检索结果-内蒙古大学图书馆

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2008年第Z1期37卷 139-146页

作者：张寿洪香港教育学院中文学系

采用"定额取样"的方法,搜集若干所小学在2006年6-7月间举行的期终考试的语文科考卷,根据本科课程档的要求,以质性分析方法为主、量化分析方法为辅,进行设计理念、评核取向、考卷结构和考查内容等方面的剖析,从而对香港小学语... 详细信息

采用"定额取样"的方法,搜集若干所小学在2006年6-7月间举行的期终考试的语文科考卷,根据本科课程档的要求,以质性分析方法为主、量化分析方法为辅,进行设计理念、评核取向、考卷结构和考查内容等方面的剖析,从而对香港小学语文科总结性评估的特点和了解语文科总结性评估实施的概况有一客观全面了解。而学校日常总结性评估设计跟课程档要求之间的差距,尚需进一步改善。

关键词：香港小学中国语文科总结性评估

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任为民：总结性评估推动电大可持续发展

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中国远程教育 2007年第04X期 52-53页

作者：吕瑶《中国远程教育》记者

作为电大系统的老兵，远程教育专家任为民教授不但参与了试点的实践和课题研究，还参与了度点评估方案的拟订以及评估工作。他对几年来电大的发展尤其是试点带来的交化深有体会。

关键词：总结性评估电大系统可持续发展课题研究教育专家试点

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格式塔特征、情绪状态和结果反馈对总结性评估的影响研究

格式塔特征、情绪状态和结果反馈对总结性评估的影响研究

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作者：高志强浙江大学

学位级别：硕士

Kahneman在前人研究基础上，把效用进一步区分为决策效用和体验效用(experienced utility)，由此引发了学术界对体验效用的研究讨论。体验效用是指个体对体验的情感性评价，可分为以下三种类型：瞬时效用、记忆效用、期望效用。其中记... 详细信息

Kahneman在前人研究基础上，把效用进一步区分为决策效用和体验效用(experienced utility)，由此引发了学术界对体验效用的研究讨论。体验效用是指个体对体验的情感性评价，可分为以下三种类型：瞬时效用、记忆效用、期望效用。其中记忆效用是个体回顾式总结性评估(retrospective summary evaluation)的结果，即个体对过去某个情景进行回顾式总结性评估时所产生的快乐或悲伤的情感性评价。本研究探讨的主要是个体的回顾式总结性评估。本研究在总结前人研究的基础上，对有关个体回顾式总结性评估的心理机制进行了深入探讨。实验一采用总结性评估的经典研究任务——对一段时间内呈现的噪音刺激序列所产生的整体不舒适度进行评估，研究了在简单感觉任务背景下个体回顾式总结性评估的心理机制，对Ariely的有关体验过程的格式塔特征在总结性评估中的作用进行了验证。实验二采用多轮两难投资决策任务，要求被试对多轮投资中合作者整体合作表现的满意度进行总结性评估，从而考察情绪状态、结果反馈在被试的回顾式总结性评估中的作用。实验一的研究结果重新验证Ariely提出的“基于格式塔特征(gestalt characteristics of experiences)”的总结性评估理论。经历体验的变化趋势以及经历过程中代表性时刻的情感体验(高峰时刻、结束时刻的情感体验)作为经历体验过程的定义性特征是回顾式总结性评估的结果的重要预测因子，这两种格式塔特征主导了个体对感觉经历的总结性评估的过程。说明个体对一段时间的感觉经历的总结性评估是一个主动建构的过程。实验二的研究结果发现，个体在被评估经历结束后收到的结果反馈和评估时刻的情绪状态能够显著影响个体的总结性评估结果，相对于无结果反馈情况，消极的结果反馈能够显著降低个体的总结性评估结果，而积极的结果反馈却不能显著提高个体总结性评估的结果；相对于中性情绪状态，消极的情绪状态能够显著降低个体的总结性评估结果，而积极的情绪状态却不能显著提高个体总结性评估的结果。这说明基于被评估经历结束后收到的结果反馈和评估时刻的情绪状态，个体对实际的经历体验做出了重新解释，并重新建构了总结性评估的结果。在上述研究结论基础上，本研究初步提出了个体回顾式总结性评估的建构和重构模型。

关键词：总结性评估建构主义格式塔特征情绪状态结果反馈

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总结性评估和形成性评估区别探究

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文存阅刊 2020年第37期 159-160页

作者：吴萍无锡商业职业技术学院

总结性评估和形成性评估是两种不同的评估形式,它们在衡量学生的学习进度和评价学生的个人学习能力方面都有各自的目的和作用.本文论述了总结性评估和形成性评估的涵义及优缺点,分析两着之间的区别,最后指出现代教育技术正在改进这两种... 详细信息

总结性评估和形成性评估是两种不同的评估形式,它们在衡量学生的学习进度和评价学生的个人学习能力方面都有各自的目的和作用.本文论述了总结性评估和形成性评估的涵义及优缺点,分析两着之间的区别,最后指出现代教育技术正在改进这两种评估工具,并使评估趋向简单化.

关键词：总结性评估形成性评估区别

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总结性评估:“承前”,还是“启后”

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现代教育技术 2005年第2期15卷 34-37页

作者：张亚斌陕西广播电视大学陕西西安710068

2003年在徐州召开的全国“高校远程教育专业委员会年会暨中央电大‘人才培养模式改革与开放教育试点’研讨会”会议认为,教育部将原来确定的2005年对全国电大进行的“人才培养模式改革与开放教育试点研究项目”“终结性评估”改为“总... 详细信息

2003年在徐州召开的全国“高校远程教育专业委员会年会暨中央电大‘人才培养模式改革与开放教育试点’研讨会”会议认为,教育部将原来确定的2005年对全国电大进行的“人才培养模式改革与开放教育试点研究项目”“终结性评估”改为“总结性评估”,这一细微的名称变化表明,本次评估并不意味着全国电大“人才培养模式改革与开放教育试点研究”的结束,相反,它说明,电大系统的远程开放教育的发展将走上一个可持续发展道路,本次评估在我国远程开放教育事业的发展中,起着一个“承前启后”的历史作用。

关键词：总结性评估人才培养模式改革开放教育试点专业委员会年会可持续发展道路远程开放教育 2003年 2005年中央电大远程教育研究项目名称变化电大系统教育事业历史作用承前启后研讨会终结性教育部高校细微

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基础良好推进扎实成效抢眼持续发展——电大总结性评估的阶段总结与思考

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现代远程教育研究 2005年第6期17卷 5-10页

作者：李平林松涛教育部高等教育司北京100816 西安电子科技大学陕西西安710071

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目已进入总结阶段,为此,教育部决定对该试点项目开展全面检查与评价的总结性评估。本文从宏观视野,对总结性评估开展的第一个阶段的推进、成效以及实现持续发展尚待破解的一些问... 详细信息

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目已进入总结阶段,为此,教育部决定对该试点项目开展全面检查与评价的总结性评估。本文从宏观视野,对总结性评估开展的第一个阶段的推进、成效以及实现持续发展尚待破解的一些问题和难点进行了全面的梳理、总结,并提出了相应的指导性意见。

关键词：电大总结性评估阶段性成效发展

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以评估为契机全面推进电大教育可持续发展——贵州电大总结性评估试评解读

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现代远程教育研究 2005年第5期17卷 5-9页

作者：汤会琳贵州广播电视大学贵州贵阳550004

作为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”总结性评估的试评单位之一,贵州电大首批接受了教育部委托中央电大组织的专家组的进校考察。专家组对贵州电大试点项目工作作出了充分肯定,同时也指出了存在的不足和今后的努力... 详细信息

作为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”总结性评估的试评单位之一,贵州电大首批接受了教育部委托中央电大组织的专家组的进校考察。专家组对贵州电大试点项目工作作出了充分肯定,同时也指出了存在的不足和今后的努力方向。试评估的结束标志着贵州电大试点项目工作进入了一个新的阶段,如何理清思路,找准目标,总结经验,深化改革,成为了贵州电大在新阶段工作的主题。

关键词：电大教育 "试点项目' 总结性评估以评促建以证促改可持续发展

来源：评论

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全省电大系统试点项目总结性评估工作会议综述