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T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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20 篇 高中数学
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机构

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4 篇 四川师范大学
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4 篇 苏州大学
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4 篇 湖南师范大学
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3 篇 浙江省瑞安市湖岭...
3 篇 江西师范大学
3 篇 许昌学院
3 篇 湖南科技学院
3 篇 河南理工大学
3 篇 云南师范大学
3 篇 哈尔滨师范大学
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作者

3 篇 林文珍
3 篇 蒋润花
3 篇 zuo yuanzhi
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3 篇 陈娟
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943 篇 中文

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探究式教学模式在高一物理教学中的实践与研究

探究式教学模式在高一物理教学中的实践与研究

引用

作者：詹庆焱河北师范大学

学位级别：硕士

本文以“实用主义探究式教学理论”、“建构主义学习理论”、“主体性教育理论”、“心理发展动力理论”为指导,提出“探究式”的课堂教学模式。探究式教学是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。在物理... 详细信息

本文以“实用主义探究式教学理论”、“建构主义学习理论”、“主体性教育理论”、“心理发展动力理论”为指导,提出“探究式”的课堂教学模式。探究式教学是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。在物理课程中指导学生进行科学探究,是让学生像科学工作者进行科学研究一样,通过自主的探究活动,学习物理概念和物理规律,在探究和获取知识的同时,体会科学家研究科学时的探究过程,培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神,达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。此次实验研究以有效完成新授课的教学目标、重难点为基础,针对新华中学高一年级的心理特点和学习能力水平的发展,选取两个班进行探究式教学模式的探索与实践。具体实验过程是将高一(2)班、高一(5)班为实验对照班,实验班采取“探究式教学”,对照班采取“传统讲授式教学”。该实验操作自变量,并对无关变量进行控制。在实验班中进行的探究式教学模式有以下环节:①情境创设;②观察并提出问题;③猜想与假设;④制定计划与设计实验;⑤进行实验与收集证据;⑥分析与论证;⑦评估;⑧交流与合作。为保证探究式教学有效进行,取得预期的效果,因此,构建四个探究式教学课堂教学策略,依据探究课堂教学策略开展探究式教学。实验采取“等组前测后测实验设计模式”,以实验前后被试的学习成绩作为直接测量工具,同时还辅助以调查法,以“探究意识与探究能力调查问卷”、“学习的兴趣”、“学习心理与发展”三份问卷调查作为辅助测量工具。实验表明结果为依据探究式课堂教学模式有利于提高高中生的物理成绩,有利于提升高中生培养探究意识和探究能力,有利于培养高中生学习物理的兴趣,有利于促进学生心理健康发展。

关键词：探究式教学模式探究意识探究能力

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探究式教学模式下中学武术教学运用多媒体手段的实验研究

探究式教学模式下中学武术教学运用多媒体手段的实验研究

引用

作者：高廷波华东师范大学

学位级别：硕士

本论文以《纲要》精神为指导,以新课程改革深入为契机,采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和对比分析法,结合目前的信息时代多媒体为手段,在探究式教学模式下进行武术教学的实验研究。本研究的主要目的在于:针对当前... 详细信息

本论文以《纲要》精神为指导,以新课程改革深入为契机,采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和对比分析法,结合目前的信息时代多媒体为手段,在探究式教学模式下进行武术教学的实验研究。本研究的主要目的在于:针对当前的传统体育教学的弊端,结合新体育课程的理念,提出运用现代科技手段改进传统武术教学形式,探索将多媒体手段应用于传统的武术教学之中,从而不断提高教学质量,激发学生学习武术兴趣,培养创新能力、合作能力等素质,更好地为中学武术教学服务,从而探索出适合中学武术教学的、符合“健康第一”指导思想的、顺应时代潮流的、有效的教学方法。通过三种不同的教学模式下进行武术教学实验研究,研究结果表明:其优点:第一,运用多媒体手段的探究式教学模式的武术教学有利于学生的武术专项基本素质和技术技能提高。第二,教学中实施多媒体手段的探究式教学模式不仅激发了学生学习武术主动性和积极性、培育学生间人际交往和合作精神、活跃了课堂气氛、促进了学生的创新能力的培养,使师生之间的关系更加和谐。第三,探究式教学模式的充分体现了“以人为本,健康第一”的新指导思想,优于传统教学思想。第四,在运用探究式教学模式教学时,特别运用多媒体手段后,要做好与传统教学模式的结合应用,以便取长补短,优势互补。其不足:实施探究式教学模式研究发现该模式还存在着不少问题和不足,如分组不够科学,还缺乏严谨的科学评价体系和标准,费时低效和教师工作量加大等一系列的问题,还有待于我们在改革实践中不断的去努力探索和完善,促进中学体育武术教学更加科学化。

关键词：探究式教学模式多媒体手段武术教学实验研究

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探究式教学模式在中学篮球教学中的实验研究

探究式教学模式在中学篮球教学中的实验研究

引用

作者：李柏臣广州体育大学

学位级别：硕士

本文在广州体育学院图书馆，在中国知网上查阅与本研究相关的博士论文1篇，硕士论文42篇，期刊论文86篇，4本专著等文献，了解了探究式教学模式的发展现状，所取得的成就与不足；在此基础上提出了研究课题，确定了研究方向与题目。从文... 详细信息

本文在广州体育学院图书馆，在中国知网上查阅与本研究相关的博士论文1篇，硕士论文42篇，期刊论文86篇，4本专著等文献，了解了探究式教学模式的发展现状，所取得的成就与不足；在此基础上提出了研究课题，确定了研究方向与题目。从文献中了解到探究式教学模式在数学、化学、生物、物理、语文、政治、地理等科目都得到成功的运用，取得了良好的的教学效果，提高了学生积极性，发挥了学生的主动性，培养了学生收集、整理资料的能力，提高了学生撰写、发言能力，培养了学生动手实践能力以及创新能力等。在体育教学方面也取得了一定的成就，探究式教学模式主要被运用到了大学体育项目的教学中，在中小学体育教学这方面运用较少。目前主要停留在理论方面的探索研究，实验研究很少；在中小学体育教学探究式教学模式的实验研究几乎是一快空白。为了促进体育教育事业的发展，填补探究式教学模式在中小校体育教学的研究与运用，本文选择了本研究课题——探究式教学模式在中学体育教学中的实验研究。\n 选取广州市白云区龙涛中学八年级的学生为研究对象，在其中8个教学班中随机抽取两个教学班作为实验对象，一个为实验班，一个为对照班，然后进行了36学时的教学实验，来检验探究式教学模式在中学体育教学中的运用效果，明确运用时要注意的事项以及准备工作。\n 经过一学期的教学实验得出，探究式教学模式可以在中学体育教学中运用，在运用的过程中要做好准备工作。教师要创设好教学情景，让学生对所学的体育项目感兴趣，主动去探索学习；在学生探讨学习的过程中，教师要通过多种方法手段去给学生设置疑问，让学生自己去解决疑问；通过一些比赛或练习来检验学生自己学习的效果；最后通过多种形式的探讨交流，来进一步巩固学生所学的知识技能。探究式教学模式在体育中的运用，创设情景这个环节能很好的培养学生的学习兴趣，学生主动探索学习这个环节在一定程度改善了学生的学习方式，培养学生的实践、探究能力，分组探讨学习、练习这个环节能培养学生的团结协作的团队精神，多种形式的讨论环节在一定程度上改善了学生的语言组织、表达能力。

关键词：中学生篮球运动探究式教学模式学习兴趣

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探究式教学模式在高中信息技术课程教学中的行动研究

探究式教学模式在高中信息技术课程教学中的行动研究

引用

作者：田丽陕西师范大学

学位级别：硕士

文章对探究式教学模式在高中信息技术课程教学中应用的必要性和优势进行析,并进行相应的理论研究。通过选取粤教版高中信息技术必修教材中两个主题,对其进行探究式教学模式设计,并将其应用到教学实践中开展行动研究。从而改善目前高中... 详细信息

文章对探究式教学模式在高中信息技术课程教学中应用的必要性和优势进行析,并进行相应的理论研究。通过选取粤教版高中信息技术必修教材中两个主题,对其进行探究式教学模式设计,并将其应用到教学实践中开展行动研究。从而改善目前高中信息技术课程教学中存在的问题,并得到相应的探究式教学模式在信息技术课程教学中的适用范围、促进作用及教学中应注意的问题等结论。本文框架如下：第一章绪论部分。主要讲解了该题目的研究背景,高中信息技术课程中应用探究式教学模式的必要性分析,国内外关于探究式教学的研究现状,研究目标、内容与方法,研究意义。第二章探究式教学的典型模式、理论基础。主要介绍了探究式教学模式的典型模式以及探究式教学模式的理论基础。第三章基于探究式教学模式的高中《信息技术》课程行动研究,主要讲述了行动研究计划实施步骤,行动研究案例一和行动案例二。研究结论,主要讲述了探究式教学对学生学习兴趣、能力等方面有哪些促进作用,探究式教学模式适用的范围,实施探究式教学应注意的问题以及对于探究式教学有关的思考。第五章结束语,对所做的研究进行了总结、反思和展望。

关键词：探究式教学模式信息技术课程行动研究

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探究式教学模式在高中物理教学中的实践研究 ——以边疆地区马关县一中为例

探究式教学模式在高中物理教学中的实践研究 ——以边疆地区马关...

引用

作者：王海云南师范大学

学位级别：硕士

受高考指挥棒及应试教育的束缚和影响,我国大部分物理教育工作者仍采用传统的教学模式去进行教学,这种传统的教学模式重理论、轻实验、重结果、轻过程的现象,对学生的各探究能力和综合能力、创新意识和创造能力、科学态度和科学精神,达... 详细信息

受高考指挥棒及应试教育的束缚和影响,我国大部分物理教育工作者仍采用传统的教学模式去进行教学,这种传统的教学模式重理论、轻实验、重结果、轻过程的现象,对学生的各探究能力和综合能力、创新意识和创造能力、科学态度和科学精神,达到对学生情感、态度价值观的培养造成了一定的影响。相比之下,探究式教学是在教师指导下,类似于科学研究者在科学研究中的探究,在探究的过程中去取知识的一种教学模式。在物理课堂上教师对学生进行科学探究的指导,学生亲自参与到探究活动去,对物理概念的学习和物理规律探究,在探求的中取得知识的进程中也领会科学家研讨科学时的探求进程,培养学生的科学探究能力和综合能力、创新意识和创造能力、科学态度和科学精神,达到对学生情感、态度价值观的最终培养。培育学生的科学探求才能和归纳能力、创新意识和创造才能、学科态度和科学精神,最终培养了学生情感、态度价值观。将探究式教学模式引入到高中物理教学的教育过程中,有助于为正在进行的教育改革提供新的视界,拓展中学物理教育工作者对所面对的新的物理课程改革和发展的理解。本研究为引入高中物理教学探究教学模式提供理论和实证,支持引入高中物理教学探究教学模式提供了理论和实践参考。首先,用问卷调查的方法分析马关县第一中学高二年级11、12、15、16班四个班部分学生的进行高中学生物理学习环节(160人)问卷调查。然后,根据调查结果和反馈内容,结合马关县第一中学物理教学的实际情况,提出适合马关县第一中学高中物理教学的探究式教学模式。进行实验研究,对实行探究式教学模式和传统的教学模式对高中物理教学效果进行比较,比较学生的物理学习成绩、物理学习兴趣及心理发展。选择马关县第一中学高二年级11、12、15、16班四个班部分学生作为被试对象,分别以高中物理选修3-1(人教版)作为侧试内容。经研究数据分析,得到结果表明在以下几个方面:1.在物理学习环节问卷调查后,发现马关一中的学生对良好的学习习惯养成不是很好,主要体现在对问题不爱或者是根本不会思考,对问题的讨论也相当少,依赖性相当强,缺乏主动性,没有学习的极积性。2.经过一学期的实验班进行探究式教学模式教学与对照班进行传统教学模式相比起来,探究式教学模式对提高实验班学生学习物理的兴趣,激发学生对物理学习的热情,学生的物理学习成绩、物理学习兴趣及心理发展比对照班的要明显好了许多,经过一个学期的探究式教学模式结束后,发现学生与检测前相比对物理概念及规律有了深刻的理解,对物理概念及规律应用灵活的程度及水平能力比以前有了更大的提高,经这这样的教学后学生对开放式这类探究型的问题解决能力和思维模式也有了很大的提高及变化。实验研究发现:两种不同的教学模式下,马关一中高二年级实验班与对照班学生的物理成绩相比起来发生了显著性的变化,实验班的成绩比对照班的要好了许多,换句话说,探究式教学模式对马关一中高二年级学生学习物理成绩的提高是相当有帮助的。探究式教学模式的效果要比传统教学模式的效果要显著。对实验班和对照班的学生兴趣水平和物理成绩的总体比较表明,实验班学生的兴趣水平和物理成绩要比对照班的学生总体上要显著些。在研究后发现通过探究式教学后发现对学生的兴趣水平、学生学习物理的成绩及学生的心理发展都产生积极推进作用。从而表明本研究对所提出的探究式教学模式在马关一中的物理教学中具有相当强的生命力,能够满足目前马关一中物理教学工作者和学生学习的实际教学需求,值得在以后的不教学过程中加以运用和推广的教学模式。

关键词：探究式教学模式物理教学学习环节学习兴趣物理成绩

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探究式教学模式在10-12岁少儿乒乓球训练中的应用研究

探究式教学模式在10-12岁少儿乒乓球训练中的应用研究

引用

作者：王玉芳河北科技师范学院

学位级别：硕士

习近平总书记在党的二十大报告中明确指出要“加强青少年体育工作,促进群众体育和竞技体育全面发展,加快建设体育强国”。10-12岁的少儿正处于成长发育的关键阶段,对于学习新知识和新技能充满了求知的欲望。经常参加乒乓球运动,不仅能... 详细信息

习近平总书记在党的二十大报告中明确指出要“加强青少年体育工作,促进群众体育和竞技体育全面发展,加快建设体育强国”。10-12岁的少儿正处于成长发育的关键阶段,对于学习新知识和新技能充满了求知的欲望。经常参加乒乓球运动,不仅能促进青少年的身心健康发展,还有利于改善近视,缓解眼部疲劳。因此,乒乓球项目成为众多家长为孩子选择的重要体育项目之一。为了更好地提高乒乓球训练效果,结合自己的乒乓球教学经验,尝试性将探究式教学模式应用到10-12岁少儿乒乓球训练中,以期为乒乓球教学提供新的思路。本研究主要运用问卷调查和实验等研究方法,以四川省成都市华乒乐旋体育俱乐部20名10-12岁学员为实验对象(其中实验组10名,对照组10名),进行为期12周的乒乓球训练,实验组和对照组分别采用探究式教学模式和传统教学模式进行教学。实验结束后对实验对象的身体素质、乒乓球专项技术、学习兴趣、视力、情意表现、合作精神等各项指标进行测试并分析。研究结果表明,实验组在发球-搓球-拉球、情意表现的均值明显高于对照组,差异具有非常显著性意义(P<0.01);实验组在反手推挡球、正手攻球、左推右攻、积极兴趣、合作精神的均值高于对照组,差异具有显著性意义(P<0.05);实验组与对照组的身体素质方面、比赛得分、消极兴趣、运动参与、自主与探究、关注体育的均值存在差异,但不具有显著性意义(P>0.05);实验组与对照组的视力参数均值不具有显著性意义(P>0.05),但两组的裸眼视力和球镜参数均值较实验前均具有显著性意义(P<0.05)。研究认为探究式教学模式能够提高10-12岁少儿乒乓球训练的效果,激发少儿对乒乓球的学习兴趣,培养合作精神,提升技战术水平,改善视力,促进少儿积极主动去探知动作原理,因此建议将探究式教学模式广泛应用到10-12岁少儿乒乓球教学与训练之中。

关键词：探究式教学模式乒乓球训练应用研究

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探究式教学模式在高中历史课程中的应用

探究式教学模式在高中历史课程中的应用

引用

作者：宋东宇东北师范大学

学位级别：硕士

新课程改革已对高中历史教学发出了猛烈的挑战,更新教师的教学理念,转变教师的教学手段和方法已经成为刻不容缓的事情。我常常思考如何在教学中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,如何培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态... 详细信息

新课程改革已对高中历史教学发出了猛烈的挑战,更新教师的教学理念,转变教师的教学手段和方法已经成为刻不容缓的事情。我常常思考如何在教学中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,如何培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,如何提高学生的创新意识和实践能力。通过10多年教学实践的反思和所在教师团队的共同探索,我认为探究式教学模式是解决上述难题的一种科学且行之有效的教学模式。自2002年以来,我所在的教师团队对探究式教学模式进行了近六年的课题研究。运用文献、问卷、访谈、观察等多种研究方法和手段,结合课堂教学实践,我发现探究式教学模式有利于提高学生学习历史的兴趣和综合素养;有利于让学生以自己的方式在学习科学的过程中掌握科学知识和科学方法,养成科学态度和科学精神;有利于培养学生发现问题和解决问题的能力;有利于培养学生的探究意识、创新意识和合作意识,值得倡导与推广。与此同时,我也发现无论何种教学模式都难免有不足,有局限性,有弊端,因此,我也关注了探究式教学模式的适应性研究,分析了该模式的适用范围和实施条件,希望引起应用者足够的重视。总之,只有给学生一个开阔的、自由的空间,我们才能使学生勇于质疑、乐于表达;才能有助于学生个性的健康发展;才能汲取历史智慧,增强历史使命感;才能使我们的国家、民族立于不败之地!

关键词：高中历史课程探究式教学模式应用

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探究式教学模式在地理教学中的应用研究

探究式教学模式在地理教学中的应用研究

引用

作者：王民华中师范大学

学位级别：硕士

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状已不能适应素质教育的要求，因此，新课程强调转变教师教学理念和改变学生的学习方式。在新课程条件下改变学生的学习方... 详细信息

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状已不能适应素质教育的要求，因此，新课程强调转变教师教学理念和改变学生的学习方式。在新课程条件下改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流合作”特征的学习方式。实现基础教育课程改革的具体目标：“改变课程过于注意知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本研究主要做了三方面的工作。一是阐述了高中地理探究教学模式的内涵、特征和理论基础，并且建构了高中地理探究教学模式的目标、操作步骤、教学策略和教学结构。并对高中地理探究式教学的具体过程进行了详细的分析。二是根据建构的模式，在高一年级地理课的教学中进行了实施。三是对实施后的效果进行了测评。通过一年的理论和实践研究，证明它在教学中具有较强的可操作性。

关键词：地理教学探究式教学模式应用研究

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探究式教学模式在《政治生活》中的应用研究

探究式教学模式在《政治生活》中的应用研究

引用

作者：董思汝湖南师范大学

学位级别：硕士

《政治生活》作为高中思想政治的必修模块,承担着培养学生家国情怀和政治认同感的重要职责。在教育过程中占据着重要的地位。随着我国科学技术的不断进步以及经济的不断发展,对教育的要求也变得更高了。探究式教学模式倡导学生在自主探... 详细信息

《政治生活》作为高中思想政治的必修模块,承担着培养学生家国情怀和政治认同感的重要职责。在教育过程中占据着重要的地位。随着我国科学技术的不断进步以及经济的不断发展,对教育的要求也变得更高了。探究式教学模式倡导学生在自主探究的过程中,发现问题、探究问题、解决问题,同时收获知识,并能应用知识。这也有利于学生综合能力的培养,特别是创新能力。然而就当前《政治生活》这一模块的教学而言,探究式教学模式在运用的过程在还存在着一些问题。若想解决这些问题,行之有效的对策是当务之急。文章主要釆用文献研究法、问卷调查法等多种方法,对探究式教学模式在高中《政治生活》教学中的应用进行了研究。文章共分为三个部分:第一部分,通过对国内外学者对探究式教学模式的内涵和特征的相关观点进行分析归纳的基础之上,探讨了在探究式教学模式《政治生活》应用的内涵、特征及意义。第二部分,通过对政治教师和学生进行问卷调查以及自身的实习经历,发现探究式教学模式在《政治生活》应用过程中部分教师在对探究问题的设置不恰当、缺乏对学生探究进行有效的指导、对探究活动目标的设计不够合理,以及过于注重探究形式,但缺乏实效性,同时部分学生参与探究式教学课堂的积极性不高,并且针对这些问题,从学生、教师和环境三个层面进行思考和分析。第三部分,根据问题产生的原因,提出了积极发挥学生的主体作用、提升政治教师的专业水平和营造适合探究式教学的外部环境三个方面的具体措施,以此来提高探究式教学模式在《政治生活》模块中应用的实效性。

关键词：探究式教学模式《政治生活》应用

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探究式教学模式在七年级地理教学中以地图为工具的应用策略研究

探究式教学模式在七年级地理教学中以地图为工具的应用策略研究

引用

作者：王娟内蒙古师范大学

学位级别：硕士

在全面推进素质教育的大背景下,我国新一轮的课程改革对于学校教育提出了更高的要求:改革旧的教育观念,真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念;要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。而实际的教学过程中依旧是“满... 详细信息

在全面推进素质教育的大背景下,我国新一轮的课程改革对于学校教育提出了更高的要求:改革旧的教育观念,真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念;要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。而实际的教学过程中依旧是“满堂灌”、“机械式讲授”的传统教学,从而导致教师教得辛苦,学生学得无趣。通过多年教学实践的反思探索,笔者以为探究式教学模式作为一种新教学理念引入到课程改革中,对解决实际教学中的难题,提高教学效率是一种科学且行之有效的教学模式。本文在对学生进行问卷调查、考试、统计测量等的基础上,综合运用文献研究法、行动研究法、比较研究法、效果分析法等方法,首先介绍了探究式教学模式的相关理论,并且分析了目前探究式教学中存在的问题;然后结合七年级地理教学特点及教学现状,对七年级地理课堂教学引入探究式教学模式进行了可行性分析;接着依据探究式教学应用的指导原则,结合探究式教学的基本程序设计了具体的应用探究式教学模式的策略--------以地图为主要工具的探究式教学策略,最后选择实验班级进行教学应用研究。通过对实验结果的分析得出结论:探究式教学模式十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性;有利于提高学生学习地理的兴趣;有利于改变过去课堂教学的面貌,让地理课堂教学发生了根本性的变革,师生能够在一种愉快的课堂气氛下教书和学习;有利于学生读图习惯的培养和读图能力的提高;有利于七年级学生的地理成绩的提高。笔者也感觉到自己的教学能力也有所提高。实验表明,正确应用探究式教学模式是有实践价值的,是值得推广运用的。

关键词：地理教学探究式教学模式应用策略研究地图

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