检索结果-内蒙古大学图书馆

上海教育科研 1993年第6期 11-14,23页

作者：金赶年重庆市北碚区教育委员会

三辩证地考察教学实际,它是一个动态系统。作为辩证发展过程,教学实际有着自身的运动轨迹和演变形态。尊重教学实际,联系教学实际组织教学活动,不只是设计教学方案的教学行为,而且是实施教学方案、贯穿教学全过程的最基本的教学原则与... 详细信息

三辩证地考察教学实际,它是一个动态系统。作为辩证发展过程,教学实际有着自身的运动轨迹和演变形态。尊重教学实际,联系教学实际组织教学活动,不只是设计教学方案的教学行为,而且是实施教学方案、贯穿教学全过程的最基本的教学原则与最基本的教学实践要求。因此,动态地把握教学实际,是对教师执教态度、能力和效果进行综合测定的客观标准。教学实际的演变过程和教学实施过程是相互联系的。二者的运行,在正常情况下,基本上是相互重叠、吻合不二的。教学实际内含的诸因素。

关键词：教学背景教学原则教学实施过程教学方案教学活动执教者教学行为应试教育思想辩证发展过程教学信息量

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文本人物教学价值的确立及实现

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教学与管理（小学版） 2016年第7期 36-38页

作者：黄兴安江苏无锡市蠡湖中心小学

所谓＂文本人物的教学价值＂,是指在教学实施过程中,文本人物被教师置放于一定的教学系统里,成为影响人、陶冶人、塑造人的重要因素,使其独特的教学价值得以发挥。文本人物教学价值的确立或者定位过程,是依据课程标准所制定的学段课程... 详细信息

所谓＂文本人物的教学价值＂,是指在教学实施过程中,文本人物被教师置放于一定的教学系统里,成为影响人、陶冶人、塑造人的重要因素,使其独特的教学价值得以发挥。文本人物教学价值的确立或者定位过程,是依据课程标准所制定的学段课程目标及内容,结合小学不同学段学生的年龄特点并遵循其心智发育的一般规律,对其进行相对客观且符合语文教学内容要求的价值判断或者价值提炼的复杂过程。

关键词：教学价值文本语言教学实施过程定位过程学习语言语文教学内容言语表达学语文苏教版价值判断

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“真实任务情境”教学在地理课堂中的实践与探索——以“商业区位”一节为例

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中学地理教学参考 2015年第2X期 54-55页

作者：田艳丽上海市青浦区东湖中学

地理教育的目的是为了让学生学习生活中的地理,最终利用地理知识与技能更好地发展和生活。地理是一门实践性较强的学科,特别是"商业"这一内容与人们的日常生活联系尤为紧密,在教学设计之初,笔者就确定了要大量引用商业案例,... 详细信息

地理教育的目的是为了让学生学习生活中的地理,最终利用地理知识与技能更好地发展和生活。地理是一门实践性较强的学科,特别是"商业"这一内容与人们的日常生活联系尤为紧密,在教学设计之初,笔者就确定了要大量引用商业案例,所以采用了"真实任务情境"教学法。"真实任务情境"教学法,是指创设与学生生活环境、知识背景相关的,学生感兴趣、有社会现实意义的相对"生活化"的情境来呈现教学任务。

关键词：教学实施过程地理课堂地理教育地理知识社会现实意义商业中心徐家汇奥特莱斯特色商业街知识系统化

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国际贸易实务双语案例教学探讨

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中国人才 2010年第11X期 243-244页

作者：黄蓉易露霞安研贞李忱广东工业大学经济与贸易学院

结合广东外向型经济特点,依托广东工业大学教学资源优势与国际贸易实务涉外型与实践性强的特点,笔者在"国际贸易实务"案例教学课程中积极推广双语教学,努力培养"英语+经贸专业"的复合型人才。

关键词：国际贸易实务双语教学教学实施过程外贸人才案例法复合型人才广东工业大学资源优势外向型经济国际贸易惯例

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项目教学法在“C语言课程设计”中的研究与应用

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实验技术与管理 2011年第2期28卷 164-167页

作者：张学林陈齐超段珊胡波江西科技职业学院电子信息工程分院江西南昌330200 浙江玉环县沙门镇中学浙江台州317617

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。通过对"C语言课程设计"课程的教学,采用项目教学法进行教学,取得了较... 详细信息

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。通过对"C语言课程设计"课程的教学,采用项目教学法进行教学,取得了较好的教学效果。对如何合理地选择项目、实施项目、评估项目、展示项目成果和归档应用,进行了初步探究,介绍了项目教学法在课程设计中的注意事项,为推广项目式教学法运用,提供一定的借鉴。

关键词：项目教学法 C语言课程设计教学实施过程教学效果

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个性化阅读教学的特征

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时代文学（上半月） 2006年第3期 242-243页

作者：刘金燕泰安市泰山区教研科研中心

阅读,作为读者将书面材料提供的信息与脑中已有知识相整合并建构意义的过程,是人的个性化行为,其最终目的并不仅止于掌握阅读方法与提高阅读数量,更在于全面提高阅读者的个人素质——丰富的想象、敏捷的思维、独立的个性、健全的人格等... 详细信息

阅读,作为读者将书面材料提供的信息与脑中已有知识相整合并建构意义的过程,是人的个性化行为,其最终目的并不仅止于掌握阅读方法与提高阅读数量,更在于全面提高阅读者的个人素质——丰富的想象、敏捷的思维、独立的个性、健全的人格等等。没有个性化的阅读就不是语文的阅读,没有个性化阅读的教学,更不是语文教学。个性化阅读教学应该具有以下特征:

关键词：个性化阅读创造性阅读教学实施过程文本世界个性化行为书面材料精神需要阅读文本阅读观阅读水平

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让地理课堂教学在反思中更有效

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中学地理教学参考 2015年第24期 16-17页

作者：刘联合安徽省宿州工业学校

教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象,对教育教学行为和过程进行批判的、有意识的分析与再认识,从而实现自身专业发展的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,教师的反思能力决定着其教育教学实践能力和... 详细信息

教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象,对教育教学行为和过程进行批判的、有意识的分析与再认识,从而实现自身专业发展的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,教师的反思能力决定着其教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"失败的课需要反思,成功的课更需要进行反思,通过反思教学中的失败和成功之处,促使我们在教学中扬长避短,从而使教学更有效。一。

关键词：教学实施过程地理课堂教学反思教学中更学而不思则罔教育教学行为自主学习地理知识地理教材教学研究

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新时期项目式教学人才培养初探

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中国人才 2012年第04X期 103-104页

作者：周蕾西安电子科技大学机电工程学院

项目式教学是高校推行实践教学的重要方式,它能够实现人才培养的专业化要求,激发学生的学习积极性,迎合企业人才的需求。但是在项目式教学实施过程中,一直存在着师资力量不足、任务设置不完善等问题。本文在明确项目式教学优势的基础上。

关键词：项目式教学人才培养专业化要求教学实施过程研究性教学专业知识技能辅助教育任务活动综合素养教学质量

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初中作文“有效教学”的理念和策略探析

初中作文“有效教学”的理念和策略探析

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作者：温婷华中师范大学

学位级别：硕士

几年的教学实践发现:初中语文教学中,阅读和作文是最难攻克的两座堡垒,而阅读相对于作文而言,又相对好把握一点,经过一定量的训练,提升效果看得见,然而,作文作为一项精神与实践综合的劳动,它的不可控因素太多,这导致了在教学操作上,存... 详细信息

几年的教学实践发现:初中语文教学中,阅读和作文是最难攻克的两座堡垒,而阅读相对于作文而言,又相对好把握一点,经过一定量的训练,提升效果看得见,然而,作文作为一项精神与实践综合的劳动,它的不可控因素太多,这导致了在教学操作上,存在不少困难。但是,我们仍旧希望能从困境中找到一些可行之路,让作文教学不再令人闻之色变。本论文源自数年来的教学实践的探索与反思。既然教学是一项有计划、有目的的、呈动态的活动,我们就从这项活动的各个环节去探索应当注意的问题,寻找有效的解决途径。这就是本文写作的出发点:从教学活动基本程序出发,寻找备、教、批、辅各个环节,师生的可为之处,结合教学实践中的理论思考和个案反思,寻求一种切实可行、较好操作的思路。本研究由绪论、正文、结语组成,正文部分分四章阐述,各部分内容如下:绪论提出课题,对作文“有效教学”的研究现状进行综述,综述部分主要从国内外的研究角度、成果等进行概述。第一章初中作文“有效教学”的研究背景,主要是从作文教学在学生综合素养、审美教育和语文课程改革等方面的作用出发,探讨实施“有效教学”的必要性,再从学生写作状况调查问卷、教师教学现状调查问卷的结果和分析中,从主、客观两个角度探讨初中作文教学低效的症结。客观方面着重从教材编写、教师教研时间的被挤占两个方面分析,主观因素按照教师个人的思想观念、教学活动实施的课前准备、课中组织、课后反馈三大环节等四个方面分析。第二章初中作文“有效教学”的理论基础和可行性分析,这一章是本研究的理论篇,从国内外关于有效教学的界定,阐释作文“有效教学”的内涵,再结合建构主义、掌握学习论、最优化理论、合作学习等理论,探讨作文“有效教学”可从教学活动实施的各个程序中寻找突破口,然后从当前教材的改革,校园文化、社团文化建设,信息化时代丰富的资源,小组合作教学模式的深入实践等角度有利于作文教学改革的主客观因素中分析有效教学的可行性。第三章初中作文“有效教学”的方法和策略,这一章主要是从课前对学生写作状况的了解、对教学目标的科学制定、教师的写作及作文教学研究,课堂组织上小组合作的恰当运用、社团的有效利用,课后评价的多元主体、多元方式等角度一一寻找作文教学中的可为之径,结合部分简要的示例,探讨初中作文“有效教学”实施的可行策略。第四章初中作文“有效教学”案例分析,一则是针对作文素材问题的小组合作教学案例,一则是围绕写作技巧的具有层次性的写作训练案例,一则是教师钻研教材,发现的读写共生结合点设计的案例和关于写作教学的思索,最后一则是小组合作评改作文策略运用案例。结语:总结研究历程和结果;分析研究的前景和展望

关键词：中学作文有效教学教学实施过程有效策略

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IB中学项目模式下的初中生物教学实施与效果分析 ——以初中一年级为例

IB中学项目模式下的初中生物教学实施与效果分析 ——以初中一年...

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作者：郭晓雪天津师范大学

学位级别：硕士

当今社会,各国之间的往来交流日益密切,教育国际化成为当今社会教育发展的必然趋势。作为一种国际化的课程,IB课程越来越受到广大学者的关注。“21世纪是生命科学的世纪”,而在我国,实际生物教学与社会发展需要脱节。笔者在2018年-2019... 详细信息

当今社会,各国之间的往来交流日益密切,教育国际化成为当今社会教育发展的必然趋势。作为一种国际化的课程,IB课程越来越受到广大学者的关注。“21世纪是生命科学的世纪”,而在我国,实际生物教学与社会发展需要脱节。笔者在2018年-2019年一年当中担任天津市某中学初中部IB班和普通班的生物代课教师,参与IB教学模式的实践教学,深入了解IB中学项目模式下的生物教学。本文运用文献法、比较研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等方法对比分析,通过对IB中学项目科学组发展历史以及现状的研究,以初一生物为例,尝试对IB中学项目模式下生物课程的实施过程和实施效果进行分析,得出IB中学项目模式下生物教学的优缺点,以期能够寻找这种国际化的课程与我国本土化文化课程之间的切合点,以此来为我国初中生物课程改革的实施提供一些借鉴与启示。通过行动研究法和实施调查,笔者发现:IB-MYP生物课程相比我国普通班初中生物教学有很多自身的独特性,比如:教学单元设置贴近学生的日常生活,容易激发学生学习动机;注重学生动手操作能力和实验探究能力的培养;注重培养学生的评判性思维;“寓教于乐”的教学方式、多元化的评价体系等,都是值得我们学习的地方。但在其它一些方面也存在一定的问题,值得我们去思考,如:经济方面、师生情感方面、教学效果方面等。笔者通过分析研究,希望能为我们普通班初中生物教学提供一种参考模式,同时也为物理、化学两门理科课程的教学提供一些建议。

关键词：国际文凭组织中学项目初中生物教学实施过程实施效果

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