天多摘5个第三天摘了多少个?根据这两个条件,... 详细信息

【教学内容】苏教版三年级（上册）第71;3页。【教学过程】板块一:从解决问题开始——提炼策略1.图中有哪些条件?要求什么问题?（相机在黑板上贴出条件卡片）第一天摘了30个以后每天都比前一天多摘5个第三天摘了多少个?根据这两个条件,能解决这个问题吗?试试看。2.学生独立尝试解答。3.全班交流,展示学生作业。30+5=35（个）35+5=40（个）(1)30+5求的是什么?是根据什么条件得到的?根据学生的回答移动黑板上的条件卡片成下图。

关键词：全班交流建模过程

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应用课应体现完整的数学建模过程