检索结果-内蒙古大学图书馆

源于实践指导实践——评两本新编的政治经济学教程

引用

社会科学 1990年第9期 75-76页

作者：张晖明复旦大学经济学系

最近。由上海财经大学裘逸娟教授主编的《政治经济学教程》和李石泉教授主编的《社会主义政治经济学教程》(以下分别简称《教程》上下)两本教材相继面世。两书互相连贯,形成整体,在体系结构、内容论述和编写风格上颇具特色。

关键词：指导实践社会主义政治经济学《教程》体系结构社会主义经济运行机制当代资本主义源于实践总量分析经济运行

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

对于认识如何指导实践的深沉思考──读戚若文的《正确认识的形成和深化》

引用

哲学动态 1993年第2期 31-33页

作者：陈新汉

对于认识如何指导实践的深沉思考──读戚若文的《正确认识的形成和深化》陈新汉［编者按］本刊的“书刊评介”栏，深受广大读者欢迎。在以往发表的诸多评介中，不少为内容丰富、评析透彻、评介的作品确有较高学术价值的专著。但也有一... 详细信息

对于认识如何指导实践的深沉思考──读戚若文的《正确认识的形成和深化》陈新汉［编者按］本刊的“书刊评介”栏，深受广大读者欢迎。在以往发表的诸多评介中，不少为内容丰富、评析透彻、评介的作品确有较高学术价值的专著。但也有一些是一般性论著的简介。本刊篇幅有限，为了保证刊物的学术水平，拟从下期起，不再刊登一般性的论著简介。若愿意通过本刊将新著的信息介绍给读者，可事先来函与编辑部联系，本刊可用“书讯”或“新书目录”等形式予以刊登。近来，戚若文教授的新作《正确认识的形成和深化》一书已由上海学林出版社出版。这部著作是作者孜孜以求近十年，五易其稿之研究结晶，具有相当的理论深度，提出了不少的创见。近代认识论囿于知识论的局限，把重点放在认识的形成上，把获取真理作为认识的最高目的，而对于认识深化的问题即认识如何转化为实践的问题研究甚少。与此不同，本书着眼于研究认识的深化，作者关于认识如何指导实践的思考，尤有新意。兹择其要者分析如下。一、“正确的主体Ｉ的性和客观规律性５统一的。”实践要求【主体目的性的指ｓ。关于实践的目的Ｅ问题，讨论已很多”。作者从两个较新的角度来论证这一命题。其一，从目的的形成角度来看，目的的形成有两个规定。“

关键词：指导实践超前预测正确认识认识选择事实认识客体属性主体能力价值认识实践选择认识论

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“三个有利于”:从检验真理的标准到指导实践的标准

引用

社会科学 1998年第10期 8-12页

作者：沈幼华上海外国语大学国际文化交流学院

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作

引用

高校理论战线 2006年第1期 4-6页

作者：周济教育部

近年来，教育系统的同志们在推进我国教育改革和发展的进程中，不断深化对科学发展观的认识．按照科学发展观的要求，不断改进工作的思路、重点和政策措施，已经取得了成效。面临新的形势和任务，进一步深入学习科学发展观，用科学发展... 详细信息

近年来，教育系统的同志们在推进我国教育改革和发展的进程中，不断深化对科学发展观的认识．按照科学发展观的要求，不断改进工作的思路、重点和政策措施，已经取得了成效。面临新的形势和任务，进一步深入学习科学发展观，用科学发展观武装教育战线全体同志的头脑、指导实践、推动工作，是一项重大而紧迫的任务。

关键词：科学发展观指导实践武装动工改革和发展教育系统教育战线同志

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

学好理论指导实践

引用

文艺理论与批评 1996年第6期 68-69页

作者：梁斌

学好理论指导实践梁斌编者的话：这是著名革命作家梁斌同志生前参加最后一次社会活动时的讲话。这个讲话，掷地有声，值得我们大家认真体味。现将他的讲话全文刊出，以示我们对他的不尽怀念之情。同学们好：我参加纪念抗战胜利５０年征... 详细信息

学好理论指导实践梁斌编者的话：这是著名革命作家梁斌同志生前参加最后一次社会活动时的讲话。这个讲话，掷地有声，值得我们大家认真体味。现将他的讲话全文刊出，以示我们对他的不尽怀念之情。同学们好：我参加纪念抗战胜利５０年征文发奖大会很高兴，我今天讲一个问题...

关键词：学好理论指导实践私有制和国家的起源》共产主义运动辩证唯物主义和历史唯物主义哲学思想解放区文学研究 “九·一八”事变共产党员《反正前后》

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

源于实践　注重实践　指导实践──毛泽东认识论思想特征探析

引用

实事求是 1995年第3期 31-33页

作者：郭宁石河子农学院

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

教育学研究的价值重估——从指导实践到解释实践

引用

教育学术月刊 2008年第9期 3-6页

作者：苏启敏北京师范大学教育学院

教育学研究存在着本体神话与科学神话,教育学者因而苦恼于教育学科性质的界定以及教育实践中隐藏的教育规律的探寻。随着对追寻确定性信念的质疑,教育学研究的固有价值取向日益凸显出与实践的疏离。教育学作为一门"实践之学"... 详细信息

教育学研究存在着本体神话与科学神话,教育学者因而苦恼于教育学科性质的界定以及教育实践中隐藏的教育规律的探寻。随着对追寻确定性信念的质疑,教育学研究的固有价值取向日益凸显出与实践的疏离。教育学作为一门"实践之学",其真正价值在于解释实践而非指导实践。解释力是评价教育学研究的基本价值尺度,而多样性的解释也隐含了不同的价值立场,需要包括教师、教育行政人员、教育学者在内的实践者根据实践逻辑作出相应的价值选择。

关键词：教育学研究价值重估指导实践解释实践

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

坚持用邓小平理论指导实践