检索结果-内蒙古大学图书馆

上海教育科研 1985年第4期 44-44页

作者：玲如

掌握学习是一种确保所有学生都能获得必要学习成绩的一种教学方法.所谓掌握,其标准是根据某一门学科结束时,学生所应具备的特定的知识以及认知行为水平确定的.在这些标准要求下,教材根据内在关联,划分成若干小的教学单元,并同所要求达... 详细信息

<正> 掌握学习是一种确保所有学生都能获得必要学习成绩的一种教学方法.所谓掌握,其标准是根据某一门学科结束时,学生所应具备的特定的知识以及认知行为水平确定的.在这些标准要求下,教材根据内在关联,划分成若干小的教学单元,并同所要求达到的主要教学目标一致.在掌握教学中,教师除了用班级教学教每个单元外,还在教学中不时地对学生施于简易的反馈和校正程序,保证学生'掌握'所学内容.这里,反馈通常是一种测验,目的在于诊断学习情况,故总是在每一单元结束之际进行的.掌握学习的特色在于:学生必须掌握先前一阶段所学内容,然后才能进入后一阶段的教学.

关键词：学习成绩教学单元掌握学习教学方法班级教学认知行为能力状况教学过程变式测验结果

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掌握学习在跳远教学中的应用

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兰州大学学报（社会科学版） 2001年第S1期29卷 179-181页

作者：刘恭兰州师范高等专科学校甘肃兰州730070

在跳远教学中进行了“掌握学习”的教法实验研究 ,结果表明实验组的成绩优于对照组 ,且具有显著性差异 ,实验组的成绩大部分趋于高分一端 ,也就支持了布卢姆的教学理论 ,是对传统学生学习成绩呈正态分布的“挑战”,遵循了掌握学习的教... 详细信息

在跳远教学中进行了“掌握学习”的教法实验研究 ,结果表明实验组的成绩优于对照组 ,且具有显著性差异 ,实验组的成绩大部分趋于高分一端 ,也就支持了布卢姆的教学理论 ,是对传统学生学习成绩呈正态分布的“挑战”,遵循了掌握学习的教学原则 ,使绝大多数的学生甚至全体学生达到掌握水平。

关键词：布卢姆掌握学习跳远教学

来源：评论

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掌握学习策略在体操教学中的应用

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体育科学 1997年第6期17卷 27-30页

作者：毛俐亚成都体育学院成都610041

在体操跳马、双杠和单杠教学中进行了“掌握学习”教法实验,结果表明:实验组成绩优于对照组且有显著性差异;实验组成绩趋于高分一端,从而对“学生成绩呈正态分布”的传统观点提出了反驳;遵循“掌握学习”中的教学原则,能使绝大多数学生... 详细信息

在体操跳马、双杠和单杠教学中进行了“掌握学习”教法实验,结果表明:实验组成绩优于对照组且有显著性差异;实验组成绩趋于高分一端,从而对“学生成绩呈正态分布”的传统观点提出了反驳;遵循“掌握学习”中的教学原则,能使绝大多数学生达到掌握水平,有利于形成新的学生观和教学观。

关键词：掌握学习体操教学应用

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掌握学习理论及其在我国中小学教学中的应用

掌握学习理论及其在我国中小学教学中的应用

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作者：李菲华中师范大学

学位级别：硕士

20世纪70年代，美国著名教育心理学家和课程论专家本杰明·S·布卢姆提出了一种全新的学校课堂学习理论——掌握学习理论。该理论在1986年前后被引入我国，由于它适应了我国实施九年义务教育大面积提高教学质量的需要，因而得... 详细信息

20世纪70年代，美国著名教育心理学家和课程论专家本杰明·S·布卢姆提出了一种全新的学校课堂学习理论——掌握学习理论。该理论在1986年前后被引入我国，由于它适应了我国实施九年义务教育大面积提高教学质量的需要，因而得到了迅速传播，产生了广泛的影响。但是，该理论在介绍、引进、移植，乃至实践的过程中，出现了不少误用现象，致使这一理论在我国由热变冷。究其原因有两个方面，一是应试教育在我国中小学仍根深蒂固；二是没有正确引导掌握学习理论在我国中小学的应用。本文正是基于这一分析，在简单介绍布卢姆掌握学习理论基本内容的基础上，探讨了这一理论在当前实施素质教育背景下应用的适应性、合理性和可操作性。通过对目标教学、分层次教学、成功教学和赏识教学等应用个案的简析，进一步明确了掌握学习理论在我国中小学应用的积极意义，提出了“掌握学习理论是我国中小学实施素质教育的一种有效途径和方法”的观点，指出了掌握学习理论在我国中小学应用所需要的相应条件。

关键词：掌握学习适应性合理性应试教育素质教育

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掌握学习在开放教育中的实践策略

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教育与职业 2008年第30期 60-61页

作者：姜华李西君廊坊广播电视大学讲师廊坊师范学院教育系讲师河北廊坊065000

文章从推动远程开放教育发展的实际出发,论证了掌握学习理论的教学管理模式不但适用于远程开放教育的教学管理,而且对远程开放教育教学管理理论有所创新和发展。

关键词：掌握学习远程开放教育教学模式认知结构

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掌握学习在成人英语教学中的应用—掌握学习效度的实证性研究

掌握学习在成人英语教学中的应用—掌握学习效度的实证性研究

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作者：吴燕首都师范大学

学位级别：硕士

本论文报告了作者对某职业学院成人学员运用掌握学习的方法进行英语教学的研究成果。作者进行本次研究的主要目的是：(1) 考察掌握学习的方法是否比传统的教学方法对成人的英语教学更有效。(2) 考察采用掌握学习的方法是否会使基础较差... 详细信息

本论文报告了作者对某职业学院成人学员运用掌握学习的方法进行英语教学的研究成果。作者进行本次研究的主要目的是：(1) 考察掌握学习的方法是否比传统的教学方法对成人的英语教学更有效。(2) 考察采用掌握学习的方法是否会使基础较差的学生也取得较好的学习成绩。(3) 激发学生学习英语的兴趣和积极性。作者在第一章中对本论文进行了总体介绍。作者不但论述了本研究的目标和重要性，还报告了国内外掌握学习的研究成果和现状。虽然国内外同行进行了大量类似的研究且大多数的结果是令人满意的，但所做的研究大都局限在中、小学，对成人学习的研究较少涉及，尤其是对成人第二语言学习的研究更是无人问津。在这种情况下，本研究就显得意义尤为重大。成人学习者在心理、生理、学习动机和学习时间等方面都和中、小学生有所不同，掌握学习的方法是否对他们有效?这个问题的答案正是本文作者力求找到的。如果答案是肯定的，说明该理论可广泛用于成人英语教学，更多的成人学生可以从中受益。第二章回顾了对掌握学习有重要影响的学习理论---行为主义学习理论。作者还详细介绍了掌握学习的主要理论奠基者：J．B．卡罗尔，B．S．布卢姆，以及J．H．布劳克。此外，本章还讨论了掌握学习的基本概念。掌握学习(在我国又被称为“目标教学”)是一种教学策略。它基于这样的指导原则：(1) 如果给予恰当的教学和充分的时间，几乎所有的学生都能很好地掌握所学的内容。(2)能力取决于学习者达到某个学习目标所花费的时间，不取决于学习者有多么“聪明”。掌握学习将教学内容分解为若干单元，每个单元都有自己的学习目标。教师根据教学对象、教学内容、教学环境和教学目标，采用不同的教学策略进行授课，并根据学生的反馈随时对教学方式进行必要的调整，以帮助尽可能多的学生达到所要求的学习目标。每个单元都对学生进行形成性评价，以检查学生的学习成果。教师对已经达标的学生进行鼓励和强化，使之更好地进行下一阶段的学习。未达标的学生则需要进行补救性学习，并重新进行评价，直到掌握了所学的内容为止。掌握学习将传统的学习成绩正态分布曲线改变为偏态曲线，使80％的学生都能达到传统教学中20％的优秀学生所能达到的成绩。此外，掌握学习还有助于学生树立学习信心，提高学习效率和学习兴趣。作者在第三章中讨论了掌握学习在成人英语教学中有效应用的可能性。作者认为掌握学习的效果在成人英语教学中应该是非常明显的，其依据是:(l)成人学习能力的发展并不因为其生理发育成熟而停止。他们的学习能力虽然随年龄的增长而有所下降，但在45岁之前下降的趋势并不明显。(2)虽然成人的机械记忆力下降，但他们的理解能力有所提高。成人的批判能力、逻辑思维能力和解决问题的能力都趋于成熟，而这正是成人学习的一大优势。 (3)成人一般都有较强的学习愿望。大多数学生都有固定的工作和收入，他们重返校园学习有各种各样的目的:满足接受高等教育的要求、学习更多的知识、提高竞争能力、提升社会地位以及调换更好的工作等。在这种情况下，他们的学习和中、小学生相比主动性更强，更容易实施掌握学习。(4)成人的自学能力和自控能力较强，他们可以在教师的帮助下进行自学或有组织的课堂讨论。这使得老师能将一部分精力放在辅导未达标学生的身上，使大多数学习者顺利达标。第四章是本论文的关键部分。它报告了研究的进行情况。作者不但详细论述了研究的方法和步骤，还星现了研究中所获得的实验数据和分析。本实验所涉及的对象是某职业学院一年级的40名学生。他们参加了与本实验有关的一切活动、完成了要求的任务并和研究者密切合作，顺利地完成了本次实验。作者在实验过程中将学习材料分为四个单元、确定每个单元的教学目标、采取相应的教学方法和教学手段帮助学生达标、对学生进行单元评价、及时得到学生的反馈、给达标的学生提供正强化，给未达标的学生提供补救性教学和学习指导直到80%的学生掌握了70%(及格分为70)的学习内容为止。在本研究中，一般进行三次测验即可达到这个要求。这样就避免了学生的错误积累，保证了研究的顺利进行。第五章给出了研究的结论。作者不但讨论了研究的结果还对此进行了分析。此外，作者

关键词：掌握学习学习能力学习目标学习单元反馈形成性评价

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布卢姆的“掌握学习”与体育教学

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体育科学 1989年第1期10卷 78-82,97页

作者：吴志超北京体育学院

B.S.布卢姆的“掌握学习”理论,被称为“乐观的教学理论”它在不改变班级授课形式下就可应用,对改进体育教学比较有用。本文联系体育教学,从三个方面作了评介和探讨:①“教育目标分类”与体育教学目标的分析,评介了布卢姆的教育目标分... 详细信息

B.S.布卢姆的“掌握学习”理论,被称为“乐观的教学理论”它在不改变班级授课形式下就可应用,对改进体育教学比较有用。本文联系体育教学,从三个方面作了评介和探讨:①“教育目标分类”与体育教学目标的分析,评介了布卢姆的教育目标分类及其在体育教学中的运用;②“形成性评价”与体育教学目标的达成,评介了诊断性评价、形成性评价、终结性评价及其运用;③“掌握学习”与体育教学过程的优化,探讨了掌握学习的特点、策略及其实施,在体育教学中的可行性。

关键词：掌握学习形成性评价体育教学过程布卢姆教育目标分类体育教学目标诊断性评价教育评价学生终结性评价

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“掌握学习”策略在乒乓球正手快攻技术教学中的实验研究

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体育与科学 1997年第6期 19-21+30页

作者：孙天明李萍中国矿业大学 221008徐州

在高校乒乓球正手快攻技术教学中,由于动作结构复杂,技术难点较多,学生不易较好地掌握,教学质量不很理想。因此我们在乒乓球正手快攻技术教学中,运用掌握学习策略,采用单元形成性评价等方法,加强对学生的及时反馈,并对每个学生进行个别... 详细信息

在高校乒乓球正手快攻技术教学中,由于动作结构复杂,技术难点较多,学生不易较好地掌握,教学质量不很理想。因此我们在乒乓球正手快攻技术教学中,运用掌握学习策略,采用单元形成性评价等方法,加强对学生的及时反馈,并对每个学生进行个别化矫正性帮助,使学生的学习误差及时得到矫正,从而大大加速了运动技能形成的过程,提高了教学质量。

关键词：掌握学习乒乓球教学正手快攻反馈评价教学质量

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掌握学习在高校体育专业背跃式跳高教学中的实验研究

掌握学习在高校体育专业背跃式跳高教学中的实验研究

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作者：李波东北师范大学

学位级别：硕士

“掌握学习”理论（ Maotery Learning）是教学模式理论,最早是美国教育心理学家本杰明·S·布卢姆创立,该理论一经产生就引起了强烈的反响,在许多国家教育理论界被奉为当今的主流教育理念,并且推动了当代的教学改革。“掌握学... 详细信息

“掌握学习”理论（ Maotery Learning）是教学模式理论,最早是美国教育心理学家本杰明·S·布卢姆创立,该理论一经产生就引起了强烈的反响,在许多国家教育理论界被奉为当今的主流教育理念,并且推动了当代的教学改革。“掌握学习”理论的教学模式是运用个别辅导和组级教学结合的模式,以组级教学为前提,配备及时准确的反馈,满足学生需要的个别指导所需要的额外学习时间。背越式跳高技术教学内容枯燥,突出竞技性。同时也是跳高教学的重要部分。传统教学法不利于学生对其技术的掌握,影响学生的技术水平提高。根据当前的高师体育院系的教学大纲,背越式跳高的教学时数是极其有限的,而背越式跳高又是一个技术要求很高,不易掌握的运动项目,学生在学习时对动作的要领很难完全掌握,这样就使学生对学习背越式跳高的积极性降低,影响教学质量。背越式跳高技术为一个较为复杂的技术动作是跳高教学中的一个难点,在有限的时间内提高跳高的成绩,使学生掌握背越式跳高技术较为非常困难。本研究通过文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、实验法等方法,对掌握学习理论的重新学习,将其有效应用于高师院校体育专业背越式跳高教学中,通过实验证明将掌握学习理论应用到背越式跳高教学中,可以提高教学质量,使学生更快的掌握其技术要领,旨在为我国高校背越式跳高教学改革提供实践与理论上的参考。

关键词：掌握学习背跃式跳高田径专选班教法

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掌握学习视角下初中生学习力提升策略研究

掌握学习视角下初中生学习力提升策略研究

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作者：杨艳艳南京师范大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育的发展,新课程改革“以适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”为培养目标,当前的教育重点已经由“学会”向“会学”转移。在今天这个信息爆炸的社会中,学会学习比掌握知识更重要。美国劳动部已经将学会... 详细信息

随着我国基础教育的发展,新课程改革“以适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”为培养目标,当前的教育重点已经由“学会”向“会学”转移。在今天这个信息爆炸的社会中,学会学习比掌握知识更重要。美国劳动部已经将学会学习纳入21世纪公民的最基本技能之一,帮助学习者学会学习、成为终身学习者、适应多样化背景下的学习与工作的前提就是提升学习力。学习力存在于个体之中,学习者是学习的主体,学习者通过学习不断的提升学习力。教与学是一个相互促进、辩证统一的过程,有学则必有教、有教则必有学。教师的教学是学生学习的一个不可忽略的要素,有效的教学策略能够促进学生的学习,也就是说能够提高学习力。但是什么样的教学策略能够提升学习者的学习力呢?教育学家和教育研究者一直以来都在不断的探索,而且也提出了大量的教学方法和策略,掌握学习就是其中一个。因此,本文尝试从掌握学习视角探索学习力提升的策略。本文在对掌握学习理论和学习力两个主题进行研究的基础上,以“学习力是什么——当前怎么样——如何提升”为主线,从掌握学习的视角探讨学习力提升的有效策略。首先,本文从学习力产生的背景入于,剖析学习力内涵的演变过程,将学习力内涵定义为学习之后产生能量；运用传统心理学观点探索学习过程的实质,借助于学习投入和学习产出的思想,提出学习力在学习过程中生成,并在学习过程中提升。然后,基于面向学习过程的学习力分析,本文利用学习过程中影响学习力的因素,设计学习力现状的调查问卷并实施调查。通过分析调查数据,了解当前初中生的学习力现状以及教学中存在的问题。最后,本文对掌握学习能够提升学习力的理由进行阐述。结合当前初中生的学习力现状,从掌握学习视角,以目标引导、过程干预、学习评价为主线,重视学习个体的差异和技术工具的辅助作用,探讨提升初中生学习力的方法。

关键词：学习力学习过程掌握学习教学策略

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