检索结果-内蒙古大学图书馆

中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 2020年第5期 00118-00120页

作者：宁晓芳郭淑斌廉文如张明明闫婧华佛山科学技术学院广东佛山 528200

随着人们对课堂互动重要性认识的不断发展,越来越多的教育者和研究者开始致力于通过分析课堂行为来改进教师教学,提升教学质量。本文以一堂小学英语优质视频课为研究对象,结合改进后的弗兰德斯互动分析系统(iFIAS),对小学英语优质课堂... 详细信息

随着人们对课堂互动重要性认识的不断发展,越来越多的教育者和研究者开始致力于通过分析课堂行为来改进教师教学,提升教学质量。本文以一堂小学英语优质视频课为研究对象,结合改进后的弗兰德斯互动分析系统(iFIAS),对小学英语优质课堂的教学过程进行分析,总结小学英语互动课堂的教学特征,以期为新课标背景下中小学教师开展英语教学创新实践提供参考。

关键词：课堂互动弗兰德斯互动分析系统改进型的弗兰德斯互动分析系统案例分析

来源：评论

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基于IFIAS的初中英语阅读课师生言语互动研究——以第十三届全国初中英语优质课为例

基于IFIAS的初中英语阅读课师生言语互动研究——以第十三届全国...

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作者：张鑫天津师范大学

学位级别：硕士

《义务教育课程标准(2011版)》明确提出教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动。而阅读课作为初中英语课堂中常见课型,既有助于语言能力的提升,也可以促进学生思维品质的培养,因此,初中英语阅读课的师生互动显得尤为重... 详细信息

《义务教育课程标准(2011版)》明确提出教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动。而阅读课作为初中英语课堂中常见课型,既有助于语言能力的提升,也可以促进学生思维品质的培养,因此,初中英语阅读课的师生互动显得尤为重要。此外,弗兰德斯指出课堂言语占课堂互动行为的三分之二,因此本研究运用改进型的弗兰德斯互动分析系统从师生言语互动方面入手研究初中英语阅读课师生互动情况。本研究主要解决以下三个研究问题:(1)初中英语优质阅读课中教师对学生的影响倾向是什么?(2)初中英语优质阅读课中教师的提问类型和问答模式是什么?(3)初中英语优质阅读课中课堂师生互动的情感氛围如何?本研究在基于改进型的弗兰德斯互动分析系统上观察第十三届全国初中英语优质课视频,从中随机选取八节阅读课作为观察对象,并通过观察,编码,计算,分析等方式对目前初中英语阅读课的师生言语互动情况进行研究并试图提出改进建议。本研究得出如下结论:(1)教师话语中直接影响的比例普遍高于间接影响,所以教师更倾向于对学生进行直接影响。(2)教师课堂中以提问封闭型问题为主,并倾向于采用以创新为导向的问答模式。(3)课堂师生互动的情感氛围普遍以分离为主,普遍没有积极和谐的情感互动氛围。基于此提出如下建议,第一,教师应多给予学生间接影响,多给予鼓励。第二,教师应较多得使用开放型问题来启发学生思考。第三,教师应积极与学生进行情感互动。

关键词：初中英语言语互动改进型的弗兰德斯互动分析系统

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初级汉语口语线上课堂的师生互动模式研究

初级汉语口语线上课堂的师生互动模式研究

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作者：耿雪深圳大学

学位级别：硕士

本文以初级汉语口语线上课堂中的师生互动模式为研究对象,基于对师生言语行为互动比率与互动矩阵的分析,一方面通过对两位经验丰富的一线教师的初级汉语口语线上课堂的观察,发现初级汉语口语线上课堂中师生言语互动行为的共性特点;另一... 详细信息

本文以初级汉语口语线上课堂中的师生互动模式为研究对象,基于对师生言语行为互动比率与互动矩阵的分析,一方面通过对两位经验丰富的一线教师的初级汉语口语线上课堂的观察,发现初级汉语口语线上课堂中师生言语互动行为的共性特点;另一方面通过对同一组师生的线上课堂与线下课堂进行对比,分析线上与线下课堂存在的异同之处,并基于研究结果对线上课堂互动模式的进一步优化提出建议。本文采用了改进型的弗兰德斯互动分析系统(i FIAS)这一分析工具,对两位具有丰富一线教学经验的对外汉语教师的初级口语课堂进行观察、记录和分析。该研究方法基于课堂互动行为编码表,按照14种分类方式记录编码,再由编码频次计算出师生互动行为比率和生成互动矩阵。通过详实的数据对比分析后发现:两位教师的线上课堂在教学模式、课堂互动、课堂提问和技术操作等四个方面存在共性,但在更细微的层面上,包括问题类别、教师使用技术比例和课堂互动状态等三面存在差异;同一组师生的线上课堂与线下课堂表现不同,表现为线上课堂中的教师语言明显少于线下课堂、线上课堂比线下课堂更依赖教师的驱动、线上课堂学生主动说话的比率大于线下课堂、线上课堂中教师比线下课堂上使用更多开放性问题、线上课堂的停顿次数比线下课堂的停顿次数更多等。通过总结线上课堂的特点以及线上与线下课堂的差异,本文为汉语国际教育一线教师提供了五个方面的优化建议,包括:增加开放性问题、丰富师生互动模式、减少课堂停顿、灵活运用教学平台和定期复盘互动情况等。这些建议旨在帮助教师在线下和线上课堂模式之间快速切换和适应。这些优化建议也能够帮助新手教师快速提高线上教学质量,增加学生课堂的语言输出,通过完善个人教学风格,不断优化线上课堂互动模式。此外,鉴于线上课堂的发展离不开线上教学平台的发展,本文建议教学平台增加辅助学生在线学习和课堂上与教师互动的小工具等。本文期望为国际中文教育线上教学的发展提供参考,助力国际中文教育向数字化、智慧化的方向转变。

关键词：线上课堂师生互动言语行为互动模式改进型的弗兰德斯互动分析系统

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