检索结果-内蒙古大学图书馆

思维进阶视域下对两个周期性运动问题的深度分析——以2024年高考广东卷和山东卷压轴题分析为例

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物理教师 2025年第3期46卷 55-59,63页

作者：蔡钳华南师范大学附属中学广东广州510630

从思维进阶的角度对2024年高考广东卷和山东卷的压轴题进行深度分析;归纳两类压轴题的命题特点和解题策略,并对试题进行变式拓展.从思维进阶角度进行试题分析,论述这类问题对拔尖人才思维能力选拔方面的作用,提供一个分析案例。

关键词：思维进阶组合场周期性运动人才选拔

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以自主建构促进思维进阶的教学实践——以“物质的量浓度”为例

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化学教学 2025年第4期 46-52页

作者：饶勇申燕深圳市高级中学广东深圳518040 深圳市教育科学研究院广东深圳518029

基于自主建构思想,以CuSO4溶液为载体创设情境,通过问题驱动引导学生从已有知识自主生成新概念——物质的量浓度,自主设计新仪器——容量瓶(雏形),自主推理新方法 ——配制一定物质的量浓度溶液操作方法。实验结束后,学生用数字化仪器... 详细信息

基于自主建构思想,以CuSO4溶液为载体创设情境,通过问题驱动引导学生从已有知识自主生成新概念——物质的量浓度,自主设计新仪器——容量瓶(雏形),自主推理新方法 ——配制一定物质的量浓度溶液操作方法。实验结束后,学生用数字化仪器分光光度计即时对所配溶液进行定量评价并引出误差分析角度,培养学生的高阶思维。

关键词：高中化学自主建构思维进阶物质的量浓度

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例谈指向学生思维进阶的初中物理实验教学重构策略

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物理教学 2025年第3期47卷 29-35页

作者：沈孝兵南京市育英第二外国语学校江苏210044

实验教学是初中物理教学的重要组成部分,承担着落实培养“科学探究”核心素养的任务,学生通过实验探究形成物理观念、发展科学思维、养成科学态度与责任。文章以苏科版初中物理教材中的物理实验教学为例,通过多个案例,阐述如何在思维进... 详细信息

实验教学是初中物理教学的重要组成部分,承担着落实培养“科学探究”核心素养的任务,学生通过实验探究形成物理观念、发展科学思维、养成科学态度与责任。文章以苏科版初中物理教材中的物理实验教学为例,通过多个案例,阐述如何在思维进阶理论的指导下,通过“实验十问题链”的方式对各类实验进行教学重构,实现学生思维进阶。

关键词：重构实验教学问题链思维进阶

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追问:迁移应用,思维进阶——以初中物理“焦耳定律”实验教学设计为例

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物理教师 2025年第1期46卷 25-29页

作者：卢义刚张兴安金陵中学龙湖分校江苏南京211500 南京市第二十九中学天润城分校江苏南京210031

该文以初中物理“焦耳定律”实验教学设计为例,来诠释物理核心素养培养的目的就是学生在面对真实情境中新问题时,能够具有运用所学知识与方法来自我成功解决的能力.“焦耳定律”对初中学生而言较为抽象,借助“苏科版”物理教材在该实验... 详细信息

该文以初中物理“焦耳定律”实验教学设计为例,来诠释物理核心素养培养的目的就是学生在面对真实情境中新问题时,能够具有运用所学知识与方法来自我成功解决的能力.“焦耳定律”对初中学生而言较为抽象,借助“苏科版”物理教材在该实验探究中给出的两幅图,通过针对图中实验装置存在的不足以及实验中如何尽可能精准测量,引导学生进行情境与思维“迁移”,自主设计实验,亲历科学探究,不断优化“减少实验过程中热损失”的具体方案;且在解决实际问题中,利用“追问”来不断进阶学生的科学思维能力.在此基础上,再结合精心设计的进阶型作业等,帮助学生主动建构物理概念,形成物理观念,提升核心素养.

关键词：情境迁移追问思维进阶

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思维进阶视域下的《汤姆·索亚历险记》整本书阅读实践

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小学语文 2025年第1期 77-82页

作者：钱文婷江苏省无锡师范附属太湖新城小学无锡214121

在目前开展的整本书阅读实践中,存在着重文本轻思维、重内容轻过程、重结果轻评价等倾向,教学往往效果不佳。教师在开展整本书阅读教学时,可以用时间轴与人物图发展学生的形象思维,通过理解与鉴赏培养学生的逻辑思维,经由联结与洞见实... 详细信息

在目前开展的整本书阅读实践中,存在着重文本轻思维、重内容轻过程、重结果轻评价等倾向,教学往往效果不佳。教师在开展整本书阅读教学时,可以用时间轴与人物图发展学生的形象思维,通过理解与鉴赏培养学生的逻辑思维,经由联结与洞见实现辩证思维的提升,在增值评价中实现反思与进步,使学生在整本书阅读实践中实现思维进阶,发展核心素养。

关键词：整本书阅读核心素养思维进阶增值评价

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思维进阶:初中数学结构化教学的实践研究

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中学教研(数学版) 2025年第3期 1-4页

作者：范建兵苏州高新区景山实验初级中学校江苏苏州215129

结构化教学关注数学知识的整体性与系统性,数学结构化教学可以促进学生思维进阶.文章以“勾股定理”单元复习为例,通过知识重构、课堂留白、迁移拓展等不同层次的教学策略来实现结构化教学,推动思维进阶,促进知识的深度理解和素养的有... 详细信息

结构化教学关注数学知识的整体性与系统性,数学结构化教学可以促进学生思维进阶.文章以“勾股定理”单元复习为例,通过知识重构、课堂留白、迁移拓展等不同层次的教学策略来实现结构化教学,推动思维进阶,促进知识的深度理解和素养的有效提升.

关键词：思维进阶结构化课堂留白

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思维进阶:“解决问题策略”教学的新路径

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小学教学研究 2025年第5期 63-65页

作者：王梦青江苏省苏州市高新区科技城实验小学校

素养时代的数学课堂教学应着力培养学生的思维进阶。文章以“解决问题策略”教学为例,阐述教学中如何帮助学生提升数学学习力,实现思维的进阶成长,多维度提升数学素养。

关键词：思维进阶数学素养解决问题策略新路径

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思维进阶视域下小学科学模型建构教学研究

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甘肃教育 2025年第4期 133-137页

作者：李红栋民勤县西渠镇教学辅导站

模型建构是培养学生科学思维的有效途径之一。当前小学科学课堂上存在学生学习兴趣不高、建模知识不足、建模技能和方法欠缺等问题,导致无法利用模型来研究科学问题,影响他们对客观事物本质和内在规律的理解。为解决上述问题,文章从基... 详细信息

模型建构是培养学生科学思维的有效途径之一。当前小学科学课堂上存在学生学习兴趣不高、建模知识不足、建模技能和方法欠缺等问题,导致无法利用模型来研究科学问题,影响他们对客观事物本质和内在规律的理解。为解决上述问题,文章从基础解构、模型构建和应用实践三个角度,以“土壤里有什么”这一课为例开展分析,明晰了建模认知、建模思路、建模过程、实践应用、评价优化等方面的策略方法,旨在探究思维进阶视域下小学科学模型建构的教学方式,加强学生对模型建构的理解,培养科学思维,促进思维进阶。

关键词：小学科学思维进阶模型建构教学

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思维进阶:初高中历史衔接教学的策略

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中学教学参考 2025年第4期 68-70页

作者：周丽芳江苏省苏州市吴江盛泽中学 215228

历史作为一门基础学科,对培养学生的思维能力具有重要意义。由于初高中历史课程在教材内容、教学方式和评价体系等方面存在差异,如何有效地进行初高中历史衔接教学,成为广大教育工作者关注的问题。文章结合具体的教学实践,探讨如何在初... 详细信息

历史作为一门基础学科,对培养学生的思维能力具有重要意义。由于初高中历史课程在教材内容、教学方式和评价体系等方面存在差异,如何有效地进行初高中历史衔接教学,成为广大教育工作者关注的问题。文章结合具体的教学实践,探讨如何在初高中历史衔接教学中促进学生思维进阶。

关键词：思维进阶初高中历史衔接教学

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思维进阶问题链探究

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小学科学 2025年第3期 25-27页

作者：潘笑常州市新北区吕墅小学江苏

随着教育改革的不断推进,素质教育在小学阶段的重要性日益凸显。科学教育作为素质教育的重要组成部分,其教学方法优化尤为关键。思维进阶问题链通过分层次、分结构、分进式的问题,引导学生从基础知识理解逐步深化到复杂思考和创新应用... 详细信息

随着教育改革的不断推进,素质教育在小学阶段的重要性日益凸显。科学教育作为素质教育的重要组成部分,其教学方法优化尤为关键。思维进阶问题链通过分层次、分结构、分进式的问题,引导学生从基础知识理解逐步深化到复杂思考和创新应用。本研究结合苏教版科学教材,分析了如何利用问题链提升学生的科学探究思维能力。研究结果表明,科学课堂上的思维进阶问题链能提高学生的学科学习水平和科学核心素质,为未来的学习打下坚实基础。

关键词：小学科学思维进阶问题链

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