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基于弗兰德斯互动分析法在《健康管理》课程说课比赛中师生语言互动行为效果研究

中华医学教育探索杂志 2024年第4期23卷 460-464页

作者：师嘉阳陈宗涛陆军军医大学第一附属医院健康管理中心重庆400038

目的采用弗兰德斯互动分析法,研究在健康管理课程说课比赛中师生语言互动行为对教学质量的影响。方法通过对健康管理课程说课比赛中3名参赛教师用弗兰德斯互动分析法模型进行统计收集和分析比赛中师生互动数据,探讨3名教师在课堂互动中... 详细信息

目的采用弗兰德斯互动分析法,研究在健康管理课程说课比赛中师生语言互动行为对教学质量的影响。方法通过对健康管理课程说课比赛中3名参赛教师用弗兰德斯互动分析法模型进行统计收集和分析比赛中师生互动数据,探讨3名教师在课堂互动中的行为、学生的反应以及互动模式的特点。结果说课比赛中发现FIAS矩阵图中,区域E为积极整合格,3名参赛教师的积极整合格与缺陷格频次比远远大于1,3名老师的教学方式都能够缓解课堂紧张气氛,增强师生之间的互动,提高学生的学习效果。C教师与S教师的言语行为分别为91.87%和81.48%,均大于常模;Y教师为52.63%,小于常模,整合教学方式更优于CBL和PBL教学,能更好地帮助学生掌握健康知识和技能,培养健康的生活方式,促进身心健康,并提高健康素养。结论通过使用弗兰德斯互动分析法,教师可以观察和分析与学生之间的互动,评估教学效果,并针对性地提供反馈和改进建议,以提高教学质量和学生学习效果。同时,教师和学生也可以通过观察和分析互动方式,了解自己的优势和不足,并进行相应的授课方式及内容改进,以鼓励学生积极参与课堂互动,提高学习效果和学生满意度。

关键词：弗兰德斯互动分析法健康管理课程说课比赛教师课堂师生语言互动行为

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基于弗兰德斯互动分析法探讨教师语言的有效功能

基于弗兰德斯互动分析法探讨教师语言的有效功能

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河南省民办教育协会2024年学术年会

作者：郑艺娴杭州师范大学

教师语言对课堂与学生来说是引领者还是辅助者,教师语言的有效功能到底是什么,本文基于弗兰德斯互动分析法,研究教师语言对于课堂与学生的作用,探讨教师语言对课堂和学生有哪些有效功能。利用弗兰德斯互动分析法,以iFIASS技术进行辅助,... 详细信息

教师语言对课堂与学生来说是引领者还是辅助者,教师语言的有效功能到底是什么,本文基于弗兰德斯互动分析法,研究教师语言对于课堂与学生的作用,探讨教师语言对课堂和学生有哪些有效功能。利用弗兰德斯互动分析法,以iFIASS技术进行辅助,得出课堂观察记录量表,进而得到教师语言、学生语言在课堂中的比例,由此可以看出,一节完整的课堂基本由教师语言与学生语言构成;依据课堂观察记录量表,利用时间轴,结合教师语言与学生语言的在课堂中的比例及频率数据看,教师语言与学生语言穿插进行,一来一回,张弛有度;利用教学切片分析的方法,以某几个教师与学生之间的互动为例,具体分析教师语言的引领与辅助功能;最后得出结论,教师语言既是课堂与学生的引领者,又是课堂与学生的辅助者,但是教师语言作为辅助的比例要大于引领的比例。

关键词：弗兰德斯互动分析法教师语言有效功能学生语言

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电子书包支持的智慧课堂互动特征——基于改进型弗兰德斯互动分析法的案例研究

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中小学电教（综合） 2018年第3期 32-36页

作者：贾云东北师范大学信息科学与技术学院

本文首先对智慧课堂互动的概念进行解析，然后对弗兰德斯互动分析系统进行改进，建立改进型的弗兰德斯互动分析系统，并对智慧课堂的案例从课堂情感气氛、课堂教学结构、师生互动比率以及教师的语言教学风格四个方面进行互动分析，通过... 详细信息

本文首先对智慧课堂互动的概念进行解析，然后对弗兰德斯互动分析系统进行改进，建立改进型的弗兰德斯互动分析系统，并对智慧课堂的案例从课堂情感气氛、课堂教学结构、师生互动比率以及教师的语言教学风格四个方面进行互动分析，通过案例分析，本文得出智慧课堂的特征主要包括良好的互动环境、多元的互动行为、多样的互动形式、恰当的互动技巧以及高效的互动结果五大方面。

关键词：电子书包弗兰德斯互动分析法互动特征

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改进的弗兰德斯互动分析法对多媒体教学的分析——以《变压器》的教学为例

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湖南中学物理 2016年第10期 9-12页

作者：夏茜张建民陕西师范大学物理学与信息技术学院

在美国明尼苏达大学的学者弗兰德斯在20世纪60年代提出的课堂行为分析技术的基础上改进弗兰德斯互动分析方法,用于分析多媒体环境下教师与学生的语言行为。本论文选择变压器这节课为例,分析变压器课堂实录中师生的行为,多媒体技术在物... 详细信息

在美国明尼苏达大学的学者弗兰德斯在20世纪60年代提出的课堂行为分析技术的基础上改进弗兰德斯互动分析方法,用于分析多媒体环境下教师与学生的语言行为。本论文选择变压器这节课为例,分析变压器课堂实录中师生的行为,多媒体技术在物理教学中的应用,进而评价这节课的教学效果,最终提出一些建议。

关键词：弗兰德斯互动分析法多媒体技术语言行为物理课堂

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专家型教师课堂师生言语互动的特点——基于弗兰德斯互动分析法的个案研究

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现代中小学教育 2016年第8期32卷 28-32页

作者：冯玉静山东师范大学教师教育学院山东济南250014

师生言语是课堂中最主要的行为,影响着师生关系和课堂教学的质量。运用弗兰德斯观察法对小学语文专家型教师的课堂师生言语互动情况进行分析,从课堂结构、教学风格、师生情感氛围几个方面总结师生言语互动的特征,为更好地培养新手教师... 详细信息

师生言语是课堂中最主要的行为,影响着师生关系和课堂教学的质量。运用弗兰德斯观察法对小学语文专家型教师的课堂师生言语互动情况进行分析,从课堂结构、教学风格、师生情感氛围几个方面总结师生言语互动的特征,为更好地培养新手教师、促进教师专业发展提供有效建议,提高课堂教学效果和教育水平。

关键词：专家型教师师生言语互动弗兰德斯互动分析法

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弗兰德斯互动分析法在生物化学中的应用

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基础医学教育 2014年第11期16卷 909-911页

作者：孙祝美夏花英上海中医药大学基础医学院生物教研室上海201203 上海中医药大学生化教研室上海201203

采用改进后的弗兰德斯互动分析系统对上海中医药大学的生物化学课程进行分析,结果显示该堂课的教学方式为讲授-训练模式,教师语言与学生语言的比率为1∶1,连续讲授的时间为9.7分钟,占总讲授的比值较大,课堂中教师与学生有一定的情感交流... 详细信息

采用改进后的弗兰德斯互动分析系统对上海中医药大学的生物化学课程进行分析,结果显示该堂课的教学方式为讲授-训练模式,教师语言与学生语言的比率为1∶1,连续讲授的时间为9.7分钟,占总讲授的比值较大,课堂中教师与学生有一定的情感交流,但是频次相对不足,需要教师注意课堂中师生情感交流。该编码系统通过对课堂数据量化分析,可以较科学地评估教师课堂行为,提出改进建议,以期优化高校课堂教学体系。

关键词：生物化学教学效果弗兰德斯互动分析法

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信息化教学中的弗兰德斯分析法应用与研究

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西南师范大学学报（自然科学版） 2019年第9期44卷 161-166页

作者：李海伟申瑞民杨溢张际平华东师范大学教育学部上海200062 上海交通大学ELearning实验室上海200030 上海交通大学计算机系上海200030

研究了在信息化教学的背景下传统弗兰德斯分析法的缺陷与不足,提出一种改进型弗兰德斯分析法,并基于真实课堂数据做了深入分析与探讨.

关键词：弗兰德斯互动分析法课堂分析教学信息化

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高中语文教师教学语言实证研究

高中语文教师教学语言实证研究

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作者：黄子涵江西师范大学

学位级别：硕士

师生互动是课堂教学中最主要和最重要的人际互动,其中教师的语言行为在师生互动中占有较大比例,通过对教师和学生的语言分析,可以分析教师的课堂言语结构、教学风格和教学氛围等特点,以此来评价教师的课堂教学效率。弗兰德斯互动分析系... 详细信息

师生互动是课堂教学中最主要和最重要的人际互动,其中教师的语言行为在师生互动中占有较大比例,通过对教师和学生的语言分析,可以分析教师的课堂言语结构、教学风格和教学氛围等特点,以此来评价教师的课堂教学效率。弗兰德斯互动分析系统是用于记录和分析课堂中师生语言互动过程及影响的一种观察技术。它客观地观察、记录、分析课堂语言行为,帮助我们将课堂的师生语言行为量化,客观地呈现课堂师生互动情况。本文以弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,依据高中语文教材中的文学性文本,将具有代表性的三位新手教师和三位熟手教师共六位教师分别教授散文类文体、诗歌类文体、文言文类文体时的14个教学视频来进行比较,分析两类教师在教学语言中的差异,依据研究结论,针对新手教师和熟手教师课堂中所出现的问题,为初入职教师和具备较丰富经验教师提出一些行之有效的建议。本文主要分为以下几个部分:第一部分,对本论文中出现的概念做基本的介绍,包括“教学语言”“课堂言语互动行为”等概念以及本研究中所选择的“新手型教师”与“熟手型教师”的相关界定。第二部分,对本论文的研究的过程进行介绍,包括研究对象的选择,研究工具的说明以及数据样本整体分析及结果。第三部分,这一章属于本论文的核心部分,对具体的课堂案例进行弗兰德斯课堂互动研究分析,以六位语文教师14次课堂实录为基础,通过同课异构的课堂视频分析师生的互动情况,记录高一语文的课堂教学师生言语行为的现状和师生互动情况,从课堂言语结构、教师教学风格、课堂情感氛围和师生课堂互动特征等四个方面揭示了在散文类文体教学、诗歌类文体教学和文言文类文体教学中新手教师和熟手教师在课堂言语行为互动中的特征和规律。第四部分,以上述结果为参考,对初入职教师和具备较丰富经验教师的教学语言提升策略提出如下建议:1.思想上树立立德树人的教学理念,尊重学生的主体地位,实践中精心设计课堂的教学环节,组织有效的探究活动;3.个人素养上积累扎实的专业知识,培养学生的创新思维。本文力求以客观的态度来分析新手教师和熟手教师在课堂教学语言中存在的差异并依据此提出相应的建议,以期为高中语文教师的教学语言提供参考,从而提高语文课堂教学效率。

关键词：弗兰德斯互动分析法教学语言新手教师熟手教师

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新课改教学中应用的弗兰德斯互动分析法

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中国教育技术装备 2012年第36期 10-14页

作者：吴加茹张金光玉溪师范学院教育技术系云南玉溪653100

以美国明尼苏达大学的学者弗兰德在20世纪60年代提出的课堂行为分析技术为基础,适当进行改进,应用于云南省2011年高中化学新课改教学竞赛的化学公开课教学视频评价中,分析多媒体技术在化学课堂教学中的教学效果。

关键词：弗兰德斯互动分析法多媒体技术化学

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核心素养视角下的高中地理课堂FIAS分析 ——以优质课与新手课的比较为例

核心素养视角下的高中地理课堂FIAS分析 ——以优质课与新手课的...

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作者：林毅华东师范大学

学位级别：硕士

伴随新课标修订提出的地理学科四大核心素养,高中地理课堂教学迎来新的变革。日常课堂教学是实践地理核心素养的主阵地。对刚入职的新手教师而言如何能够迅速成长并且更好地在教学过程中渗透对学生核心素养的培育是一个具有现实意义的... 详细信息

伴随新课标修订提出的地理学科四大核心素养,高中地理课堂教学迎来新的变革。日常课堂教学是实践地理核心素养的主阵地。对刚入职的新手教师而言如何能够迅速成长并且更好地在教学过程中渗透对学生核心素养的培育是一个具有现实意义的课题。经验型教师在全国优质课评比中的展示课通常代表较为先进的教育理念和较高的教学水平,对新教师未来的专业能力提升具有借鉴意义。弗兰德斯互动分析系统能够对课堂教学和师生行为作出较为精准的量化分析与诊断。因此本研究选择弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,根据实际需要对其进行改良,并运用改良后的编码系统分别对经验型教师的优质课和新手教师的新手课编码后做对比分析,总结两者在教学设计、教学方式和互动行为上存在差异。经验型教师的教学设计更完整,有贯穿课堂的主线;经验型教师的教学方式相对更加多元,做到以学生为主体,教师起引导作用;互动方面经验型教师更加游刃有余,能够与学生对话,从而使课堂更具生成性。最后通过文献研究和访谈归纳在课堂教学中渗透核心素养培育的常见方法。本文共分为六部分。第一部分为绪论,提出研究的背景、意义,确定待解决的主要问题和研究的技术路线。第二部分为文献综述,介绍梳理相关内容在国内外的研究现状。第三部分为研究方法,包含研究理论的说明、研究对象和测量工具的选择,并说明了对测量工具的改进和测试过程。第四部分为优质课与新手课的对比分析。主要对5节优质课和5节新手课从矩阵和互动行为动态分布图几个角度做出分析。第五部分是对核心素养培育提出的具体建议。最后第六部分是全篇的结论与对新手教师提出的若干建议。

关键词：地理核心素养弗兰德斯互动分析法地理优质课新手教师

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