检索结果-内蒙古大学图书馆

实验技术与管理 2025年第3期42卷 238-245页

作者：王启立吴祝武艾德生张然袁玲中国矿业大学化工学院江苏徐州221116 中国矿业大学实验室与设备管理处江苏徐州221116 清华大学实验室管理处北京100084

该文针对“高校涉化类实验室安全教育培训如何有效开展”这一热点问题,全面分析国内外高校涉化类实验室安全教育现状,审视当前存在的薄弱环节,以实验室安全教育领域“落实立德树人根本任务、贯彻全国教育大会精神、发挥思政引领作用”... 详细信息

该文针对“高校涉化类实验室安全教育培训如何有效开展”这一热点问题,全面分析国内外高校涉化类实验室安全教育现状,审视当前存在的薄弱环节,以实验室安全教育领域“落实立德树人根本任务、贯彻全国教育大会精神、发挥思政引领作用”为出发点,提出构建“以学生为中心、符合教育要求、解决高校现实难题”的涉化类实验室安全教育必修课程,详细阐述了课程内涵、教学目标、教学内容、教学条件、教学实施及评价等关键环节,以期为国内相关院校提供参考和借鉴。

关键词：涉化类实验室实验室安全教育必修课程教学参考与指导课程设置建议

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数字的“秘密”与“秘密”的数字——《祝福》另类解读及在必修课程教学的探索

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语文学习 2025年第3期 4-10页

作者：鲍道宏钟斌福建教育学院语文课程与教学研究所福建厦门第一中学

统编高中语文教材必修下册第六单元课文《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》。鲁迅晚年提到《彷徨》时说:“技术虽然比先前好一些,思路也似乎较无拘束,而战斗的意气却冷得不少。”还对自己的小说创造有个概略的述评。

关键词：鲁迅高中语文必修课程彷徨祝福

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必修课程的校本化实施初探

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中学政治教学参考 2015年第5期 54-55页

作者：王国芳浙江省春晖中学

2013年7月，我校（浙江省春晖中学）被浙江省教育厅确定为思想政治学科四所学科基地培育学校之一。我们思想政治学科组以“重必修，拓选修，构体系”为目标，抓住必修课程的校本化开发这一重点，突破选修课程的开发和开设这一难点，构... 详细信息

2013年7月，我校（浙江省春晖中学）被浙江省教育厅确定为思想政治学科四所学科基地培育学校之一。我们思想政治学科组以“重必修，拓选修，构体系”为目标，抓住必修课程的校本化开发这一重点，突破选修课程的开发和开设这一难点，构建起与学校办学特色、培养目标相匹配，与学校课程体系相吻合的“三层（基础课程、拓展课程、特色课程）为体，三维（真、善、美）为魂”的思想政治学科课程体系。其中，必修课程的建设是学科课程建设的重中之重。

关键词：必修课程校本化思想政治学科浙江省教育厅课程体系选修课程基地培育春晖中学

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高中必修课程分层次教学研究与试验方案的制订和实施

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课程．教材．教法 1993年第7期13卷 12-17页

作者：胡百良南京师范大学附中

学校的课程设计,是由教育目标决定的。而课程设计,又应该包括课程内容、形式和计划安排。分层次教学的研究与试验,侧重于计划安排。只有将课程内容、形式和计划安排结合起来研究,才能使教育目标得以实现。我校经过十多年的课程改革探索。

关键词：分层次教学必修课程教学研究试验方案选修课程课程设计教育目标教学班研究与试验课程内容

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必修课程与高考考纲的差距及备考建议

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中学政治教学参考 2009年第8期 54-56页

作者：任爱丽刘嵘陕西礼泉二中陕西咸阳钓台中学

一、新课程能力知识目标与高考能力知识目标的差异新课标能力目标被规定为认知能力和行为能力的发展，本质上就是通过实践学习和获得知识的能力。新课标知识目标服从并服务于能力目标及情感、态度、价值观目标。高考的能力目标为获取和... 详细信息

一、新课程能力知识目标与高考能力知识目标的差异新课标能力目标被规定为认知能力和行为能力的发展，本质上就是通过实践学习和获得知识的能力。新课标知识目标服从并服务于能力目标及情感、态度、价值观目标。高考的能力目标为获取和解读信息能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力，本质上是应用所学知识解决实践问题的能力。高考以能力立意，知识是体现能力的载体，服务于对能力的检测。所以，按照新课标进行的教学，即使是非常好的实现了课标要求的能力目标，也不能适应高考的解题要求．

关键词：高考必修课程课程能力知识目标能力目标备考考纲实践学习

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思想政治学科国家必修课程的校本化研究——从天津市南开中学思想政治学科国家必修课程的校本化研究谈起

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思想政治课教学 2013年第3期 77-79页

作者：朱爱武刘凤立薛伟陈玉黄小虎天津市南开中学

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,＂为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。＂所谓＂国家课程＂,即相对于地方课程和校本课程的、体现国家意志的、统一教学内容、目标、安排的课程。... 详细信息

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,＂为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。＂所谓＂国家课程＂,即相对于地方课程和校本课程的、体现国家意志的、统一教学内容、目标、安排的课程。在课程改革之后,高中思想政治课是由必修课程（四个模块）和选修课程（六个模块）组成的。国家必修课程即相对选修课程而言的、所有适龄学生都必须学习的国家课程。

关键词：必修课程国家课程思想政治学科《基础教育课程改革纲要(试行)》校本化研究南开中学天津市高中思想政治课

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高校体育教育专业武术必修课程的实施现状及困境解析

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北京体育大学学报 2018年第3期41卷 95-102页

作者：杜晓红陈永发李冰琼韩金明北京师范大学体育与运动学院北京100875 北京交通大学体育部北京100044 重庆文理学院体育学院重庆402160 北京教育学院体育与艺术学院北京100009

基于一线体育教师武术教学中存在的实际问题,采用文献资料、问卷调查、专题研讨、课堂观察及数理统计法,对全国33所高校的体育教育专业武术必修课程展开全面调查。研究结果显示,武术必修课程的教学实施效果不理想,其现实困境主要有:武... 详细信息

基于一线体育教师武术教学中存在的实际问题,采用文献资料、问卷调查、专题研讨、课堂观察及数理统计法,对全国33所高校的体育教育专业武术必修课程展开全面调查。研究结果显示,武术必修课程的教学实施效果不理想,其现实困境主要有:武术动作较强的技术技巧性、武术传统文化体系不健全、武术教学实践能力培养要求高以及武术教与学的趣味性偏离等。在目前既定条件下该课程的改革出路为:以武术动作的攻防技击性为逻辑起点整体设置武术课程与教学,精简武术技术动作与套路,构建教育目标下的学校武术传统文化体系;适当降低武术动作规格、重视动作的技术技巧性,加强学生对武术基本技法及其原理、规律的理解与掌握;重视练习中的心理感受,强化学生的身体认知;开发攻防性练习形式,提升学生攻防意识与学习兴趣。

关键词：高校体育教育专业武术必修课程教学实施

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努力推进《外国民族音乐》课程建设——“全国普通高校音乐学(教师教育)本科专业必修课程《外国民族音乐》教材教学研讨会”记实

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人民音乐 2011年第1期 24-25页

作者：王州福建师范大学音乐学院

为贯彻《全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，推进全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程教学试点工作开展，由教育部体育卫生与艺术教育司主办、福建师范大学音乐学院承办的“全国普通高等学校... 详细信息

为贯彻《全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，推进全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程教学试点工作开展，由教育部体育卫生与艺术教育司主办、福建师范大学音乐学院承办的“全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程《外国民族音乐》教材教学研讨会”于2010年7月18至21日在福建省武夷山市召开。

关键词：音乐学院教学研讨会本科专业教师教育民族音乐必修课程普通高校外国

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学术操守:专家的必修课程

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教育研究 2006年第6期27卷 54-55页

作者：王本陆北京师范大学"985"工程中国特色教育体系哲学社会科学创新基地

当前我国教育改革中非常重视发挥专家的作用。同时,专家社会职责究竟是什么,其学术操守如何,专家应具备什么样的品格等,也日益成为社会各界关注的现实问题。此问题引起了一些从事教育理论研究的学者的思考,他们对教育改革中专家的作用... 详细信息

当前我国教育改革中非常重视发挥专家的作用。同时,专家社会职责究竟是什么,其学术操守如何,专家应具备什么样的品格等,也日益成为社会各界关注的现实问题。此问题引起了一些从事教育理论研究的学者的思考,他们对教育改革中专家的作用与品行等问题进行了研讨,现选登几篇有关文章,以飨读者。

关键词：专家作用必修课程学术操守职业道德规范教育改革改革实践关系问题德才兼备学术规范科学精神

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生物学必修课程全面培育核心素养的策略研究

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生物学教学 2020年第10期45卷 6-11页

作者：吴举宏江苏省教育科学研究院南京210013

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对课程结构进行了重大调整,其中必修课程与选择性必修课程呈现一种线性而不是螺旋式递进关系。对不再修习选择性必修课程的学生,如何全面培育学科核心素养成为一个迫切需要解决的重大课题。高中生... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对课程结构进行了重大调整,其中必修课程与选择性必修课程呈现一种线性而不是螺旋式递进关系。对不再修习选择性必修课程的学生,如何全面培育学科核心素养成为一个迫切需要解决的重大课题。高中生物学必须强调必修课程核心素养指标体系的相对独立性、基础性和全面性,不要让没有修习选择性必修课程学生在发展核心素养方面存在缺憾。笔者提出必修“全素”教学理念,其主旨在于实施面向全体学生的、核心素养全要素的教学,确保没有修习选择性必修课程的学生在核心素养方面得到全面发展。为此,必修“全素”教学倡导重构必修课程的教学架构,挖掘必修课程的课程资源,创新必修课程的学习活动。

关键词：高中生物学必修课程核心素养 “全素”教学

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