检索结果-内蒙古大学图书馆

林区教学 2025年第2期 6-10页

作者：张春梅山东航空学院马克思主义学院山东滨州256600

新时代赋予高校思政课多样性的功能要求和多元化的课堂特质。思情共育型课堂这一新课型通过启“思”融“情”、勤“思”悟“情”、拓“思”展“情”,打通高校思政课从“知识层”到“思维层”再到“情感层”的多重壁垒,创造高校思政课的... 详细信息

新时代赋予高校思政课多样性的功能要求和多元化的课堂特质。思情共育型课堂这一新课型通过启“思”融“情”、勤“思”悟“情”、拓“思”展“情”,打通高校思政课从“知识层”到“思维层”再到“情感层”的多重壁垒,创造高校思政课的新质生产力。同时,高校思政课思情共育型课堂以思维可视化技术为构建的突破点,借助这一技术重构课程目标分层体系,变革课堂教学方式,设计多类型学习任务,探索新课型的现实变革路径。

关键词：高校思政课思情共育型课堂思情共育思维可视化技术

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思维可视化技术下的教学目标建构

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教育科学 2013年第2期29卷 30-33页

作者：邢文利李梁大连海事大学马克思主义学院辽宁大连116026 上海大学社会科学学院上海200444

传统的教学忽视了知识、能力和价值观目标之间的逻辑关系。将思维可视化技术整合于教学之中,为教学改革创新提供了理论支撑和技术支持,在促进知识传授、提升能力培育和深化价值观培育方面具有重要意义。探究教学中思维可视化技术的应用... 详细信息

传统的教学忽视了知识、能力和价值观目标之间的逻辑关系。将思维可视化技术整合于教学之中,为教学改革创新提供了理论支撑和技术支持,在促进知识传授、提升能力培育和深化价值观培育方面具有重要意义。探究教学中思维可视化技术的应用策略,建构知识、能力、价值观三位一体的三维教学目标模型,有利于增强教育和传播的有效性。

关键词：思维可视化思维可视化技术教学目标

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思维可视化技术在小学数学教学中的应用研究

思维可视化技术在小学数学教学中的应用研究

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作者：于爽婷华中师范大学

学位级别：硕士

社会迅猛发展,为顺应时代发展、新课标以及核心素养的要求,教育改革工作在许多区域和学段展开,多样化的学习方法以及教学策略也被应用在实际教学工作之中。思维可视化思想已经成为一种重要的教育理念,被广泛用于不同学科的教育教学之中... 详细信息

社会迅猛发展,为顺应时代发展、新课标以及核心素养的要求,教育改革工作在许多区域和学段展开,多样化的学习方法以及教学策略也被应用在实际教学工作之中。思维可视化思想已经成为一种重要的教育理念,被广泛用于不同学科的教育教学之中,但目前思维可视化的研究极少在小学阶段开展,且不重视小学阶段的思维能力的培养。结合数学学科的特征以及有关心理学理论,进一步给出思维可视化在日常教学工作中的应用策略,通过此能够让教师对教学思维进行有效整理,深入学习图示技术处理技术知识,增强日常的教学工作效率;除此以外能够让学生了解清楚知识之间的内在关联,积极的进行知识构建,提升数学思维能力,提高学习效率。本研究首先阐述研究的背景、目的、意义,在分析国内思维可视化教学研究现状的基础上提出研究的思路和方法。其次以建构学习理论、有意学习理论和视觉理论等为理论支撑,通过对大连市某小学学生及教师的问卷调查,了解小学数学教师和学生对思维可视化的认知与应用情况,总结及分析小学数学教学存在的问题及成因,进行思维可视化在小学数学教学中新授课、复习课以及解应用题、解题方法规律化的应用设计,最后提出思维可视化在小学数学教学中“以学定教”设计教学活动、“感官联动”促进学生思维、“问题意识”串联教学环节、“思维图示”厘清知识脉络、“认知模型”外显认知思路的应用策略,期望在教学实践中帮助教师补充有效的教学策略,学生思维能力和学业水平有所提高。为了证明以上教学策略具有科学性,将大连市某个小学的A1以及A2平行班级作为研究对象,其中A1班当成是研究的实验班,而A2班当成是研究的对照班,开展为期一个学期的教学工作。同时在实践教学环节,深入研究学生的学习状态,同时获得学生的信息反馈,对教学活动展开深入调整。而且在教学活动开展的后期,使用问卷调查法以及统一测验的方式评估学生的数学学习成绩,用来证明教学策略的有效性。通过检验获得了下述结论:使用思维可视化的方式展开教学工作,能够对一些学生起到正向的促进效果,在短时间并不会产生明显的差异,长期应用可视化方法进行教学,能对学生的数学学习有明显的提升效果。

关键词：数学思维思维可视化技术教学设计应用策略

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思维可视化技术应用于初中现代文阅读教学的调查研究

思维可视化技术应用于初中现代文阅读教学的调查研究

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作者：王广卿吉林外国语大学

学位级别：硕士

2022年颁布了最新版《义务教育语文课程标准》,正式将学科核心素养引入义务教育阶段,其中就包含对学生思维能力与思维品质提出的更高要求。思维可视化技术作为一种辅助性教学工具,在近些年来逐渐引起了专家学者与众多教师的注意,成为师... 详细信息

2022年颁布了最新版《义务教育语文课程标准》,正式将学科核心素养引入义务教育阶段,其中就包含对学生思维能力与思维品质提出的更高要求。思维可视化技术作为一种辅助性教学工具,在近些年来逐渐引起了专家学者与众多教师的注意,成为师生阅读教学中的常用教学工具,它的广泛应用顺应了国家重视学生思维发展的趋势。因此在梳理思维可视化技术发展现状的基础上,对一线师生进行问卷和访谈调查,根据数据分析思维可视化技术应用于初中语文阅读教学中存在的问题,并有针对性的提出教学策略,具有十分重要的现实意义。本文主要分为六个部分。第一部分是绪论,阐述了本论文的研究背景,对国内外研究现状进行总结并阐明了本研究的研究意义、研究方法与创新之处,是本论文写作的前提。第二部分是在现代文阅读教学中使用思维可视化技术的调查基础,包括对核心概念进行界定、阐发理论基础与分析该技术应用的重要价值,是本调查顺利进行的基础与理论支撑。第三部分分析了师生调查问卷与教师访谈的结果,从数据层面进行了思维可视化技术在现行初中现代文阅读教学中的现状分析,是本调查的主要开展过程。第四部分针对教学中师生暴露出来的问题进行了总结与原因分析,包括理论层面、课堂实施层面、教学设计层面与效能评价四个层面的问题。第五部分针对思维可视化技术在现代文阅读教学中的应用问题提出了转化理念、统筹课堂、创新设计与关注评价等教学建议。第六部分进行了课例《猫》的教学设计与实施,以期更好的实现思维可视化技术对学生思维发展的积极作用。研究发现,在初中现代文阅读教学中使用思维可视化技术能起到极其重要的教学辅助意义,但在目前的教学应用过程中还存在诸多问题。因此应该在理论建设、课堂教学设计与实施以及教学评价等方面着紧用力,发挥其对语文教学的积极作用。

关键词：思维可视化技术初中现代文阅读教学调查研究

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思维可视化技术在《乡土中国》整本书阅读中的应用探究

思维可视化技术在《乡土中国》整本书阅读中的应用探究

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作者：田丽维东北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对培养学生的整本书阅读能力和思维能力提出了新的要求,而思维能力的培养、思维品质的提高是培养创新能力、创造能力的基础。本研究试图在分析调查普通高中师生在整本书阅读以及学术类... 详细信息

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对培养学生的整本书阅读能力和思维能力提出了新的要求,而思维能力的培养、思维品质的提高是培养创新能力、创造能力的基础。本研究试图在分析调查普通高中师生在整本书阅读以及学术类论著阅读现状的基础上,利用思维可视化技术解读《乡土中国》,希望在教学实践中,运用思维可视化工具,激发学生大脑潜能,培养学生思维能力,在学术类整本书阅读的指导和实施策略上提供些许的思考。本文共分为四部分:第一部分为引言。阐释了本研究提出的研究背景,指出要研究的问题,同时分析了目前关于课题相关内容的研究现状、使用的具体研究方法和研究意义。第二部分阐述思维可视化技术应用于《乡土中国》整本书阅读的优势和潜力,同时指出目前阅读中存在的问题并分析原因。第三部分是思维可视化技术应用于《乡土中国》整本书阅读的设计和实施,分为粗略式阅读、主题式阅读、批判式阅读和迁移式阅读四部分,试图多角度、多层次解读文本,为之后的整本书阅读提供借鉴和思考方向。第四部分指出思维可视化技术应用于《乡土中国》注意事项,分析阅读效果,提出合理化建议。

关键词：思维可视化技术整本书阅读乡土中国

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思维可视化技术在小学低段数学错题教学中的应用实践研究

思维可视化技术在小学低段数学错题教学中的应用实践研究

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作者：庄天昊洛阳师范学院

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2022年版)》实施背景下,小学阶段学生数学思维能力培养备受重视,指向思维能力提升的小学数学教学创新与实践成为现阶段基础教育研究的重要课题。数学错题是学生数学思维短板最直接体现,基于数学错题资源的数学... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》实施背景下,小学阶段学生数学思维能力培养备受重视,指向思维能力提升的小学数学教学创新与实践成为现阶段基础教育研究的重要课题。数学错题是学生数学思维短板最直接体现,基于数学错题资源的数学教学是弥补优化学生数学思维的直接、高效路径,但目前针对小学低段数学错题教学的设计与实践研究欠缺。基于此,本研究从文献分析、理论思辨、教学设计、实践评估等层面,系统研究了思维可视化技术在小学低段数学错题教学中的应用问题,主要成果概述如下: 首先,在概念界定基础上进行了文献检索和分析,结果显示,错题资源对培养学生的数学思维能力具有重要教学价值,然而思维可视化技术作为当前重要的教学辅助工具,在小学低段数学错题教学中的应用较为薄弱。基于此,建构了本研究框架。其次,基于建构主义教学理论、儿童认知发展理论以及思维可视化理论启示,从学生认知发展水平、教师素养能力水平以及技术与内容契合度等层面论证了思维可视化技术在小学低段数学错题教学中应用的适切性,提出了基于思维可视化技术的小学低段数学错题教学设计应遵循学生主体、问题解决、知识整合、尊重已有认知以及确定最近发展区等原则。再次,建构了思维可视化技术在小学低段数学错题教学中的应用策略,包括明晰思维路径、显现思维短板、梳理知识逻辑等准备策略以及建构知识网络、重塑思维路径、搭建问题模型等实施策略。进而,聚焦逻辑思维能力、抽象思维能力、聚合思维能力、发散思维能力的优化提升,提供了四个基于思维可视化技术的小学低段数学错题教学设计案例。然后,检验了思维可视化技术在小学数学错题教学中应用的效度和效果。专家评估结果显示,来自理论与实践领域的4位专家对20项关键指标的综合评分均高达95分以上,显示该设计具有较高的专家评估效度。干预实践结果显示,相比对照组,实验组在错题率持续性记录中下降趋势更为明显。此外,结构性访谈结果显示,相比对照组,实验组前后测数学自我效能感水平提升更显著。可见,思维可视化技术在小学低段数学错题教学中的应用效果较为理想。最后,分析了实践困境与改进措施。从教师、学生、课堂三个维度揭示了思维可视化技术在错题教学中应用的实践困境,从师生相关能力素养培养、技术深度开发等角度提出了改进措施。

关键词：思维可视化技术数学错题教学数学思维小学数学

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思维可视化技术视角下数学思维培养的策略研究 ——以高中函数教学为例

思维可视化技术视角下数学思维培养的策略研究 ——以高中函数教...

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作者：张子怡上海师范大学

学位级别：硕士

数学思维的培养一直以来都是中学数学研究的热点问题.《普通高中数学课程标准(2017)版》提出了培养数学学科核心素养的教学目标,作为数学学科核心素养的组成部分,数学思维的重要作用再次被凸显出来.本文致力于思维可视化技术视角下高中... 详细信息

数学思维的培养一直以来都是中学数学研究的热点问题.《普通高中数学课程标准(2017)版》提出了培养数学学科核心素养的教学目标,作为数学学科核心素养的组成部分,数学思维的重要作用再次被凸显出来.本文致力于思维可视化技术视角下高中函数教学中数学思维培养的策略研究,试图了解高中函数教学中数学思维培养的现状,回答如何借助思维可视化技术在高中函数教学中培养数形结合思维、分类讨论思维以及转化与化归思维、思维可视化技术对数学思维培养的有效性等问题. 我们以“建构主义理论”、“脑科学理论”和“数学多元表征理论”为指导,通过文献研究得到目前数学思维和思维可视化技术的研究现状,通过调查研究得到高二学生的数学思维现状以及教师对在函数教学中培养数学思维的认知情况.针对在函数教学中学生存在的缺少学习兴趣、认识不到数学思维的价值、数学思维的发展不均衡等问题提出思维可视化技术的应用策略,并结合具体实例阐述说明了如何应用在函数教学中培养数形结合思维、分类讨论思维和转化与化归思维.我们选取了简单的线性规划、幂函数的性质和函数的零点与方程的解进行教学设计,并选取了幂函数的性质进行教学实践,通过对比实验验证了所提出的思维可视化技术视角下数学思维培养的教学策略的有效性,说明我们关于培养数学思维的思考是有意义的.

关键词：数学思维思维可视化技术函数

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思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的应用

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课程教育研究 2019年第6期 60-61页

作者：禹奇志湖南省邵东县城区第五完全小学

思维可视化技术是我国现科技手段与教育工作相结合的一种教育手段,能够切实的与学生们的喜好、学生们的发展成长趋势进行紧密的结合,是在传统知识教学工作中引申出来的一种新型的教学手段。本文将针对思维可视化技术在小学品德与社会学... 详细信息

思维可视化技术是我国现科技手段与教育工作相结合的一种教育手段,能够切实的与学生们的喜好、学生们的发展成长趋势进行紧密的结合,是在传统知识教学工作中引申出来的一种新型的教学手段。本文将针对思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中应用的意义以及小学品德与社会学科教学中存在的问题进行详细的分析,其目的是探究出思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的应用策略。

关键词：思维可视化技术小学品德与社会

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思维可视化技术支撑下的建模教学实践研究

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中国信息技术教育 2019年第1期 61-63页

作者：董文歆江苏省盐城市第一小学教育集团实小校区

小学生学习数学知识的过程,实际上就是对一系列数学模型的理解、把握的过程。本文提出,借助思维可视化技术,让学生把各种观点通过学具、图形、符号或视频等思维可视化媒介进行呈现,可以再现知识的结构和学生的思维导图,提高学生知识的... 详细信息

小学生学习数学知识的过程,实际上就是对一系列数学模型的理解、把握的过程。本文提出,借助思维可视化技术,让学生把各种观点通过学具、图形、符号或视频等思维可视化媒介进行呈现,可以再现知识的结构和学生的思维导图,提高学生知识的建构能力、思维的外显能力和语言表达能力,有利于学生把握住数学的本质,提高学生的数学核心素养。

关键词：思维可视化技术建模教学几何画板技术 E学习方式微视频

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思维可视化技术应用于课堂教学

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科技视界 2016年第18期 49-49,34页

作者：陆丽萍浙江理工大学科技与艺术学院浙江杭州311121

结合目前高校的人才培养模式,分析了传统教育模式遇到的问题,主要在于教材的线性结构束缚了教师与学生的思维,进而提出运用认识心理学及神经脑科学的思维可视化技术重新打造课堂教育模式,以思维导图为思维可视化工具,将教学内容可视化,... 详细信息

结合目前高校的人才培养模式,分析了传统教育模式遇到的问题,主要在于教材的线性结构束缚了教师与学生的思维,进而提出运用认识心理学及神经脑科学的思维可视化技术重新打造课堂教育模式,以思维导图为思维可视化工具,将教学内容可视化,教会学生重构思维可视化笔记,从而增强课堂学习兴趣,提高学生思维创造能力。

关键词：课堂教学思维可视化技术思维导图

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