检索结果-内蒙古大学图书馆

现代职业教育 2017年第32期 81-81页

作者：李荣乌兰察布医学高等专科学校

目的:观察药理学教学的"引导式教学"模式应用效果。方法:选取2016年1月至2016年7月的学生40例,将其分两组,观察组(引导式教学模式)以及对照组(传统教学模式),对两组学生的考试成绩、教学效果进行观察和评价。结果:观察组学生... 详细信息

目的:观察药理学教学的"引导式教学"模式应用效果。方法:选取2016年1月至2016年7月的学生40例,将其分两组,观察组(引导式教学模式)以及对照组(传统教学模式),对两组学生的考试成绩、教学效果进行观察和评价。结果:观察组学生的教学效果综合评价(提高了学习兴趣13例、调动了积极性14例、加强了对知识的理解能力12例、提高了分析和解决问题的能力11例、提高了临床思维能力12例、提高了自学能力14例、提高了应用能力12例)与对照组相比,观察组明显处于优势(P<0.05)。结论:在教学过程中应用"引导式教学"模式效果显著。

关键词：药理学引导式教学模式传统教学模式

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植物化学保护课程授课形式的改革与探索

引用

教学研究 2013年第4期36卷 79-81页

作者：马德英蔡超张新刘薇新疆农业大学农学院新疆乌鲁木齐830052

为积极探索高素质创新人才培养新体系,提高教学质量,新疆农业大学进行了授课形式改革试点。植物保护专业骨干课《植物化学保护》是第一批试点的课程之一,该课程从传统的"满堂灌"授课形式转变为课堂讲授和学生自学、课程辩论... 详细信息

为积极探索高素质创新人才培养新体系,提高教学质量,新疆农业大学进行了授课形式改革试点。植物保护专业骨干课《植物化学保护》是第一批试点的课程之一,该课程从传统的"满堂灌"授课形式转变为课堂讲授和学生自学、课程辩论会、讨论会、主题图片展、知识竞赛等多元化授课形式结合的引导式教学模式,构建了多元化授课形式评价体系,推动了学生自主学习气氛的形成和能力的培养。

关键词：植物化学保护多元化授课形式引导式教学模式

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围绕OBE理念的概率论与数理统计课程教学改革

丝路纵横

引用

丝路纵横 2024年第1期8卷 151-153页

作者：付艳玲张伟河南财政金融学院统计与数学学院河南财经政法大学数学与信息科学学院

教学改革一直是教育领域关注的核心问题,特别是在文化教育领域,如何有效提升学生的动手实践能力和知识应用能力是一项重要研究课题。围绕OBE理念的概率论与数理统计课程教学改革是当前文化教育领域的一项重要研究。本文针对传统教学模... 详细信息

教学改革一直是教育领域关注的核心问题,特别是在文化教育领域,如何有效提升学生的动手实践能力和知识应用能力是一项重要研究课题。围绕OBE理念的概率论与数理统计课程教学改革是当前文化教育领域的一项重要研究。本文针对传统教学模式下学生缺乏动手实践能力、缺乏对知识的应用能力的问题,以OBE理念为指导,对概率论与数理统计课程进行了改革。通过设计启发学生学习兴趣的问题引导式教学模式、引入案例分析和实践操作等教学方法,培养学生的问题解决能力和实际应用能力,取得了显著成效。通过本研究,不仅推动了概率论与数理统计课程教学理念的变革,也为其他类似课程开展教学改革提供了新思路。

关键词：学生学习兴趣知识应用能力动手实践能力教学改革实践操作问题解决能力教学方法引导式教学模式

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CBL与PBL在医学本科生眼科学教学中的对比研究

引用

中国继续医学教育 2019年第26期11卷 8-11页

作者：黄江徐国旭苏州大学附属第二医院眼科

目的在大学本科学生眼科学教学中,比较以案例为基础(casebasedlearning,CBL)教学法和以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学法的应用效果。方法选取2014 级临床医学五年制本科学生共42 人作为教学对象,分为两组,分别进行CBL 教... 详细信息

目的在大学本科学生眼科学教学中,比较以案例为基础(casebasedlearning,CBL)教学法和以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学法的应用效果。方法选取2014 级临床医学五年制本科学生共42 人作为教学对象,分为两组,分别进行CBL 教学和PBL 教学,教学结束后以问卷调查的方式了解学生对于CBL 教学及PBL 教学的评价反馈。结果在提高学习兴趣方面,PBL 组中76.2%的学生认为能够提高学习兴趣,CBL 组中85.7%的学生认为能够提高学习兴趣;在“前期基础理论知识储备在该教学法实施过程中是否足够”方面,71.4%的CBL 组学生认为足够,而47.6%的PBL 组学生认为足够,但两者之间差异无统计学意义;但在“是否需要占据大量课前时间进行预习”方面,CBL 组中42.9%的学生认为需要占据大量时间进行课前预习,在PBL 组中高达85.7%的学生认为需要大量时间进行预习,且两组之间差异存在统计学意义(P < 0.05);在“是否需要在该教学过程中增加教师引导、讲解的内容”,66.7%的CBL 组学生认为需要增加教师讲解内容,95.2%的PBL 组学生认为需要增加,两组之间差异也有统计学意义(P < 0.05)。结论相较于传统学习方式,CBL 与PBL 应用于眼科学的临床教学均能提高学生的学习积极性,增强了学生自主学习能力。两种教学法各有利弊,PBL 教学法对学生的自学能力要求较高,课前花费时间较多,对于自学能力不佳的学生并不适合。CBL 教学法由于在教学过程中教师引导讲解的部分能够更容易地让学生理清思路、理解知识内容,因此可能更适合尚无临床知识储备的本科医学生。

关键词：眼科学教学案例教学法问题教学法引导式教学模式对比研究

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《概率论与数理统计》课程的教学体会

引用

中国科教创新导刊 2010年第29期 86-86页

作者：曹春正南京信息工程大学数理学院统计系

本文结合概率统计课程的特点,针对概率统计课程教学现状中的典型问题,从教学模式、教学方法和教与学的关系等三个方面提出了具体的教学体会。

关键词：概率统计引导式教学模式现代教学方法和手段教与学

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