检索结果-内蒙古大学图书馆

农林经济管理学报 2024年第1期23卷 60-69页

作者：李连英闵欣傅青江西农业大学经济管理学院江西南昌330045 江西农业大学乡村振兴战略研究院江西南昌330045

基于南昌市519份调查数据,运用技术接受模型3和期望确认理论模型,采用fsQCA方法对生鲜电商平台消费者购菜意愿进行组态分析,探讨消费者购菜意愿适配组态的要素构成条件及提升策略。结果表明:单一条件变量均不是生鲜电商平台消费者购菜... 详细信息

基于南昌市519份调查数据,运用技术接受模型3和期望确认理论模型,采用fsQCA方法对生鲜电商平台消费者购菜意愿进行组态分析,探讨消费者购菜意愿适配组态的要素构成条件及提升策略。结果表明:单一条件变量均不是生鲜电商平台消费者购菜意愿的必要条件,说明变量间可能存在替代作用;存在乐趣性与顾客认可型路径、适应性与情感导向型路径、体验感与顾客评价型路径、个性化与挑战导向型路径、影响力与便利导向型路径等5条产生高购菜意愿的路径;其中,高主观规范和高满意度作为核心条件存在于4条路径中,对生鲜电商平台消费者产生购菜意愿发挥着更普适的作用。基于此,建议整合多元路径,根据组态效应调整购菜意愿提升策略;确保产品质量,提升售后服务,重视满意度的普适性作用;建立良好口碑,发挥社交圈的积极作用,以实现平台发展的良性循环。

关键词：生鲜电商平台购菜意愿技术接受模型3 期望确认理论 fsQCA

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C公司内部RPA应用的差异化营销策略研究

C公司内部RPA应用的差异化营销策略研究

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作者：郑冠雄广东外语外贸大学

学位级别：硕士

近年来出于降本增效的目的,不少企业(包括C公司)的后勤部门已转为独立核算和市场运作部门。在此模式下,C公司各后勤部门包括IT部门及下属的RPA核心团队都实行独立核算和市场化运作。RPA核心团队面向C公司内部各部门员工推广RPA应用过程... 详细信息

近年来出于降本增效的目的,不少企业(包括C公司)的后勤部门已转为独立核算和市场运作部门。在此模式下,C公司各后勤部门包括IT部门及下属的RPA核心团队都实行独立核算和市场化运作。RPA核心团队面向C公司内部各部门员工推广RPA应用过程中,面临来自其他外部公司自动化解决方案的激烈竞争,RPA核心团队为了快速推进RPA的落地,实现公司降本增效的目,推广采用了无差异化营销策略但整体推进速度缓慢,在此背景下RPA团队急需找到问题背后的原因和相应的解决方案。本文以技术接受模型3为基础设计相关的调查问卷,找出C公司内部员工(我们的潜在顾客)对RPA接受缓慢的原因,发现RPA应用在C公司内未被广泛认可的主要原因是虽然部分用户对RPA的感知有用性较高,但在自助模式下这些用户感知易用性普遍较低。其背后原因是RPA中心团队有限的人力无法有效支持如此大量用户,也无法针对性地为不同用户提供服务。另外,也并非所有用户认同RPA的有用性和用户自助的使用模式。基于此,本文认为需要改变以往无差异营销策略,通过有效的市场细分,选择目标市场,并针对目标市场进行差异化营销。为此,本文结合问卷调查结果,基于感知有用性和易用性两个心理指标、地理因素(办公室地点)和人口因素(性别、年龄、岗位类型),划分出目前RPA应用在C公司内的12个细分市场,并选择中心办公室的后勤年轻男性员工市场为主要目标市场。另外,基于部门经理对部门其他员工的影响力,可起到关键意见消费者(KOC)作用,将其作为第二个目标市场。最后从产品(服务)、定价、推广、渠道方面针对两个不同的目标市场提出差异化营销的策略建议。通过本文的研究,为RPA应用在C公司内的营销推广提供了具有操作性的解决方案,同时也为其他实施部门独立核算和市场化运作的公司如何面向内部员工进行产品和服务的营销提供借鉴和参考。

关键词：机器人流程自动化技术技术接受模型3 差异化营销策略

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VR实训系统下师范生持续使用意愿影响因素研究

VR实训系统下师范生持续使用意愿影响因素研究

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作者：张敏淮北师范大学

学位级别：硕士

随着虚拟现实技术在教育领域的广泛应用,VR教学实验也得到了飞速发展。虚拟现实技术已从上世纪90年代起被广泛应用于各大研究领域,但在教师教育领域的发展仍然比较缓慢。在后现代知识观影响下,教师教育的基础也逐渐从注重理论转化为注... 详细信息

随着虚拟现实技术在教育领域的广泛应用,VR教学实验也得到了飞速发展。虚拟现实技术已从上世纪90年代起被广泛应用于各大研究领域,但在教师教育领域的发展仍然比较缓慢。在后现代知识观影响下,教师教育的基础也逐渐从注重理论转化为注重实践,提高教师培养的质量需要注重教学实践和反思已成为全球共识。作为明日之师的师范生队伍,同样需要掌握丰富的教学实践技能才能满足当今教育发展的需求。以往的研究表明,基于虚拟现实环境的未来教师培训和专业发展取得了较好的效果。因此,将虚拟现实技术应用于师范生技能训练是提升未来教学质量的重要举措。目前国内虚拟现实技术在师范生培训领域的研究还比较初步,需要进一步探索师范生的技术接受程度以及虚拟现实系统的应用效果。基于此,本文以虚拟现实未来教师实训系统中师范生的持续使用意愿为基础开展研究。本研究基于技术接受模型TAM3,综合信息成功模型、心流体验理论,探讨影响VR实训系统中师范生使用意愿的影响因素。通过对相关研究主题的国内外28篇实证研究进行元分析,明晰各变量之间的相互影响关系。同时综合专家学者建议、对师范生进行访谈,构建了以感知有用性、感知易用性、心流体验为中介变量;虚拟学习效能感、整合技术的教学法知识、内容质量、促进条件、组织影响、逼真度和交互性为外部变量;使用意向为结果变量;专业、使用经验及学段为调节变量的VR实训系统师范生持续使用意愿影响因素模型。研发了关于11个潜变量,44个问卷观测题项的李克特(Likert)五点量表,以淮北某高校教育学院参加VR未来教师实训系统的本科生和研究生为研究对象,收集和整理有效问卷。统计分析工具采用SPSS26.0,AMOS25.0,通过信度分析、效度分析、结构方程模型,检验研究假设及阐明11项潜变量的相关关系,验证了模型的可靠性和稳定性。研究结果证明整合技术教学法知识、内容质量、组织影响、感知易用性会通过直接显著影响感知有用性从而间接影响其使用意向;而虚拟学习效能感、促进条件通过直接正向影响感知易用性从而间接影响感知有用性;系统的内容质量、逼真度、交互性、促进条件会通过直接影响心流体验从而间接影响其持续使用意向。其中有用性感知和心流体验能够作为两个中介变量,中介效果成立,且心流体验的显著性高于感知有用性。感知易用性直接作用于使用意向的中介效果被推翻。最后根据研究结论提出了“优化VR实训系统软硬件设施、提高师范生信息素养整合能力、协同各方营造良好使用环境”等建议。

关键词：虚拟现实技术师范生技术接受模型3 使用意愿影响因素

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高职教师在线教学障碍及改进策略研究

高职教师在线教学障碍及改进策略研究

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作者：王琪江西师范大学

学位级别：硕士

在线教学作为“互联网+”时代教育服务新模式的新形态,具有传播范围广、信息更迭迅速等优势。2020年新冠疫情的爆发,在线教学使得高校“停课不停学”变为现实。而教师作为在线教学的指导者与帮促者,在异于传统教学的环境下势必面临一系... 详细信息

在线教学作为“互联网+”时代教育服务新模式的新形态,具有传播范围广、信息更迭迅速等优势。2020年新冠疫情的爆发,在线教学使得高校“停课不停学”变为现实。而教师作为在线教学的指导者与帮促者,在异于传统教学的环境下势必面临一系列问题与挑战。因而,探究在线教学障碍因素是改善和提升在线教学效果的关键。研究运用文献分析法、问卷调查法和访谈法对江西省11所高职教师展开研究调查。运用SPSS24.0及AMOS24.0软件进行数据分析与模型检验,综合探讨高职教师在线教学障碍及其影响因素,通过深入访谈剖析各障碍因素存在的原因,并提出相应策略。通过Citespace、SATI等工具梳理文献,归纳在线教学主要障碍因素,基于技术接受模型3、心理学概念体系二维结构,构建高职教师在线教学障碍因素模型。该模型基于外部障碍因素和内部障碍因素的划分,确定了系统特征、社群影响、便利条件和个人差异四个维度,其中系统特征包括教学平台、教学资源、质量管理3个外部变量,社群影响包括社会临场感、教学交互2个外部变量,便利条件包括评价机制、技术支持、政策支持3个外部变量;个人差异包括心理认知、情感态度、能力素养3个内部变量;再加3个调节变量(性别、教龄、经验)及2个结果变量(感知有用性、感知易用性)。研究发现,模型的AGFI、RMSEA、NFI、CFI等适配指标值均符合评价标准,模型拟合度良好;高职教师在线教学障碍因素按强弱梯度排序为:教学交互、心理认知、评价机制、政策支持、能力素养、技术支持、情感态度、质量管理;且质量管理、教学交互正向影响感知有用性;评价机制、技术支持、政策支持均正向影响感知易用性;心理认知、情感态度、能力素养均正向影响感知易用性;教学资源、教学平台和社会临场感对感知有用性均不存在显著影响关系;不同性别、教龄、经验的高职教师线上教学障碍均存在显著差异。研究基于国家、院校、教学者、学习者提出“四位一体”的改进策略:(1)国家——建立资源的统一规划与管理机制;制定统一的在线教学能力质量标准。(2)院校——完善智能网络学习系统,健全在线教学质量管理体系;加强在线教学培训顶层设计,建立健全培训机制;构建全面多元在线教学评价体系。(3)教学者——转变教育观念,重新定位在线教师角色;巧妙采用激励和反馈策略,留住在线学习者动机;优化在线教学设计,提高信息化教学能力;(4)学习者——培养在线学习者自我调节能力;提升在线学习者信息素养与计算机技能

关键词：高职教师在线教学在线教学障碍技术接受模型3 改进策略

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VR实验环境中学习者使用意向的影响因素研究

VR实验环境中学习者使用意向的影响因素研究

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作者：郑玲西南大学

学位级别：硕士

实验教学有利于理论知识的巩固学习和操作技能的提升把握,是教育教学体系的重要组成部分。在现代实验教学中,虚拟实验已成为传统实物实验的一种有效的补充与拓展。而当前,许多虚拟实验环境中,学习者缺少真实感和沉浸感,这一定程度上影... 详细信息

实验教学有利于理论知识的巩固学习和操作技能的提升把握,是教育教学体系的重要组成部分。在现代实验教学中,虚拟实验已成为传统实物实验的一种有效的补充与拓展。而当前,许多虚拟实验环境中,学习者缺少真实感和沉浸感,这一定程度上影响了学习效率。引入虚拟现实(VR)技术以实现虚拟实验与真实实验的融合,将成为改善虚拟实验环境想象性、交互性和沉浸性的有效切入点。当VR技术被引入到实验教学中时,学习者是其发挥效用的最关键一环,只有学习者接受并愿意使用VR实验,新技术才能真正在教育领域得以有效推广并得到长足发展。鉴于此,从技术接受和使用角度对VR实验环境中学习者使用意向的影响因素进行研究是非常必要的,学习者VR实验接受和采纳的相关问题值得我们深入思考并予以特别关注。本研究以技术接受模型TAM3为理论框架,从VR实验学习相关理论入手对原模型进行扩充,进而构建VR实验学习者使用意向影响因素的研究模型。并以重庆市Y中学、贵州省S学校334名初、高中学生为研究对象,通过社会科学统计软件SPSS 22.0和结构方程模型分析软件AMOS 24.0对研究数据进行描述性统计分析、信效度分析、路径分析以及多群组分析等,以此为基础进行影响因素的验证分析并修正模型。研究结果表明:模型可以较好地解释和预测VR实验环境中学习者使用意向。有用性感知和沉浸性感知均对使用意向有显著正向影响。计算机效能感、便利条件皆对易用性感知产生显著正向影响,有用性感知则受到实验仿真度、主观规范以及易用性感知的显著正向影响,沉浸性感知受到学习者交互性和易用性感知的显著正向影响。而实验仿真度对沉浸性感知、学习者交互性对易用性感知以及易用性感知对使用意向的影响作用不显著。就总效应而言,各中介变量对使用意向的影响作用从大到小依次为沉浸性感知、易用性感知、有用性感知;各外部变量对使用意向的影响作用降序依次排列为学习者交互性、便利条件、计算机效能感、实验仿真度、主观规范。此外,关于变量的调节作用,发现VR实验学习者所处的学习阶段可调节计算机效能感对易用性感知、易用性感知对有用性感知的影响;学习者的VR实验使用经验对计算机效能感与易用性感知、实验仿真度与有用性感知、主观规范与有用性感知以及有用性感知与使用意向之间的影响关系具有显著的调节作用。通过理论分析和实证研究,本研究探明了VR实验环境中学习者使用意向的影响机制,并对学习者使用VR实验行为意向的影响因素模型进行构建,以此为基础提出策略与建议。以期为关于学习者群体VR实验应用方面的研究提供新的视角,同时帮助VR实验资源开发者和教学人员更加深入地了解学习者VR实验接受的内在机理和行为机制。

关键词：虚拟现实实验学习者使用意向技术接受模型3

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农村教师网络研修中学习障碍及改进策略研究 ——以江西省教师网络研修为例

农村教师网络研修中学习障碍及改进策略研究 ——以江西省教师网...

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作者：武雯江西师范大学

学位级别：硕士

网络研修作为教师专业发展的重要途径之一;然而我国教师网络研修目前仍存在研修平台技术不先进、研修交互深度不足、以及研修的管理体系以及评价体系落后等问题。进而导致教师参与网络研修的内驱力不足及网络研修过程形式化。因此,发现... 详细信息

网络研修作为教师专业发展的重要途径之一;然而我国教师网络研修目前仍存在研修平台技术不先进、研修交互深度不足、以及研修的管理体系以及评价体系落后等问题。进而导致教师参与网络研修的内驱力不足及网络研修过程形式化。因此,发现并梳理教师在网络研修过程中的学习障碍因素,是进一步改善和提升教师网络研修效果的关键。本研究以终身学习理论、技术接受模型3、及心理结构现象为理论基础;采用文献研究法、问卷调查法、及访谈法展开研究调查。首先,在相关研究的基础上,初步提出教师网络研修过程中的学习障碍因素可包括外部因素和内部因素两大类;其中外部学习障碍因素是指来自于学习共同体、互动、资源、管理评价、平台、及机制方面;而内部因素则来自于参训教师心理和能力两方面。其次,结合TAM3构建教师网络研修中的学习障碍模型初步图;并采用问卷调查法对模型中的新变量加以验证。接着,运用SPSS24软件对正式调查的数据进行分析;并运用Amos22软件对初始模型进行运算和拟合度评价。最后,采用访谈法,了解各学习障碍因素存在的原因并提出改善建议。研究表明:(1)运用SPSS24软件对数据进行信度、效度检验;研究表明预测问卷和正式调查问卷在信度、效度上是可靠的、有效的。(2)运用SPSS24软件对数据进行描述性分析;从均值来看,大多数被调查者认为参加网络研修并没有优化课堂教学设计或者提高教学效果。从方差和标准差数值来看,被调查者在互动方面这个题项中的看法是参差不齐的。(3)运用SPSS24软件对数据采用降维的思想进行主成分分析操作,得到影响教师网络研修最主要的学习障碍因素有两大类——即平台方面和学习共同体方面。(4)运用SPSS24软件对数据进行相关性分析进而验证研究假设。(5)运用Amos22软件采用最大似然估计对初始模型进行运算和拟合度评价;参照拟合指标及本模型的数值显示各项指标均符合要求,说明初始模型在可以接受的范围内。(6)在访谈中,大多数被访教师反映自己对网络研修的积极性不高、学习兴趣不足、学习时间不足等。而存在上述学习障碍因素正是因为学校领导对网络研修项目的不重视、参训教师自身对网络研修的认识不足以及平时工作任务繁重、研修时间统一短暂而研修内容却安排的过于紧密等原因。(7)结合访谈,从教学四要素、终身学习理念、以及激励理论的角度出发,从网络研修主持人、参训教师、研修资源、研修环境、及激励机制方面提出了策略性建议。

关键词：网络研修参训教师学习障碍技术接受模型3

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国外信息技术接受模型研究述评

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研究与发展管理 2011年第2期23卷 95-105页

作者：高芙蓉高雪莲南开大学周恩来政府管理学院天津300071 南开大学经济学院天津300071

本文对国外信息技术接受模型TAM、TAM2、UTAUT和TAM3进行了系统分析,对模型提出的工作背景、研究对象、研究结论、研究不足以及测量方法等方面作了比较研究.通过对比发现,各模型存在不同程度的问题和局限,后续的扩展模型尽管对前人的成... 详细信息

本文对国外信息技术接受模型TAM、TAM2、UTAUT和TAM3进行了系统分析,对模型提出的工作背景、研究对象、研究结论、研究不足以及测量方法等方面作了比较研究.通过对比发现,各模型存在不同程度的问题和局限,后续的扩展模型尽管对前人的成果进行了改进与完善,但仍然存在着测量方法问题、忽视动态过程变化、研究对象单一等共性问题.

关键词：技术接受模型技术接受扩展模型技术接受和使用统一模型技术接受模型3

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高校学生网络教学行为意向影响因素与模型

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电化教育研究 2012年第1期33卷 47-53,58页

作者：谭光兴徐峰屈文建江西财经大学江西南昌330013

本文重点关注了高校学生在网络教学活动中行为意向的影响因素,以技术接受模型3(TAM3)的理论框架为基础,引入感知娱乐性因素,从行为科学、教育学和社会心理学角度分析设置了影响学生接受网络教学行为意向的3个中介变量和9个外因变量,构... 详细信息

本文重点关注了高校学生在网络教学活动中行为意向的影响因素,以技术接受模型3(TAM3)的理论框架为基础,引入感知娱乐性因素,从行为科学、教育学和社会心理学角度分析设置了影响学生接受网络教学行为意向的3个中介变量和9个外因变量,构建了模型,提出了研究假设。通过对325份调查样本的分析,结果表明:模型可以较好地解释和预测高校学生接受网络教学行为意向;除了之前研究发现的有用性感知和易用性感知外,娱乐性感知也是影响高校学生接受网络教学行为意向的重要中介变量;三个中介变量中易用性感知对行为意向的影响最小,9个外因变量中教师行为因素的影响最显著。

关键词：学生行为意向网络教学技术接受模型3

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