检索结果-内蒙古大学图书馆

恒定电流

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物理教学探讨（高中学生版） 2009年第12期 22-34,78,79页

作者：杜占英河北安国中学

一、串并联电路特点1．两个电阻R1和R2串联，所加总电压为U、消耗总功率为P，如图1所示，则R1和R2N端电压分别为：

一、串并联电路特点 1．两个电阻R1和R2串联，所加总电压为U、消耗总功率为P，如图1所示，则R1和R2N端电压分别为：

关键词：恒定电流串并联电路总功率电压电阻

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恒定电流

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高中生学习(高考冲刺) 2013年第10期 29-30+79页

1.如图1,在一幢居民楼里有各种不同的用电器,如电灯、电视机、洗衣机、微波炉、排油烟机等.停电时,用多用电表测得A、B间的电阻为R;供电后,设各家用电器全都同时使用时,测得A、B间电压为U,进线电流为I;经过一段时间t,从总电能表中测得... 详细信息

1.如图1,在一幢居民楼里有各种不同的用电器,如电灯、电视机、洗衣机、微波炉、排油烟机等.停电时,用多用电表测得A、B间的电阻为R;供电后,设各家用电器全都同时使用时,测得A、B间电压为U,进线电流为I;经过一段时间t,从总电能表中测得这段时间内消耗的电能为W,则下列表达式用来计算该幢楼居民用电的总功率,其中正确的是()

关键词：恒定电流伏特表电源电动势安培表滑动变阻器

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恒定电流中的几种重要图线及应用

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高中数理化 2004年第6期 30-32页

作者：陶成龙浙江省绍兴市高级中学 312000

恒定电流中物理量的关系通常用图线来表示,下面介绍几种重要图线及它们的应用,供大家参考.1导体的伏安特性曲线I-U图线导体的伏安特性曲线是在给定导体电阻R的条件下,通过改变加在导体两端的电压而得出的电流随电压变化的图线,遵循部分... 详细信息

恒定电流中物理量的关系通常用图线来表示,下面介绍几种重要图线及它们的应用,供大家参考. 1导体的伏安特性曲线I-U图线导体的伏安特性曲线是在给定导体电阻R的条件下,通过改变加在导体两端的电压而得出的电流随电压变化的图线,遵循部分电路欧姆定律(I=U/R).对此图线要注意以下2点:

关键词：恒定电流图线物理量参考应用表示

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恒定电流密度分布与霍耳电场

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河南师范大学学报（自然科学版） 2010年第4期38卷 76-79页

作者：孙洪伟邢怀民郑州大学西亚斯国际学院郑州451150 新乡学院物理系河南新乡453003

研究了恒定电流场中电流密度沿导体径向的分布和霍耳电场产生的机理及作用,结果表明,沿径向载流子密度增大、载流子定向运动速度增大,载流子在晶格势场中的能态逐步升高;无论在载流的导体内还是在处于超导载流态的超导体内都存在着径向... 详细信息

研究了恒定电流场中电流密度沿导体径向的分布和霍耳电场产生的机理及作用,结果表明,沿径向载流子密度增大、载流子定向运动速度增大,载流子在晶格势场中的能态逐步升高;无论在载流的导体内还是在处于超导载流态的超导体内都存在着径向的霍耳电场;霍耳电场的存在是载流子力学平衡的必备条件,霍耳电场关于径向的线积分是载流子在晶格势场中能量增量的量度.霍耳电场与电流磁场的坡印亭矢量表示了电流能量的传输方向,同时证明了焦耳热来源于载流子在晶格势场中的能态变化——从高能态向低能态跃迁,它可以用导体内的轴向电场和电流磁场的坡印亭矢量来表示,导体外表面附近的电场来源于载流子的运动状态变化,而不是直接来自于电源.用处于载流超导态的超导体不存在轴向电场的事实,说明了载流导体内的轴向电场并不是稳定分布的电荷产生的.

关键词：恒定电流电流密度载流子霍耳电场焦耳热趋肤效应坡印亭矢量

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恒定电流中的图象问题——用函数表达式解

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物理教学 2009年第5期31卷 53-54页

作者：李广海大连开发区第八高级中学

在电学中。图像问题是一种比较常见的问题，在教学中学生对此的理解和应用都有一定的难度，为了降低学生对这一类问题的理解难度，我将物理公式看作数学中的函数表达式，可以使问题简化，学生更容易理解，下面就一些用法做分析。

关键词：函数表达式图象问题恒定电流中学生图像问题物理公式电学教学

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谈谈磁标势分布与恒定电流分布的对应关系

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大学物理 1991年第6期10卷 14-16页

作者：虞炎华张维埙杭州大学山西师范大学

当静电荷与恒定电流分布具有某种对称性时，它们的电势、磁矢势、电场、磁场的分布分别具有与电荷和电流分布相同的对称性，但是电流的磁标势ｍ　的分布有时却不具有电流分布的对称性，原因何在？两者具有相同对称性的条件是什么？分布... 详细信息

当静电荷与恒定电流分布具有某种对称性时，它们的电势、磁矢势、电场、磁场的分布分别具有与电荷和电流分布相同的对称性，但是电流的磁标势ｍ　的分布有时却不具有电流分布的对称性，原因何在？两者具有相同对称性的条件是什么？分布与电流分布的定量关系是什么？如何运用这种关系直接由电流来求解磁标势？本文对上述问题一一作了回答．

关键词：磁标势电流分布恒定电流

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解恒定电流考题的常见方法

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高中数理化 2004年第6期 18-20页

作者：徐高本湖北省大悟县第一中学 432800

同学们在复习恒定电流时,不仅要能正确理解这章的物理概念,熟练应用其物理规律,而且还要掌握一些基本的解题方法.本文就处理恒定电流考题的常见方法举例说明.

关键词：常见方法恒定电流考题物理概念解题方法物理规律举例正确

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基于科学方法显化的《恒定电流》知识体系梳理研究

基于科学方法显化的《恒定电流》知识体系梳理研究

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作者：张淼首都师范大学

学位级别：硕士

本文以人教版高中物理选修3-1第二章《恒定电流》为例,主要研究了目前深受学生青睐的王后雄学案《教材完全解读》和相关《恒定电流》的文章,来分析其知识梳理的优缺点。并将《恒定电流》一章的内容归纳为物理知识的获得和物理知识的应... 详细信息

本文以人教版高中物理选修3-1第二章《恒定电流》为例,主要研究了目前深受学生青睐的王后雄学案《教材完全解读》和相关《恒定电流》的文章,来分析其知识梳理的优缺点。并将《恒定电流》一章的内容归纳为物理知识的获得和物理知识的应用两部分,分别以物理学中的“科学方法”为主线将本章的知识重新梳理。本文采用了理论分析的研究方法,笔者查阅了大量的相关资料,并对文献进行了深入、细致研究的基础上,明确研究方向并选择合适的理论依据,梳理出一份符合学生认知发展规律的知识结构体系。本文共分七部分：第一部分是引言,包括问题的提出、文献综述和本研究的设计。其中问题的提出是从目前高中生在学习物理的过程中遇到的困难出发,结合高中生的认知发展特点,探究出一个符合学生认知发展规律的知识体系；文献综述从新、旧教材知识结构的研究、《恒定电流》内容梳理的研究和物理科学方法的显化的研究三个部分进行论述的；本研究的设计从研究思路、研究方法和研究意义进行论述。第二部分是理论基础。分别从教育学、心理学和物理学理论三个方面论述了探究出一个符合学生认知发展规律的知识体系对学生学习物理的重要意义和一些相关概念的界定。第三部分是《恒定电流》知识获得部分的结构梳理研究,其中包括物理科学方法显化的重要性和主体部分“以科学方法为主线的知识获得部分的结构梳理” 第四部分是《恒定电流》知识应用部分的结构梳理研究,其中包括物理科学方法中“模型法”的重要性和本部分的主体“以模型法为主线的知识应用部分的结构梳理”并将科学方法显化,梳理出一份符合学生认知发展规律的、易于培养学生迁移能力的结构体系。第五部分是综合讨论。分别从研究思路和方法、《恒定电流》知识获得部分的梳理特点、《恒定电流》知识应用部分的梳理特点、本研究对《恒定电流》的梳理和王后雄学案对其梳理的区别以及本研究的价值意义等几方面进行讨论。第六部分是研究结论。包括《恒定电流》知识获得部分的研究结论和知识应用部分的研究结论。第七部分是教学建议。根据前面研究的基础上综合全文提出教学建议。

关键词：物理模型科学方法显化恒定电流

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恒定电流中的几种常见图线及应用

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中学物理教学参考 2005年第3期34卷 10-12页

作者：陶成龙浙江省绍兴市高级中学 312000

恒定电流中物理量的关系通常可以用图线来表示，下面介绍几种重要图线及他们的应用，供大家参考．

关键词：恒定电流物理量图线伏安特性曲线中学物理

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高中生对“恒定电流”主题概念的学习进阶的教学研究

高中生对“恒定电流”主题概念的学习进阶的教学研究

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作者：杨星贵州师范大学

学位级别：硕士

随着教育科学和教育理论的不断发展和完善,人们在课程设计和教学实践中愈发注重学生的认知发展规律。而学习进阶理论因其关注学生在不同学习阶段中的认知发展状况,进而采用科学的课程设计与教学设计,将理论研究与教学实践紧密连接。于是... 详细信息

随着教育科学和教育理论的不断发展和完善,人们在课程设计和教学实践中愈发注重学生的认知发展规律。而学习进阶理论因其关注学生在不同学习阶段中的认知发展状况,进而采用科学的课程设计与教学设计,将理论研究与教学实践紧密连接。于是乎,在过去的20年里,学习进阶理论已发展为国际科学教育的一个研究热点。基于此,本研究将学习进阶理论运用于“恒定电流”主题概念的教学,帮助高中生较为容易地理解复杂而又零散的物理概念,达到提升学习信心和学习效率的目的。本文主要研究内容如下:一、研究了“恒定电流”主题的核心概念。采用文本分析法对初高中的物理课程标准和具有代表性的教材展开研究,依据物理核心素养中的物理观念筛选出了三个核心概念:从物质观中得出“电路”;从运动与相互作用观中提炼出“欧姆定律”;从能量观中总结出“电功”。这种筛选方式具有操作简单且依据课标的特点。最后基于物理学史视角对“恒定电流”的核心概念展开研究,加深对概念本质的理解,为后续构建学习进阶框架提供理论基础。二、构建了核心概念的学习进阶框架。根据SOLO分类理论,围绕上述三个核心概念初步构建学习进阶框架。接着编制测试卷,并用该工具对学习进阶框架进行检测。分析检测结果可以发现,学生较难运用数学思维去理解物理概念,最后根据检测结果对该框架做出了适当的调整。三、进行了基于学习进阶理论的教学实践研究。以“闭合电路的欧姆定律”这一节内容为例,将传统教学B班设置为参照,在学习进阶A班中进行基于该理论的教学实践。从教师上课感受、课后作业完成情况、学生听课状态三个维度去分析教学实践效果,结果表明学习进阶理论的运用对该教学活动有一定积极的干预作用。

关键词：学习进阶核心概念恒定电流高中物理

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