检索结果-内蒙古大学图书馆

北京教育（普教版） 2021年第4期 90-90页

作者：陈圆圆北京第二实验小学永定分校

劳动技术课程标准提出:学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师不仅是学习活动的组织者、引导者,还是参与者、促进者,只有教师在课... 详细信息

劳动技术课程标准提出:学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师不仅是学习活动的组织者、引导者,还是参与者、促进者,只有教师在课堂上适时地"进"与"退",学生才能有机会在学习中主动习得知识、掌握技能。第一,教师适时"退",让学生做课堂的"小"教师。教师适时地"退",就是要凸显学生的主体性地位,让学生做课堂的"小"教师。

关键词：主动建构劳技课堂拓展能力学生的主体性引导者习得知识技术课程标准掌握技能

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楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

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广东教育（职教） 2015年第2期 51-54页

作者：黄承明杨杰蔻茨衡阳财经工业职业技术学院湖南衡阳421002 广东省紫光文祥智能化有限公司广东东莞523125 东莞市安天下智能科技有限公司广东东莞523013

职业教育专业课程标准与职业岗位技能标准对接是培养符合行业与社会需求的、高素质的人才的基础和保障.本文通过课题的调查和研究,探索楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的内涵、方法和思路,重点在于研究如何根据... 详细信息

职业教育专业课程标准与职业岗位技能标准对接是培养符合行业与社会需求的、高素质的人才的基础和保障.本文通过课题的调查和研究,探索楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的内涵、方法和思路,重点在于研究如何根据行业企业实际工作过程来进行课程体系的构建和课程标准的制订.以供相关专业教师参考和共同探讨.

关键词：楼宇智能化工程技术课程标准职业岗位技能标准

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中日体育教师培养的技术课程标准比较分析

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体育学刊 2008年第11期15卷 58-62页

作者：林陶华东师范大学体育与健康学院上海200062

通过对中日高校体育教育专业技术课程设置的比较,提出健全体育教师教育的法律内涵;减缩技术课程比例,开发内容多元和谐的现代框架(含民族与传统、现代与时尚、闲暇与健康、生存技巧和灾害防范等开拓项目);重建技术课程学分标准和履修方... 详细信息

通过对中日高校体育教育专业技术课程设置的比较,提出健全体育教师教育的法律内涵;减缩技术课程比例,开发内容多元和谐的现代框架(含民族与传统、现代与时尚、闲暇与健康、生存技巧和灾害防范等开拓项目);重建技术课程学分标准和履修方式(主张选修为主,尝试以课程多而学分少为原则设定学分标准);建立体育俱乐部制度和大中小学一贯制的技术课程体系;完善体育教师继续教育制度,回归体育教育实践。

关键词：体育教师技术课程标准体育教育专业中国日本

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中美两国普通高中技术课程标准之比较研究

中美两国普通高中技术课程标准之比较研究

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作者：颜冰花南京师范大学

学位级别：硕士

自二十世纪末以来，加强技术教育已成为世界各国基础教育课程改革的重要内容之一。中国在第八次基础教育课程改革中，也将技术设为高中阶段学生的学习领域之一，并首次制定技术课程标准，即《普通高中技术课程标准(实验)》，同时确立了... 详细信息

自二十世纪末以来，加强技术教育已成为世界各国基础教育课程改革的重要内容之一。中国在第八次基础教育课程改革中，也将技术设为高中阶段学生的学习领域之一，并首次制定技术课程标准，即《普通高中技术课程标准(实验)》，同时确立了以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展的基本目标。本文主要是将中国《普通高中技术课程标准(实验)》同美国的《美国国家技术教育标准》进行比较，以期有助于技术课程实施者和研究者进一步理解中国普通高中技术课程标准、更好地实施技术课程标准，并为完善标准实验本提供参考建议。本文由前言和三个主要部分组成。前言主要是介绍中美两国的技术课程标准的各自特色，并说明选题及立论缘由。第一部分，比较两国技术课程标准研制过程和实施现状，分析其标准研制的背景、基础、过程和标准实施绩效；第二部分，比较两国的技术课程标准文本，分析其编写结构、课程目标、内容标准、标准中的案例以及语言风格：第三部分，从建立标准修订机制、标准编写结构、内容标准、案例、语言风格等方面，提出修订中国普通高中技术课程标准的建议。

关键词：中国美国普通高中技术课程标准比较研究

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信息技术课堂“任务驱动式”教学设计的几点思考

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信息教研周刊 2011年第1期 84-84页

作者：李莹江西省南昌市红谷滩育新分校

《信息技术课程标准》提出:要让学生在“玩中学“、“做中学”.淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学... 详细信息

《信息技术课程标准》提出:要让学生在“玩中学“、“做中学”.淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习.信息技术课堂“任务驱动式”教学恰恰体现了“玩中学”、 “做中学”这一思想.

关键词：信息技术课堂任务驱动式做中学学生技术课程标准学科体系实践活动操作软件认知规律年龄特点螺旋上升技术要求主线学习思想界限教学分散

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谈高中算法与程序设计中的递归算法

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信息教研周刊 2011年第7期 100-100页

作者：刘毅广东省佛山市顺德区李兆基中学

普通高中信息技术课程标准中对算法与程序设计的要求是强调理论与实践的结合,引导学生注意寻找、发现身边的实际问题,进而设计出算法和计算机程序去解决这问题。课程标准对递归法要求的是了解使用递归法设计算法的基本过程,能够根据具... 详细信息

普通高中信息技术课程标准中对算法与程序设计的要求是强调理论与实践的结合,引导学生注意寻找、发现身边的实际问题,进而设计出算法和计算机程序去解决这问题。课程标准对递归法要求的是了解使用递归法设计算法的基本过程,能够根据具体问题的要求,使用递归法设计算法、编写递归函数、编写程序、求解问题。递归是程序设计中的有力工具之一,由于它在复杂算法的描述中被经常采用,它可以用简短的程序解决一些难度的问题,但是却不大容易被理解。学生学完语句后,面对具体问题却不能有效的把这些语句组织起来编写成程序。教师们也普遍感觉递归在教学中难以讲解清楚,许多老师都回避对递归问题的讨论。笔者在多年算法与程序设计课的实际教学过程中经过不断探索,结合对该类问题的教学经验,配合实例详细分析了递归的执行过程,为教学提供一种方法。

关键词：普通高中算法与程序设计实际问题递归法设计算法技术课程标准教学经验执行过程编写程序计算机程序程序设计课语句学生注意求解问题教学过程递归问题递归函数程序解组织信息

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江苏农村初中信息技术教学现状与对策

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教育界 2011年第11期 166-166页

作者：郭祥江苏省泰兴市实验初中

随着江苏将信息技术列入高中会考科目以及新信息技术课程标准的出台，教育行政部门加大了信息技术教学设备的投资力度，为大多数农村学校配备了教学专用机房，组建了多媒体教等，使农村大部分学校的办学条件有了根本性改变，但农村初中... 详细信息

随着江苏将信息技术列入高中会考科目以及新信息技术课程标准的出台，教育行政部门加大了信息技术教学设备的投资力度，为大多数农村学校配备了教学专用机房，组建了多媒体教等，使农村大部分学校的办学条件有了根本性改变，但农村初中学信息技术教育还处于起步阶段，虽取得了一点成绩，还存在着很多困难。

关键词：江苏农村初中中学信息技术教育教学现状教育行政部门技术课程标准专用机房农村学校投资力度教学设备高中会考办学条件新信息多媒体组建困难科目成绩本性

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浅谈信息技术课堂的有效性

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学问·现代教学研究 2011年第7期 137-137页

作者：王樱樱江苏省通州区兴仁中学

随着网络时代的迅速发展与普及,信息技术已经成为新时代每个人的必备知识和基本能力.在高中阶段,怎样体现信息技术课程的有效价值呢?高中信息技术课程标准给出了答案,提出了“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作... 详细信息

随着网络时代的迅速发展与普及,信息技术已经成为新时代每个人的必备知识和基本能力.在高中阶段,怎样体现信息技术课程的有效价值呢?高中信息技术课程标准给出了答案,提出了“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”的根本目标.因此,激发学生学习信息技术的兴趣,让学生主动地有兴趣地学习,使其在知识、技能、情感、价值观等各方面得到全面的提高,才是我们在高中信息技术课堂上要考虑的内容.

关键词：信息技术课程课堂上高中信息技术终身学习技术课程标准必备知识有效价值学生主动学生学习兴趣信息素养网络时代培养学生基本能力合作学习根本目标高中阶段新时代价值观情感

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南非中小学技术课程现状及其特点概述

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教育研究与评论（技术教育版） 2009年第6期 61-63页

作者：赵强南京师范大学教育科学学院 210097

技术是南非中小学必修的一个学习领域,它赋予学生应对未来社会科学技术迅猛发展所带来的挑战的本领.本文通过介绍南非中小学技术课程目标、课程内容、课程评价,归纳出南非技术教育的特点是:具有R-12年级完整的技术教育体系;以学习成果... 详细信息

技术是南非中小学必修的一个学习领域,它赋予学生应对未来社会科学技术迅猛发展所带来的挑战的本领.本文通过介绍南非中小学技术课程目标、课程内容、课程评价,归纳出南非技术教育的特点是:具有R-12年级完整的技术教育体系;以学习成果为目标,内容标准和评价标准为保障的技术课程特色.

关键词：南非中小学技术课程标准

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图标与定义——概念的学习

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中国信息技术教育 2009年第21期 47-49页

作者：武健北京市东四九条小学

理解、体会技术是可以从技术工具的操作开始的.现有信息技术课是以计算机操作为学习起点的.从操作到应用,在应用中深入理解技术.在和中关于教学内容的分类就可以体现出来.两者主要以软件为主要维度划分,这一点也体现出了计算机操作是信... 详细信息

理解、体会技术是可以从技术工具的操作开始的.现有信息技术课是以计算机操作为学习起点的.从操作到应用,在应用中深入理解技术.在<中小学信息技术课程指导纲要(试行)>和<普通高中信息技术课程标准(实验)>中关于教学内容的分类就可以体现出来.两者主要以软件为主要维度划分,这一点也体现出了计算机操作是信息技术课程中基本的内容.

关键词：图标定义概念信息技术课程计算机操作小学信息技术课程指导纲要技术课程标准学习起点普通高中教学内容技术工具实验软件划分分类

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