检索结果-内蒙古大学图书馆

中西医结合护理(中英文) 2025年第2期11卷 161-164页

作者：刘卓妍韩晓红赵莹王心茹范秋实宋淑芬深圳市第二人民医院广东深圳518035 北京大学深圳医院广东深圳518036

目的调查护理本科实习生对死亡和临终关怀的态度现状,分析影响临终关怀态度的因素以及两者之间的相关性。方法选取2022年7月至2023年6月期间在深圳市第二人民医院实习的191名护理本科生为调查对象,采用一般资料调查问卷、中文版死亡态... 详细信息

目的调查护理本科实习生对死亡和临终关怀的态度现状,分析影响临终关怀态度的因素以及两者之间的相关性。方法选取2022年7月至2023年6月期间在深圳市第二人民医院实习的191名护理本科生为调查对象,采用一般资料调查问卷、中文版死亡态度描绘量表、中文版佛罗梅尔特临终关怀态度B量表展开调查,通过多元线性回归分析模型归纳护理本科实习生临终关怀态度的影响因素,并通过Pearson相关性分析探究死亡态度与临终关怀态度之间的相关性。结果护理本科实习生的临终关怀态度总分为93.02±8.43分;死亡态度的各维度均分由高到低依次为自然接受3.86±0.81分、死亡恐惧3.27±0.99分、逃离接受3.27±0.95分、死亡逃避3.26±0.96分、趋近接受3.14±0.94分。多元线性回归分析显示,是否愿意照护临终患者、以往接受临终关怀相关教育经历均是护理本科实习生临终关怀态度的影响因素(P均<0.05);Pearson相关性分析显示,临终关怀态度与死亡态度各维度均存在一定的相关性(r=-0.385~0.208,P均<0.05)。结论护理本科实习生对待死亡的态度比较积极,倾向于自然接受;而临终关怀态度的积极性处于中等水平,还有待提高。两者互呈相关性,提示院校及医院在培养护理本科实习生时应加强死亡及临终关怀的相关教育。

关键词：护理本科实习生死亡态度临终关怀态度相关性

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OSCE考核在护理本科实习生急性脑梗死急救临床教学中的应用

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中国继续医学教育 2025年第7期17卷 133-137页

作者：龚思媛吴洵廖春莲李佳胡盼胡王娟王天琦刘继红重庆医科大学附属第二医院神经内科重庆400010 重庆医科大学护理学院重庆400016

目的探讨客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在护理本科实习生急性脑梗死急救临床教学中的应用。方法选取2023年2月―2024年2月在重庆医科大学附属第二医院神经内科实习的60名护理本科实习生作为研究... 详细信息

目的探讨客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在护理本科实习生急性脑梗死急救临床教学中的应用。方法选取2023年2月―2024年2月在重庆医科大学附属第二医院神经内科实习的60名护理本科实习生作为研究对象。采用便利抽样法将2023年2―8月参与实习的30名护理本科实习生作为对照组,将2023年9月―2024年2月参与实习的30名护理本科实习生作为研究组。对照组采用常规的护理本科实习生临床带教教学,研究组在对照组的基础上采用OSCE考核进行考核。比较2组的理论考核成绩和带教满意度评分。结果研究组的理论考试成绩为(92.07±3.58)分,高于对照组成绩[(89.37±3.50)分],差异有统计学意义(P<0.05)。研究组在各个方面的带教满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理本科实习生的急性脑梗死急救临床教学中应用OSCE考核,有助于提升护理本科生对急性脑梗死急救的综合临床能力和教学满意度,可以培养出高素质的护理人才。

关键词：客观结构化临床考试急性脑梗死急救护理护理本科实习生临床实践教学应用

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护理本科实习生职业认同感的认知干预研究

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中华护理杂志 2019年第5期54卷 709-714页

作者：徐敏陈勤刘晓虹王瑞琦郑州大学护理学院郑州市45000 海军军医大学护理学院

目的探讨认知干预方案对护理本科实习生职业认同及职业自我效能感的影响。方法便利选取A、B两所在规模、工资薪酬、医院环境、带教资质水平大致相近的综合性三级甲等医院,以抛硬币法将其随机分为实验组和对照组的实习医院。便利抽取A医... 详细信息

目的探讨认知干预方案对护理本科实习生职业认同及职业自我效能感的影响。方法便利选取A、B两所在规模、工资薪酬、医院环境、带教资质水平大致相近的综合性三级甲等医院,以抛硬币法将其随机分为实验组和对照组的实习医院。便利抽取A医院75名本科实习生作为实验组,B医院69名本科实习生作为对照组。以合理情绪疗法的ABC理论和扩展-构建理论为理论依据构建干预方案。实验组在接受常规实习培训的同时接受每2周1次、共5次的职业认同集体认知干预,主要形式有专家现场授课和视频授课、现场答疑、课堂互动式讨论等;对照组接受常规实习培训的同时参加医院组织的专业讲座。结果共138名学生完成干预,干预后实验组职业认同感及职业自我效能得分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用认知干预方案对护理本科实习生进行培训,可提高学生的职业认同感水平及职业自我效能感。

关键词：护理本科实习生职业认同职业自我效能学生,护理教育,护理

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护理本科实习生临床急救能力评价指标的构建

护理本科实习生临床急救能力评价指标的构建

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作者：薛晶晶山西医科大学

学位级别：硕士

研究目的本研究旨在通过多种研究方法初步建立护理本科实习生（以下简称护生）临床急救能力的评价指标，为培养、提高、评价护生的临床急救能力提供可行方案和理论依据。研究对象选取来自北京、河南、山西共3所高等院校和5所三甲医院的3... 详细信息

研究目的本研究旨在通过多种研究方法初步建立护理本科实习生（以下简称护生）临床急救能力的评价指标，为培养、提高、评价护生的临床急救能力提供可行方案和理论依据。研究对象选取来自北京、河南、山西共3所高等院校和5所三甲医院的30名专家作为研究对象。研究方法通过文献资料法、理论分析法，德尔菲（DelphiMethod）法构建了护生临床急救能力评价指标的各个维度和条目，通过优序图法和专家评定法分别确立了一级指标和二级指标的权重，初步构建了评价指标。通过对专家的情况进行统计分析来验证德尔菲法的可靠性。根据末级指标内涵制定了护理本科实习生临床急救能力评价表并对某医科大学附属三甲医院的108名护理本科实习生进行实测，分析评价指标的品质。研究结果 1.初步构建了覆盖知识储备、应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力和个人素质5个一级指标、24个二级指标的护理本科实习生临床急救能力评价指标，并确定了末级指标内涵。经统计后得出以下结论：两轮专家咨询的问卷有效回收率分别为93.33%和85.71%，代表专家积极程度较高；专家总体权威性系数为0.886（＞0.7）；两轮咨询的专家总体指标和谐系数分别为0.247、0.300（P值小于0.01），说明各位专家的意见较为一致，咨询结果可靠。 2.通过优序图法确定了一级指标的权重，分别为“知识储备：0.1333”；“应急处置能力：0.3292”；“沟通协调能力：0.1958”；“急救管理能力：0.1375”；“个人素质：0.2042”，通过专家赋值法确定各二级指标权重。 3.实证研究结果显示评价指标有较好的品质。评价指标整体克朗巴赫a系数为0.953,内部各维度的a系数介于0.792～0.932区间；逻辑分析的结果显示评价指标内容效度较好；一级指标与指标总评的相关系数的值介于0.414～0.940区间，评价指标各维度与其内部指标间的相关性系数的值介于0.495～0.891区间，均成显著正相关（P值小于0.001）；运用主成分分析法进行因子分析，共得到5个公因子，累积贡献率达到77.00%，结果显示大部分条目及所属维度与预想的模型基本吻合，结构效度良好。研究结论本研究运用了多种研究方法，最终确立了护理本科实习生临床急救能力评价指标及各级指标的权重，包括5个一级指标、24个二级指标，并制定了末级指标内涵，为学校培养急救护理人才和用人单位评价护理人员的临床急救能力提供了参考依据。

关键词：护理本科实习生临床能力急救评价指标

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护理本科实习生核心能力现状调查与分析

护理本科实习生核心能力现状调查与分析

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作者：解超芳重庆医科大学

学位级别：硕士

研究目的1.了解护理本科实习生的核心能力水平。2.通过分析高校课堂教学情况和临床实习带教情况与护理本科实习生核心能力的相关性,发现护理本科生核心能力培养中存在的问题,指导并推进护理本科教学改革,形成以核心能力为中心的护理本... 详细信息

研究目的1.了解护理本科实习生的核心能力水平。2.通过分析高校课堂教学情况和临床实习带教情况与护理本科实习生核心能力的相关性,发现护理本科生核心能力培养中存在的问题,指导并推进护理本科教学改革,形成以核心能力为中心的护理本科教育体系。研究方法1.文献研究法搜集、鉴别、整理文献,进而对文献加以分析和比较,为制定核心能力调查问卷及分析调查结果提供依据。2.问卷调查法选择和设计护理本科实习生核心能力现状调查问卷；运用所编问卷对209名护理本科实习生和155名护理临床带教老师进行问卷调查。3数据分析方法将数据录入SPSS 19.0软件,用描述性统计分析、Spearman相关性分析、多元逐步回归分析、独立样本T检验进行统计学分析。研究结果1.护理本科实习生核心能力自评总均分为(2.97+0.47)分,各维度得分较低的三项是临床护理能力、教育／咨询能力、批判性思维／科研能力。2.课堂教学情况中教与学关系、教师的评判性思维、教学内容的价值、课堂讲授结合临床实例、教学中适时引导讨论与护理本科实习生核心能力总分呈正相关(P<0.05),其中,影响较大两项按影响程度由高到低排列为课堂讲授结合临床实例、教与学关系。3.实习带教情况中明确的实习目标和计划、多种教学方法联用、教师的同理心、师生共同讨论病情、指导操作要点、给予建设性的批评、允许自由讨论、鼓励独立思考、激发科研思维与护理本科实习生核心能力总分呈正相关(p<0.05),其中,影响较大两项按影响程度由高到低排列为鼓励独立思考、给予建设性的批评。4.护理本科实习生核心能力带教老师评价总均分为(2.73±0.68)分,各维度得分较低的三项为批判性思维／科研能力、临床护理能力、领导(管理)能力。5.学生自评和带教老师评价各能力得分排序均为批判性思维／科研能力最低,法律／伦理实践能力最高；自评总得分及各维度得分均高于他评,差异有统计学意义(P<0.05)。研究结论1.护理本科实习生的核心能力处于中等水平,有待提高,尤其需加强对批判性思维／科研能力、临床护理能力的培养。2.应转变高校护理本科教育理念,注重学生核心能力的培养和提高；创新教学方法,为护理本科生核心能力的培养提供科学的方法；合理优化和建设师资队伍,为护理本科生核心能力的培养提供坚实可靠的师资；规范临床带教管理,为护理本科实习生核心能力的培养提供制度保障。3.正确地引导护理本科实习生认识自我,加强带教老师与学生之间的沟通与交流,以加深带教老师对护理本科实习生的了解,实施针对性的教学,提高学生的核心能力。

关键词：护理本科实习生核心能力学校教育临床带教

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护理本科实习生临床能力评价指标体系的构建

护理本科实习生临床能力评价指标体系的构建

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作者：胡晓林四川大学

学位级别：硕士

1．研究目的本研究旨在建立一套较为科学、导向明确、量化可比、简单易行的护理本科实习生临床能力评价指标体系，以期为提高护理本科实习生临床能力评价的规范性、客观性和公正性提供理论依据。2．研究方法本研究通过理论分析、文献回... 详细信息

1．研究目的本研究旨在建立一套较为科学、导向明确、量化可比、简单易行的护理本科实习生临床能力评价指标体系，以期为提高护理本科实习生临床能力评价的规范性、客观性和公正性提供理论依据。 2．研究方法本研究通过理论分析、文献回顾、Delphi专家咨询等方法筛选出护理本科实习生临床能力各评价指标，确立了各指标分级评价标准及权重，初步建立了指标体系。并运用专家意见的协调程度及专家的积极系数、权威系数等指标，对专家咨询的可靠性和代表性进行检验。采用拟定的指标体系对某护理学院52名护理本科实习生进行临床能力实测，分析检验指标体系品质。采用克朗巴赫α系数法检验指标的信度；以指标得分的区分指数检验指标的区分度，同时采用逻辑分析法和相关分析法分析指标内容效度。 3．研究结果 3．1指标体系的构建 3．1．1构建了覆盖职业价值观、临床护理能力、沟通协作能力、教学与管理能力和专业发展能力五大维度共23项条目的“护理本科实习生临床能力评价指标体系”；界定了各指标等级评价标准；三轮专家咨询的积极系数均为96.2％(＞60％)，专家的平均权威系数为0.9128(＞0.70)，三轮咨询后五项一级指标的变异系数介于0.0773～0.1896间，23项二级指标的变异系数在0.0679～0.2385间(＜0.3)，5项一级指标的协调系数为0.9262，23项二级指标的协调系数为0.9127，协调系数的显著性检验P＜0.05。 3．1．2确立了职业价值观、临床护理能力、沟通与协作能力、教学与管理能力和专业发展能力五项一级指标的权重(分别为：0.1891、0.3671、0.1858、0.1330、0.1250)及各二级指标权重。 3．2小范围实测结果分析指标体系整体的α系数为0.9698，指标体系内部各构成要素的α系数介于0.8316～0.9423之间(＞0.8)；逻辑分析表明指标体系内容效度较好；指标体系各维度与总指标体系评价结果的相关性系数介于0.8451～0.9582之间，各维度与其内部各指标间的相关性系数介于0.3008～0.9525，均呈显著正相关(P＜0.05)；指标体系的区分指数为0.5183(＞0.4)。 4．研究结论 4．1指标体系的构建 4．1．1构建了一套覆盖五大维度共23项条目的“护理本科实习生临床能力评价指标体系”，确立了各指标的等级评价标准及各指标权重；专家咨询的积极系数、权威系数、变异系数和协调系数结果证明专家咨询代表性和可信度高。 4．1．2“临床护理能力”的权重为0．3671，位于五项一级指标权重之首。其余4项一级指标权重赋值由大到小依次为：职业价值观(0.1891)、沟通与协作能力(0.1858)、教学与管理能力(0.1330)和专业发展能力(0.1250)。 4．2小范围实测结果分析小范围实测结果显示本研究构建的指标体系品质较好。指标体系整体及其内部各结构要素具有较高的内在一致性信度；逻辑分析和相关分析结果表明指标体系内容效度较好；指标体系区分度良好。 4．3研究意义 4．3．1有助于促进本科护生培养目标的实现； 4．3．2有利于正确引导护理本科生临床教学管理和培养； 4．3．3为护理本科生和其他层次的护生及护理人员临床能力的评价提供了理论依据和参考。 4．4后续研究建议 4．4．1等级评价标准虽然经过了两轮咨询予以修改完善，但是仍然存在一些不尽人意的地方，有待在后续研究中不断修订、完善。 4．4．2小范围实测结果的可靠性、代表性尚不足，故本研究实测结果的可靠性有待于在今后对指标体系进行大规模、宽范围的实证研究中加以论证，该指标体系尚需通过实证分析进一步检验、修改和完善。 4．4．3本研究未对临床能力的学生自评结果和带教老师他评结果进行差异性比较；也未对各实习阶段的临床能力的评价结果展开分析和比较，需要在后续研究中进行深入论证。

关键词：护理本科实习生临床能力教育评价指标体系

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护理本科实习生迷你临床演练评估量表的编制及信效度研究

护理本科实习生迷你临床演练评估量表的编制及信效度研究

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作者：徐帅帅苏州大学

学位级别：硕士

目的:本研究旨在参考护理迷你临床演练评估量表的基础上,编制护理本科实习生迷你临床演练评估量表,为评估护理本科实习生在例行护理工作下的临床能力提供有效的测评工具。方法:1、通过文献回顾和课题小组讨论,初步设计护理本科实习生迷... 详细信息

目的:本研究旨在参考护理迷你临床演练评估量表的基础上,编制护理本科实习生迷你临床演练评估量表,为评估护理本科实习生在例行护理工作下的临床能力提供有效的测评工具。方法:1、通过文献回顾和课题小组讨论,初步设计护理本科实习生迷你临床演练评估量表的维度和条目。通过两轮德尔菲专家咨询,根据专家意见对维度和条目进行修改,形成护理本科实习生迷你临床演练评估量表。2、通过便利抽样法选择上海市某三级甲等综合医院的护理本科实习生116人,对25名教育护士和护生进行有关量表内容和方法的培训,再应用护理本科实习生迷你临床演练评估量表对护生进行评估。运用项目分析和探索性因子分析法对所得数据进行分析,确立量表的维度和条目;用统计学方法对量表进行信度和效度检验,正式形成护理本科实习生迷你临床演练评估量表。结果:1、护理本科实习生迷你临床演练评估量表维度和条目的形成通过文献回顾和课题小组讨论,初步确定了护理本科实习生迷你临床演练评估量表的7个维度和22个条目。2、德尔菲专家咨询法筛选条目两轮专家咨询的积极系数均为100%;专家咨询的权威系数为0.88;两轮专家Kendall协调系数分别为0.367和0.483,具有统计学差异（P=0.00＜0.01）;两轮专家对每一项指标重要性的变异系数为0.000～0.115和0.000～0.104,均＜0.3。第一轮专家咨询中,删除3条目,添加4个条目,修改14个条目;第二轮专家咨询中,修改2个条目,形成7个维度,23个条目的量表。3、量表的评价结果项目分析中,除条目1和10外,利用决断值法计算高低两组条目分数独立样本t检验、各条目与总分的相关系数均具有统计学差异（P=0.00＜0.01）,因此删除条目1,考虑条目10在所属维度中的重要性,暂予以保留,拟在因子分析中进行检验。总量表Cronbach’a系数为0.857,各维度Cronbach’a系数在0.748～0.842范围;总量表重测信度为0.861,各维度重测信度在0.795～0.848范围;内容效度为0.879;经因子分析后共提取了 7个特征值大于1的公因子,累计方差贡献率为67.597%,除条目16的因子载荷系数＜0.40外,其余条目（包括条目10）的因子载荷系数均＞0.40,因此保留条目10,删除条目16;最终正式形成护理本科实习生迷你临床演练评估量表,包括7个维度和21个条目。结论:护理本科实习生迷你临床演练评估量表包括7个维度和21个条目,经证实该量表具有较好的信度和效度,可适用于评估护理本科实习生在例行护理工作下的临床能力,帮助带教老师全面了解护生在不同临床情境下的真实临床表现,为改进临床教学方式提供依据;护理本科实习生也能及时获得具体反馈,提高实习质量。

关键词：护理本科实习生迷你临床演练评估量表信度效度

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循证护理教学模式在外科病区护理本科实习生临床带教中的应用

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中国实用护理杂志 2022年第27期38卷 2104-2111页

作者：张会会安小霞刘宁李双双吕萍张彬彬山东大学齐鲁医院普外科济南250012 山东大学护理理论与实践创新研究中心济南250012 山东大学齐鲁医院德州医院护理部德州253000

目的:探讨循证护理教学模式在临床带教中对护理本科实习生循证实践能力、评判性思维和创造力倾向的效果。方法:选取2019年7月至2021年11月在山东大学齐鲁医院结直肠/甲状腺外科病区实习的14组79名本科护生为研究对象。按照随机数字表法... 详细信息

目的:探讨循证护理教学模式在临床带教中对护理本科实习生循证实践能力、评判性思维和创造力倾向的效果。方法:选取2019年7月至2021年11月在山东大学齐鲁医院结直肠/甲状腺外科病区实习的14组79名本科护生为研究对象。按照随机数字表法分为循证护理教学组33名和传统教学组46名。传统教学组根据总临床实习计划、科室带教计划、培训项目清单,进行一对一带教;循证护理教学组在传统教学基础上,实施为期4周3次理论课程及相应实践指导的循证护理教学。使用循证实践能力评估量表、评判性思维能力测量表、威廉斯创造力倾向测量表分别在入科时和出科时评估本科护生的循证实践能力、评判性思维和创造力倾向。采用一般线性模型(重复测量)评价干预效果。结果:出科时,循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分分别为(22.09±3.15)、(39.61±5.26)、(109.88±11.76)分,传统教学组分别为(20.56±3.00)、(37.93±4.38)、(109.37±10.78)分;入科时,循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分分别为(19.54±3.54)、(39.24±3.54)、(104.88±10.97)分,传统教学组分别为(19.89±3.15)、(40.48±4.12)、(108.72±10.72)分,出科时循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分较入科时的增加程度,循证护理教学组显著高于传统教学组(F=4.51、10.03、4.21,均P<0.05)。结论:循证护理教学模式有利于本科护生循证实践知识的增加,可提高本科护生的评判性思维能力、创造力倾向。

关键词：循证实践循证护理教学模式护理本科实习生评判性思维创造力倾向

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运用APIE程序带教护理本科实习生的探讨

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中华护理杂志 1993年第11期 665-667页

作者：胡容杜益平王伟智中国人民解放军南京部队南京总医院护理部

临床实习是护理本科生将全面系统的理论知识转化为技能的重要阶段,其实习的难点是带教老师的选择、实习病区的确定、实习内容的安排。这也是护理界的研究重点之一。我院对8名护理本科实习生首次采用APIE程序带教(即收集分析有关资料、... 详细信息

临床实习是护理本科生将全面系统的理论知识转化为技能的重要阶段,其实习的难点是带教老师的选择、实习病区的确定、实习内容的安排。这也是护理界的研究重点之一。我院对8名护理本科实习生首次采用APIE程序带教(即收集分析有关资料、确定实习重点内容、制定具体带教措施并落实于教与学中,同时对实习效果作出客观的双向评价),取得满意效果。带教本科实习生做到:①选择优秀带教老师能激发学员的实习热情,加深对护理事业的热爱。②选择重点科室,把学员放在重要的护理岗位上,有效地促进了学员的理论知识转化为技能。③将实习内容分为阶梯式内容和平面式内容,根据学员的掌握情况和实习的不同阶段合理分配,保证了实习质量。

关键词：带教带教老师 APIE 护理本科实习生程序

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护理本科实习生急危重症护理培训需求的调查分析

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中国高等医学教育 2024年第7期 37-38,41页

作者：雷雪丽罗伍春南华大学附属第一医院湖南衡阳421001

目的:了解护理本科实习生(以下简称护生)急危重症护理培训现状与需求,为提高其急危重症护理能力提供参考依据。方法:对2021年3月在某三甲医院实习的57名护理本科生进行问卷调查。结果:仅14%的护生急危重症护理理论知识考核成绩达60分及... 详细信息

目的:了解护理本科实习生(以下简称护生)急危重症护理培训现状与需求,为提高其急危重症护理能力提供参考依据。方法:对2021年3月在某三甲医院实习的57名护理本科生进行问卷调查。结果:仅14%的护生急危重症护理理论知识考核成绩达60分及以上;66%的护生参加过急危重症护理相关培训;培训的形式以专业课为主,培训的方式以老师面授讲课为主;获得的急危重症患者护理知识主要来源于医生、护士讲解及书本期刊;仅心肺复苏、急性胸痛患者的急救与护理、轴线翻身法、深静脉血栓的预防基本掌握率超过了50%;护生期望的培训方式有案例分析、床旁操作、情景模拟与讲座培训等。结论:需结合时代发展特点与护理本科实习生的需求,利用网络技术,将多种培训方式结合,形成一套行之有效的急危重症护理培训方案。

关键词：护理本科实习生急危重症护理培训

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