检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：张伟北京师范大学

学位级别：硕士

作为当今成就动机研究的前沿课题,成就目标定向(Achievement GoalOrientation)是社会认知取向在成就动机研究中的最新成果。成就目标定向对个体的学习行为、学业成绩和工作绩效的影响作用已经得到大量的研究支持,引起了研究者的广泛关注... 详细信息

作为当今成就动机研究的前沿课题,成就目标定向(Achievement GoalOrientation)是社会认知取向在成就动机研究中的最新成果。成就目标定向对个体的学习行为、学业成绩和工作绩效的影响作用已经得到大量的研究支持,引起了研究者的广泛关注,已成为国内外动机研究的热点问题。尽管成就目标定向已被广泛用于解释个体的动机过程、成就行为,但对成就目标定向的结构探讨至今尚未形成一致结论。经历了单因素模型结构、二分法结构、三分法结构,Elliot(2001)提出了最新的四分法结构,但对于四分法结构模型至今仍缺乏系统研究。本研究以四分法结构为理论框架,在对成就目标定向进行结构验证的基础上,进一步探讨了成就目标定向对学生的社会适应能力和学业成绩的实证效度。\n 第一部分,本研究以成就目标定向的四分法为理论依据,编制了基于情景判断测验的成就目标定向量表,并使用验证性因素分析对该量表的结构效度进行了验证。研究结果表明:成就目标定向的四分法结构模型拟合最好,证明成就目标定向测验包括成绩-趋近、掌握-趋近、成绩-回避、掌握-回避四种目标定向。\n 第二部分,本研究探讨了四种成就目标定向之间的关系。结果显示成绩-趋近目标定向与掌握-趋近目标定向、成绩-回避目标定向之间存在显著的正相关,与掌握-回避目标定向不存在显著相关；掌握-趋近目标定向与成绩-回避、掌握-回避目标定向之间存在显著的负相关,成绩-回避目标定向与掌握-回避目标定向之间存在显著的正相关。\n 第三部分,本研究探讨了成就目标定向与大五人格之间的关系,并进一步验证了成就目标定向对社会适应能力的递增效度。结果表明:掌握-趋近、成绩-回避两种目标定向对社会适应能力具有显著的递增效度。\n 第四部分,本研究首次尝试对成就目标定向量表进行分数合成,并探讨了成就目标定向对考试成绩的效标关联效度。结果表明:掌握目标定向个体的考试成绩显著高于成绩目标定向个体；掌握目标定向对个体的考试成绩具有正向的预测作用,而成绩目标定向对个体的考试成绩具有负向的预测作用。

关键词：成就目标定向结构效度递增效度社会适应能力效标关联效度社会认知取向

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成就目标定向、场独立/依存及英语学习成绩关系研究

成就目标定向、场独立/依存及英语学习成绩关系研究

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作者：张蓓山东大学

学位级别：硕士

成就目标定向是学生参与或逃避成就活动的原因，其重要性在于它是学生定义自身能力的基础，是学习的最初阶段。伊里亚德等人提出成就目标理论四分法，即把成就目标分成掌握一接近目标、掌握一回避目标、成绩一接近目标、成绩一回避目标... 详细信息

成就目标定向是学生参与或逃避成就活动的原因，其重要性在于它是学生定义自身能力的基础，是学习的最初阶段。伊里亚德等人提出成就目标理论四分法，即把成就目标分成掌握一接近目标、掌握一回避目标、成绩一接近目标、成绩一回避目标四个组成部分。场依存／独立体现了人们思考和加工信息的方式，间接决定着学生采用何种学习策略以及倾向于什么样的学习环境与课程，是学习的中间阶段。两者的作用可以通过学业成绩体现出来。然而，对于成就目标定向四个组成部分的关系问题仍存在含混的理解。同样，几乎所有的研究都将成就目标定向和场独立／依存分开讨论。成就目标定向和场独立／依存的研究更是多局限于心理学领域，它们对于第二语言学习的影响始终没有得到足够重视。本文以戴克的成就目标定向理论和威特金的场依存／独立理论为基础，研究了不同性别的受试者在成就目标定向、场依存／独立和英语学习成绩三方面上的差异问题，成就目标定向四个组成部分的关系问题，及成就目标定向、场独立／依存和英语学习成绩的关系问题。受试者填写成就目标定向问卷，进行镶嵌式图形测试和英语能力测试，并依照成就目标定向和场独立／依存的划分标准分组。收集来的有效数据由社会科学统计软件进行处理。各方面的证据表明：与女性受试者相比，男性受试者在心理上更倾向于获得某种成就，并且场独立性更强。而无论受试者采用什么样的学习方法，都同样能学好英语。研究结果还显示，成就目标定向的四个组成部分相互关联，而且英语水平处于初级阶段的大学理科新生中的场依存者有着较强的掌握目标，并在英语学习中取得成功。本文的重要性在与对成就目标定向，场独立／依存和英语学习成绩的关系的研究。通过此研究，教师可以充分合理的利用成就目标定向和场依存／独立对教学的影响组织教学，使学生能够更高效的学习、应用语言。

关键词：成就目标定向场依存/独立英语学习成绩性别

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成就目标定向对反馈寻求行为的影响 ——组织支持感的中介作用与权力距离的调节作用

成就目标定向对反馈寻求行为的影响 ——组织支持感的中介作用与...

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作者：靳君梅陕西师范大学

学位级别：硕士

在中国,“互联网+”时代不仅对企业提出了建设学习型组织的要求,也对每个个体提出了学习型人才的要求。在越来越复杂的环境下,快速的企业发展要求个体具备较强的学习能力和适应能力,获得及时地绩效反馈是一种较强学习能力的体现(Mulder,... 详细信息

在中国,“互联网+”时代不仅对企业提出了建设学习型组织的要求,也对每个个体提出了学习型人才的要求。在越来越复杂的环境下,快速的企业发展要求个体具备较强的学习能力和适应能力,获得及时地绩效反馈是一种较强学习能力的体现(Mulder,2013)。研究表明,反馈寻求行为能产生一系列积极的组织结果,如提升工作满意度,激发员工创造性并降低离职意向(Ashford,Buyens,2011),还能帮助员工进行目标的不断改进并达成目标(Crommelinck, Anseel,2013; Wu, Parker, & Jong,2013)。更为重要的是,反馈寻求行为作为一种有效的自我管理手段能显著提高工作绩效(Anseel,2015)。鉴于此,本研究以Morrison的组织信息寻求理论为基础,初步探讨了成就目标定向对反馈寻求行为的影响,同时深入剖析组织支持感在两者之间的中介作用以及权力距离的调节作用。本研究的样本是来自西安的12家企业的在职员工,主要涉及教育、金融、电子信息高科产业、商业服务业、医药化工、建筑和房地产等行业,采用简单随机取样的方法,共发放纸质版问卷380份,删除漏选、存在明显作答规律的问卷34份,共回收问卷346份,回收率为91.05%。研究表明成就目标定向通过组织支持感影响反馈寻求行为的发生,组织因素中权力距离能够对二者关系起调节作用,从而充实了反馈寻求行为的影响机制研究,具有一定的理论意义。最后,本文对企业管理提供了一些建议。本研究主要发现了以下结果：1.企业员工的反馈寻求行为在年龄、工作年限、教育程度、部门和职位上存在显著性差异。2.成就目标定向能够正向显著预测反馈寻求行为的实施频率,具体来说掌握目标定向、成绩趋近目标定向和成绩回避目标定向均能正向预测反馈寻求行为(β=0.378,p<0.001；β=0.262,p<0.001；β=0.263,p<0.001)。3.组织支持感对成就目标定向与反馈寻求行为的关系起部分中介作用。4.权力距离对成绩回避目标定向与反馈寻求行为的关系起到调节作用,但对掌握目标定向和成绩接近目标定向与反馈寻求行为间并没起到调节作用。由此,本研究结论表明,成就目标定向能够显著预测反馈寻求行为的实施频率,具体来说,掌握目标定向、成绩趋近目标定向和成绩回避目标定向均能正向预测反馈寻求行为。成就目标定向能够直接影响反馈寻求行为,也能通过组织支持感间接影响反馈寻求行为。权力距离会减弱成绩回避目标定向对反馈寻求行为的影响。

关键词：反馈寻求行为成就目标定向组织支持感权力距离

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成就目标定向对听障学生学习投入的影响机制研究

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中国特殊教育 2021年第1期 37-43页

作者：刘在花中国教育科学研究院德育与心理特教研究所北京100088

以456名3-9年级听障学生为被试,采用问卷调查法考察了听障学生学习投入现状以及学习投入与成就目标定向、学业自我效能感之间的关系。结果发现,绝大多数听障学生学习投入状况较好;学业自我效能感在成绩趋近目标和学习投入关系之间发挥... 详细信息

以456名3-9年级听障学生为被试,采用问卷调查法考察了听障学生学习投入现状以及学习投入与成就目标定向、学业自我效能感之间的关系。结果发现,绝大多数听障学生学习投入状况较好;学业自我效能感在成绩趋近目标和学习投入关系之间发挥完全中介作用,在掌握回避目标和学习投入关系之间发挥部分中介作用,在成绩回避目标和学习投入关系之间发挥完全中介作用。

关键词：听障学生成就目标定向学习投入学业自我效能感

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成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究述评

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教育探索 2012年第12期 131-134页

作者：贾远娥韦斯林华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 杭州师范大学材料与化学化工学院杭州310036

大量研究表明,成就目标定向与自我调节、成就结果密切相关,不同的目标定向对应着不同的自我调节策略和模式,自我调节在成就目标定向与成就结果之间起着重要的中介作用。成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究带给我们如下启示:培... 详细信息

大量研究表明,成就目标定向与自我调节、成就结果密切相关,不同的目标定向对应着不同的自我调节策略和模式,自我调节在成就目标定向与成就结果之间起着重要的中介作用。成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究带给我们如下启示:培养学生确立有利于自我发展的目标定向,通过提高学生的自我调节能力,促进学生获得积极的成就结果。

关键词：成就目标定向自我调节成就结果关系

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成就目标定向对中职生学习投入的影响机制研究

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化学教育（中英文） 2023年第18期44卷 93-101页

作者：安蓉杜葳天津大学教育学院天津300350

采用成就目标定向量表、青少年时间管理倾向量表、中学生学业拖延问卷和中文版学习投入问卷,对380名中职学生进行测量,以探讨成就目标定向与学习投入的关系及时间管理倾向和学业拖延的作用。结果发现:(1)掌握趋近目标能直接正向预测中... 详细信息

采用成就目标定向量表、青少年时间管理倾向量表、中学生学业拖延问卷和中文版学习投入问卷,对380名中职学生进行测量,以探讨成就目标定向与学习投入的关系及时间管理倾向和学业拖延的作用。结果发现:(1)掌握趋近目标能直接正向预测中职学生的学习投入;(2)时间管理倾向和学业拖延分别在掌握趋近目标和学习投入之间起部分中介作用;(3)时间管理倾向在掌握回避、成绩趋近、成绩回避目标与学习投入之间起完全中介作用;(4)学业拖延在成绩趋近、成绩回避目标与学习投入之间起完全中介作用;(5)时间管理倾向和学业拖延在掌握趋近、掌握回避、成绩趋近、成绩回避目标与学习投入之间起链式中介作用。

关键词：中职学生成就目标定向时间管理倾向学业拖延学习投入

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成就目标定向对数学学业成绩的影响 ——自我效能感和阅读策略的中介作用

成就目标定向对数学学业成绩的影响 ——自我效能感和阅读策略的...

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作者：赵亚欣山西师范大学

学位级别：硕士

学业成绩一直是我国基础教育研究的热点之一,影响学业成绩因素的研究也经历了从智力因素到非智力因素的转变。在众多非智力因素当中,学习动机对学业成绩有很好的预测作用。目标定向理论作为动机领域的研究热点,因与学生人格特质、学业... 详细信息

学业成绩一直是我国基础教育研究的热点之一,影响学业成绩因素的研究也经历了从智力因素到非智力因素的转变。在众多非智力因素当中,学习动机对学业成绩有很好的预测作用。目标定向理论作为动机领域的研究热点,因与学生人格特质、学业成绩的密切联系而成为研究趋势。研究以成就目标定向为预测变量,探讨了不同的成就目标对数学学业成绩的作用机制。在中介变量的选择上,结合文献分析可知,一方面,持不同目标定向的学生对学习数学的信心与能力不同,因而选择数学自我效能感作为成就目标定向与学业成绩的中介变量;另一方面,学生的目标定向也会影响学生的学习行为,因而选择数学阅读策略作为成就目标定向与学业成绩的另一中介变量。研究以451个高中生为研究对象,以成就目标定向量表、数学自我效能感量表、数学阅读策略量表作为研究工具,以目标定向理论为理论基础,采用相关分析、回归分析、结构方程等统计分析手段,考察了成就目标定向、数学自我效能感、数学阅读策略、数学学业成绩四者的关系以及数学自我效能感、数学阅读策略在成就目标定向与数学学业成绩间的单一中介、链式中介效应。具体的研究结论如下:(1)在简单中介模型中,掌握接近、掌握回避、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学自我效能感、数学阅读策略的单一中介作用间接预测学业成绩。(2)在多重中介模型中,掌握回避、成绩回避目标均能直接负向预测学业成绩。掌握接近、成绩接近目标对学业成绩的直接影响不显著。(3)掌握接近、掌握回避、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学自我效能感间接预测学业成绩。(4)掌握接近、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学阅读策略间接预测学业成绩。掌握回避目标不能通过数学阅读策略间接预测学业成绩。(5)掌握接近、掌握回避、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学自我效能感经数学阅读策略的链式中介作用间接预测学业成绩。

关键词：成就目标定向数学自我效能感数学阅读策略结构方程

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成就目标定向对农村初中生学业倦怠的影响及教育启示

成就目标定向对农村初中生学业倦怠的影响及教育启示

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作者：赵慧敏湖南科技大学

学位级别：硕士

学习倦怠已成为我国中学生普遍存在的学业问题。尤其对农村初中生而言,家庭经济的负担、学业任务的压力、同伴关系的紧张等因素会加剧其学业倦怠,影响其学业成就的获得。学业倦怠是学生在压力和激励因素匮乏下自我调节失败的产物,而自... 详细信息

学习倦怠已成为我国中学生普遍存在的学业问题。尤其对农村初中生而言,家庭经济的负担、学业任务的压力、同伴关系的紧张等因素会加剧其学业倦怠,影响其学业成就的获得。学业倦怠是学生在压力和激励因素匮乏下自我调节失败的产物,而自我调节过程一般以目标为导向。成就目标定向指个体从事各种成就任务的目的,以不同成就目标为导向的学生,在各种成就任务中有不同的表现,对学业倦怠产生的影响也不尽相同。因此,本研究以农村初中生为研究对象,以探讨自我调节过程中不同成就目标设置对学业倦怠的影响机制。本研究共选取1003名七年级至九年级的农村中学生,采用《成就目标定向量表》、《学业倦怠量表》、《感知教师支持行为问卷》以及《学业自我效能感量表》作为研究工具,考察成就目标定向对农村初中生学业倦怠的影响及感知教师支持和学业自我效能感在其中的中介作用。结果显示: (1)农村初中生掌握回避、成绩趋近、成绩回避在性别、年级和班干部上差异显著;掌握趋近目标和感知教师支持在年级和班干部上差异显著;学业自我效能感在性别、年级、班干部和父母外出情况差异显著。 (2)掌握趋近目标显著负向预测农村初中生学业倦怠、成绩回避目标显著正向预测农村初中生学业倦怠。 (3)学业自我效能感在农村初中生掌握趋近目标与学业倦怠、成绩回避目标与学业倦怠的关系中起中介作用;感知教师支持和学业自我效能感在掌握趋近目标对农村初中生学业倦怠的影响中起链式中介作用。研究结论:不同成就目标定向对农村初中生学业倦怠具有不同的影响:高掌握趋近目标能有效降低农村初中生学业倦怠,高成绩回避目标会增强农村初中生学业倦怠;高掌握趋近目标可以通过提升学业自我效能感降低农村初中生学业倦怠;学业自我效能感可以降低高成绩回避目标对农村初中生学业倦怠的负面影响;高掌握趋近目标可以提升农村初中生感知教师支持水平,进而增强学业自我效能感起到降低学业倦怠的作用。因此要想改变农村初中生学业倦怠现状,就要重视不同成就目标的作用,增强各方面的感知教师支持与学业自我效能感水平。

关键词：农村初中生成就目标定向学业倦怠感知教师支持学业自我效能感

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成就目标定向与大学生就业焦虑的关系：择业自我效能感的中介作用和社会支持的调节作用

成就目标定向与大学生就业焦虑的关系：择业自我效能感的中介作用...

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作者：孙文雅沈阳师范大学

学位级别：硕士

近些年来,随着招生规模的增长率逐年攀升,许多问题也逐渐进入人们的视野。很多大学生因此要应对与日俱增的就业压力,以及因压力情境而产生的就业焦虑。以往的研究结果表明,成就目标定向是影响焦虑的重要因素,择业自我效能感、社会支持... 详细信息

近些年来,随着招生规模的增长率逐年攀升,许多问题也逐渐进入人们的视野。很多大学生因此要应对与日俱增的就业压力,以及因压力情境而产生的就业焦虑。以往的研究结果表明,成就目标定向是影响焦虑的重要因素,择业自我效能感、社会支持都对大学生的就业焦虑有着一定影响。本研究基于已有研究结果,把大学生的成就目标定向作为自变量,择业自我效能感作为中介变量,就业焦虑作为因变量,社会支持作为调节变量,深入地探讨大学生的成就目标定向、择业自我效能感、社会支持与就业焦虑四者之间的关系,使大学生以更好的状态应对各种复杂的就业情境。本研究采用成就目标定向量表、社会支持评定量表、大学生择业效能感量表和就业焦虑量表对辽宁省、吉林省、湖南省等地区的692名大学生进行调查研究,考察成就目标定向对当代大学生就业焦虑的影响,以及择业自我效能感和社会支持起到的作用,并运用SPSS 24.0软件对问卷数据进行统计分析,对所提出的研究假设进行了检验,均得到了验证。研究结果如下:(1)成就目标定向对就业焦虑存在显著的正向影响作用;(2)成就目标定向对择业自我效能感存在显著的正向影响作用;(3)择业自我效能感对就业焦虑存在显著的负向影响作用;(4)择业自我效能感在成就目标定向与就业焦虑之间起部分中介作用;(5)社会支持负向调节择业自我效能感与就业焦虑之间的负相关关系。本研究在一定程度上丰富了成就目标定向对于大学生就业焦虑的影响机制的研究。所得出的研究结果对于如何提升大学生的成就目标定向和增强大学生的择业自我效能感以及从社会支持的角度降低大学生的就业焦虑提供一定的借鉴与管理建议。

关键词：成就目标定向就业焦虑择业自我效能感社会支持大学生

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成就目标定向与成就动机对绩效反馈效果的影响研究

成就目标定向与成就动机对绩效反馈效果的影响研究

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作者：黄艳广东外语外贸大学

学位级别：硕士

绩效管理历来是组织行为学和人力资源管理实践的一个热点和难点，其中，对于绩效反馈的研究主要是从反馈信息来源、反馈干预方式、反馈接受者个体特征等方面进行。单独研究反馈干预方式对绩效的影响，结果并不一致，这可能涉及不同的个... 详细信息

绩效管理历来是组织行为学和人力资源管理实践的一个热点和难点，其中，对于绩效反馈的研究主要是从反馈信息来源、反馈干预方式、反馈接受者个体特征等方面进行。单独研究反馈干预方式对绩效的影响，结果并不一致，这可能涉及不同的个体特征等因素对反馈效果的影响，需要从反馈干预方式和个体特征相结合的角度来进行研究。本研究探讨不同反馈方式对绩效的影响，以及成就目标定向、成就动机与反馈干预方式的交互作用。研究选取大学本科二年级学生作为被试，采用2(积极反馈和消极反馈)×2(能力反馈和任务反馈)被试间完全随机实验设计，将被试随机分成四组，每组随机给与一种反馈干预，另外还设置一组控制组不给与任何反馈。获得的数据采用统计软件SPSS12.0处理。在本实验的研究条件下，主要获得以下结论： 1．反馈效价与反馈对象对绩效的主效应不显著，且这两者的交互效应也不显著： 2．成就目标定向与反馈效价对绩效的交互效应显著。对于学习目标定向的个体，消极反馈的效果好于积极反馈；对于成绩目标定向的个体，积极反馈的效果好于消极反馈； 3．成就动机与反馈效价对绩效的交互效应显著。对于追求成功倾向的个体，消极反馈的效果好于积极反馈；对于避免失败倾向的个体，积极反馈的效果好于消极反馈； 4．成就目标定向与反馈对象对绩效的交互作用不显著；成就动机与反馈对象对绩效的交互作用也不显著。

关键词：绩效反馈反馈效价反馈对象成就目标定向成就动机

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