检索结果-内蒙古大学图书馆

外语电化教学 2004年第5期 21-25页

作者：张伟坚袁立新广东教育学院外语系广东广州510303 广东教育学院教育系广东广州510303

本研究用外语成就目标问卷、外语自我效能问卷、外语学习焦虑问卷和成败归因问卷调查了446名非英语专业二年级学生,并收集他们的大学英语四级考试(CET-4)成绩,用SPSS做量化统计分析,以探讨两种不同的外语成就目标定向对外语学习的影响.... 详细信息

本研究用外语成就目标问卷、外语自我效能问卷、外语学习焦虑问卷和成败归因问卷调查了446名非英语专业二年级学生,并收集他们的大学英语四级考试(CET-4)成绩,用SPSS做量化统计分析,以探讨两种不同的外语成就目标定向对外语学习的影响.结果表明:我国非英语专业大学生学习英语的成绩目标重于掌握目标;过分注重考试成绩不利于英语学习;掌握目标定向比成绩目标定向在外语学习过程中有更积极的意义;与成绩目标定向相比,掌握目标定向更有利于提高学生的外语自我效能感、优化学习策略、降低外语学习焦虑并形成更积极的归因模式.

关键词：非英语专业大学生成就目标定向自我效能感学习策略学习焦虑归因模式

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成就目标定向对中学生学习满意度的影响机制——学业自我效能感和学习投入的链式中介作用

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教育研究与实验 2022年第5期 98-103页

作者：刘在花中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所 100088

成就目标定向是影响学生学业表现的重要因素。基于对1041名7-12年级学生的问卷调查,分析和探讨了成就目标定向对中学生学习满意度的影响机制。结果表明:(1)成绩趋近目标既通过学习投入的中介作用正向影响学习满意度,也通过学业自我效能... 详细信息

成就目标定向是影响学生学业表现的重要因素。基于对1041名7-12年级学生的问卷调查,分析和探讨了成就目标定向对中学生学习满意度的影响机制。结果表明:(1)成绩趋近目标既通过学习投入的中介作用正向影响学习满意度,也通过学业自我效能感和学习投入的链式中介正向影响学习满意度;(2)掌握趋近目标既直接正向影响学习满意度,也通过学习投入的中介作用,以及学业自我效能感和学习投入的链式中介正向影响学习满意度;(3)掌握回避目标既通过学习投入的中介作用负向影响学习满意度,也通过学业自我效能感和学习投入的链式中介显著负向影响学习满意度。

关键词：中学生成就目标定向学业自我效能感学习投入学习满意度

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成就目标定向与中学生数学学习投入的关系——数学焦虑的中介作用

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西南大学学报（自然科学版） 2021年第4期43卷 27-35页

作者：屠西茜杨新荣西南大学数学与统计学院重庆400715 西南大学教师教育学院重庆400715

为了研究成就目标定向与中学生数学学习投入的关系,并考察数学焦虑的中介作用,采用整群抽样法抽取1466名中学生进行数学学习投入量表、数学焦虑量表和成就目标定向量表的问卷调查.结果表明:①中学生数学学习投入普遍属于中等偏高水平,... 详细信息

为了研究成就目标定向与中学生数学学习投入的关系,并考察数学焦虑的中介作用,采用整群抽样法抽取1466名中学生进行数学学习投入量表、数学焦虑量表和成就目标定向量表的问卷调查.结果表明:①中学生数学学习投入普遍属于中等偏高水平,且存在性别、年级及地区的差异;②表现-接近定向和掌握定向均能正向预测中学生的数学学习投入,而表现-回避定向对中学生数学学习投入的预测作用不显著;③掌握定向、表现-接近和表现-回避定向均通过数学焦虑的中介效应对中学生数学学习投入产生影响.

关键词：成就目标定向数学学习投入数学焦虑中介效应

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成就目标定向对大学生技能学习及情绪影响的实验研究

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武汉体育学院学报 2002年第6期36卷 55-58,107页

作者：陈旭姚家新南通师范学院体育系江苏南通226007 武汉体育学院院长办公室湖北武汉430079

运用问卷调查法、实验法进行目标定向对大学生运动技能学习及情绪影响的实验研究。结果表明 :在体育教学情境中 ,可以创造不同的动机气氛 ,改变学生原有的目标定向 ;在学习定向教学情境下 ,学生的学习效果要明显地优于成绩定向的教学情... 详细信息

运用问卷调查法、实验法进行目标定向对大学生运动技能学习及情绪影响的实验研究。结果表明 :在体育教学情境中 ,可以创造不同的动机气氛 ,改变学生原有的目标定向 ;在学习定向教学情境下 ,学生的学习效果要明显地优于成绩定向的教学情境 ,且学生能体验到更多的运动愉快感 ,这为学校体育教学的改革提供了理论和实践依据。

关键词：大学生成就目标定向学习定向成绩定向技能学习情绪体育教学教学情境

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成就目标定向理论在高校排球公共选修课中的应用

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内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版） 2013年第2期42卷 241-243页

作者：尚岩包头师范学院体育学院内蒙古包头014030

将成就目标定向理论运用于高校排球公共选修课中,根据排球运动的规律和特点,采用多种教学手段激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中加深对技术动作的理解和运用.通过对教学效果的及时反馈,在教学中建立相应的评价方法,使高校公共体育... 详细信息

将成就目标定向理论运用于高校排球公共选修课中,根据排球运动的规律和特点,采用多种教学手段激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中加深对技术动作的理解和运用.通过对教学效果的及时反馈,在教学中建立相应的评价方法,使高校公共体育教学逐步系统化、完善化.

关键词：排球公共体育成就目标定向任务定向自我定向

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成就目标定向对学生哲学思维能力培养的影响

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中学政治教学参考（下旬） 2016年第7期 34-36页

作者：庄桂花普洱学院

近年来,成就目标定向成为国内外心理学研究的新热点,它是个体关于成就活动的目的、成功意义、成功标准整合的信念系统。探讨成就目标定向理论知识,分析其对学生哲学思维能力的影响,可以得出这样的结论：学习目标定向对学生哲学思维能力... 详细信息

近年来,成就目标定向成为国内外心理学研究的新热点,它是个体关于成就活动的目的、成功意义、成功标准整合的信念系统。探讨成就目标定向理论知识,分析其对学生哲学思维能力的影响,可以得出这样的结论：学习目标定向对学生哲学思维能力的培养具有正向影响;成绩趋近目标对学生哲学思维能力的培养具有积极作用;成绩回避目标对学生哲学思维能力的培养具有削弱作用。

关键词：成就目标定向哲学思维能力培养

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成就目标定向对体育专业学生篮球技术学习及自尊影响的实验研究

成就目标定向对体育专业学生篮球技术学习及自尊影响的实验研究

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作者：陈颖刚湖南科技大学

学位级别：硕士

在体育科学高速发展的今天，运动心理学被众多的专家、学者、教师重视起来，特别是在高校体育专业教学方面，动机是运动学习、运动技能提高以及表现运动技能的最重要因素之一。成就目标定向理论又是动机理论的一种表现，当学生学习同一... 详细信息

在体育科学高速发展的今天，运动心理学被众多的专家、学者、教师重视起来，特别是在高校体育专业教学方面，动机是运动学习、运动技能提高以及表现运动技能的最重要因素之一。成就目标定向理论又是动机理论的一种表现，当学生学习同一个内容时会产生的不同动机，也会产生追求不同的目标，一种是任务参与，一种是学习目标自我参与。\n 作者对体育专业学生篮球技术的学习，采用了运动心理学成就目标定向的方法，对湖南科技大学体育学院两个篮球普修班学生进行了实验研究，通过32个学时的实验教学，收集实验前后实验班与对照班的篮球技术掌握情况，再经过数据整理并进行统计和对比分析得出结论:成就目标定向是影响学生学业成就的重要因素。成就目标定向又分为任务定向和自我定向，任务定向使学生在完成任务目标期间，能够明确知道自己的长期及短期目标，并且为达到目标而努力奋斗，直至最终达到目标提供了一种内部推动力（即个体对自己来说认为有价值、有意义的事情愿意去做，努力达到近乎完美的结果），同时也充分发挥了学生对知识的主动掌握性。自我定向使学生容易产生错误的学习目标，能力强的学生自持天赋高，不需要付出很多努力就可以成功，能力较弱的学生会认为自己再怎么努力也不能赶超其他同学。所以两个班的教学效果也就截然不同。\n 作者在实验的过程中加入了身体自尊对篮球技术学习的影响实验，身体自尊也是在心理评价方面是一个很重要的指标，学生在自信方面如果树立了较强的信念，那么在学习技能的时候就更加的努力。所以实验当中，把目标定向理论结合教学，提高学生的身体自尊，从而提高他们的学习效率，为以后的体育专业教学手段的多样化提供参考。

关键词：成就目标定向体育专业学生篮球技术自尊心

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成就目标定向对创造性科学问题提出能力的影响 ——完美主义倾向的中介作用

成就目标定向对创造性科学问题提出能力的影响 ——完美主义倾向...

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作者：马慧真陕西师范大学

学位级别：硕士

本文旨在通过考察成就目标定向对创造性科学问题提出能力的影响,以及完美主义倾向的中介作用。研究假设是：不同特质性目标定向对创造性科学问题提出能力具有显著影响；不同的情境性目标对创造性科学问题提出能力的影响也不同,完美主义... 详细信息

本文旨在通过考察成就目标定向对创造性科学问题提出能力的影响,以及完美主义倾向的中介作用。研究假设是：不同特质性目标定向对创造性科学问题提出能力具有显著影响；不同的情境性目标对创造性科学问题提出能力的影响也不同,完美主义倾向在其中的作用,通过两项研究发现不同成就目标定向对创造性科学问题提出能力具有显著影响,完美主义倾向在其中起中介作用。针对以上假设,本文进行了两项研究。研究一选取219名高中生为被试,通过问卷调查和创造性科学问题提出任务测验,借助相关分析和回归分析技术,考察了特质性目标定向对创造性科学问题提出能力的影响,和完美主义倾向的中介作用。研究二以318名高中生为被试,通过指导语诱发情境目标,主要采用单因素协方差法,相关分析、回归分析技术,考察了情境目标对创造性科学问题提出能力的影响,以及完美主义倾向在的作用。结果表明： (1)成就目标定向与完美主义倾向显著正相关； (2)不同的特质目标定向与创造性科学问题提出能力的关系不同；掌握趋近目标定向、成绩趋近目标定向与创造性科学问题提出能力正相关；成绩回避与创造性科学问题提出能力是负相关。 (3)积极完美主义倾向对创造性科学问题提出能力具有积极影响,消极完美主义倾向对其具有消极影响,且完美主义倾向是特质成就目标与创造性科学问题提出能力之间对中介变量； (4)不同情境目标对创造性科学问题提出能力的影响有明显差别,但与特质目标对创造性科学问题提出能力的影响不同；情境性成绩趋近、掌握趋近目标对创造性科学问题提出能力具有积极影响,情境性成绩回避目标对创造性科学问题提出能力只有消极影响,掌握回避目标具有两面性,既对创造性科学问题提出能力及其流畅性、灵活性有消极影响,又对独创性有积极影响。 (5)高中生的完美主义倾向在情境目标与创造性科学问题提出能力之间不存在中介作用。

关键词：成就目标定向完美主义倾向创造性科学问题提出能力

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成就目标定向对高中生考试焦虑的影响：有调节的中介模型

成就目标定向对高中生考试焦虑的影响：有调节的中介模型

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作者：杨静郑州大学

学位级别：硕士

本研究采用整群抽样的方法,在河南省和浙江省的两所县级高中选取1080名高中生作为研究对象,使用考试焦虑量表、成就目标定向量表、学业自我效能感量表、学习策略量表进行问卷调查,旨在了解高中生考试焦虑的现状、探讨成就目标定向对考... 详细信息

本研究采用整群抽样的方法,在河南省和浙江省的两所县级高中选取1080名高中生作为研究对象,使用考试焦虑量表、成就目标定向量表、学业自我效能感量表、学习策略量表进行问卷调查,旨在了解高中生考试焦虑的现状、探讨成就目标定向对考试焦虑的影响以及学业自我效能感和学习策略在其中的作用机制。运用SPSS 26.0软件和PROCESS程序对数据进行统计分析,得出的结果如下:(1)高中生考试焦虑水平整体较高,在性别上存在显著差异。高中生成就目标定向部分维度在性别、年级、生源地、是否独生子女以及父母文化程度上存在显著差异。高中生学业自我效能感在性别、父母文化程度上存在显著差异。高中生学习策略的使用在性别、父亲文化程度上存在显著差异。(2)成就目标定向、学业自我效能感、学习策略与考试焦虑之间两两显著相关。成绩趋近目标、成绩回避目标、掌握回避目标与考试焦虑显著正相关,掌握趋近目标与考试焦虑显著负相关;学业自我效能感与考试焦虑显著负相关;学习策略与考试焦虑显著负相关;成绩趋近目标、掌握趋近目标与学业自我效能感显著正相关,成绩回避目标与学业自我效能感显著负相关。(3)学业自我效能感在成绩回避目标与考试焦虑间起部分中介作用,在成绩趋近目标、掌握趋近目标与考试焦虑间存在遮掩效应。(4)学习策略在学业自我效能感与考试焦虑间起调节作用,高学习策略使用水平增强了学业自我效能感对考试焦虑的负向预测作用。在本研究条件下得出以下研究结论:(1)成就目标定向不仅可以直接影响考试焦虑,还可以通过学业自我效能感间接影响考试焦虑。(2)学习策略在学业自我效能感与考试焦虑间起调节作用,即学习策略调节中介路径的后半段,随着学习策略使用水平的提升,学业自我效能感对考试焦虑的负向影响作用增强。

关键词：考试焦虑成就目标定向学业自我效能感学习策略

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成就目标定向、师生关系和教师帮助对学生学业求助行为的影响

成就目标定向、师生关系和教师帮助对学生学业求助行为的影响

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作者：王中杰华中师范大学

学位级别：硕士

从二十世纪八十年代直到现在,对学业求助及其影响因素的研究一直是国内外教育心理学家关注的课题,主要从求助者特征、任务和情景的特征以及帮助者的特征等三个方面入手进行分析,并取得丰富的理论成果,但已有的研究成果中存在不一致之处... 详细信息

从二十世纪八十年代直到现在,对学业求助及其影响因素的研究一直是国内外教育心理学家关注的课题,主要从求助者特征、任务和情景的特征以及帮助者的特征等三个方面入手进行分析,并取得丰富的理论成果,但已有的研究成果中存在不一致之处,且在帮助者特征对学业求助行为的影响方面的研究尚有欠缺,如教师的一些特征如何影响学生的学业求助行为,求助行为是否存在性别和年级的差异?等等。本研究主要探讨三个问题:一,翻译修订的成就目标定向问卷是否适用于国内相关问题的测量,自编的师生关系问卷和教师帮助问卷的信效度如何;二,成就目标定向、师生关系、教师帮助以及成绩对学生学业求助行为的影响;三,求助行为是否存在年级和性别的差异。经过问卷的探索性因素分析、验证性因素分析、信度检验以及多元方差分析和多元回归分析,最终研究成果显示: 1、翻译修订的成就目标定向问卷适用于国内相关问题的研究,自编的师生关系问卷和教师支持问卷具有良好的信度和效度。 2、师生关系和教师帮助是影响学生学业求助行为的重要因素,能有效预测不同类型的学业求助行为,尤以师生关系和教师帮助意愿的预测力更显著。 3、个人成就目标定向对高中生的学业求助行为有显著影响,班级成就目标定向的影响力不显著。 4、成绩是一个有效的中介变量,另外,成绩差的学生更可能回避求助或者采取执行性求助行为。 5、师生关系、教师帮助、成就目标定向对学生学业求助行为的预测不受年级和性别的影响。 6、性别和年级在学业求助行为上存在交互作用,高二年级学生的求助行为存在性别差异,男生群体存在年级差异。

关键词：成就目标定向师生关系教师帮助成绩学业求助行为

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