检索结果-内蒙古大学图书馆

丽水学院学报 2025年第1期47卷 106-112页

作者：林燕潘巧明丘祖媚丽水学院教师教育学院浙江丽水323000

乡村定向师范生的培养对于提高乡村教育质量、促进教育均衡发展具有重要意义。目前乡村定向师范生普遍存在专业知识层面全科知识储备不足、教学技能层面胜任力不足和专业情怀层面职业认同感低等问题。陶行知“教学做合一”理论,强调以... 详细信息

乡村定向师范生的培养对于提高乡村教育质量、促进教育均衡发展具有重要意义。目前乡村定向师范生普遍存在专业知识层面全科知识储备不足、教学技能层面胜任力不足和专业情怀层面职业认同感低等问题。陶行知“教学做合一”理论,强调以“做”为核心的实践导向,对提升师范生实践教学能力有重要借鉴意义。基于该理论,文章从委托培养的师范高校和地方联动的角度,有针对性地提出乡村定向师范生全科型教师培养策略、实践教学能力提升策略以及乡村教育情怀培育策略。

关键词： “:教学做合一”理念乡村定向师范生教学实践能力

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“阶段考核制”与学科语文教育硕士教学实践能力的提高——以C大学为例

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教书育人(高教论坛) 2025年第1期 45-49页

作者：姜丽吴桂美长江大学人文与新媒体学院湖北荆州434023

提升教学实践能力是培养教育硕士的重要工作,是达成教育硕士培养目标的核心和关键。探讨实施“阶段考核制”的措施,有利于寻求提高教育硕士教学实践能力的新路径。以师范生九大技能作为考核重点,分三个阶段对学科语文教育硕士实践能力... 详细信息

提升教学实践能力是培养教育硕士的重要工作,是达成教育硕士培养目标的核心和关键。探讨实施“阶段考核制”的措施,有利于寻求提高教育硕士教学实践能力的新路径。以师范生九大技能作为考核重点,分三个阶段对学科语文教育硕士实践能力进行测评,有利于构建阶段性的人才培养目标,在提高教育硕士教学实践能力层面有较为普遍的借鉴意义。

关键词：教育硕士 “阶段考核制” 教学实践能力

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“希望工程·无限极快乐足球”支教对志愿者教学实践能力的提升研究

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产业与科技论坛 2025年第5期24卷 150-152页

作者：卢新伟康楚意申向军内江师范学院内江职业技术学院

提高教学实践能力是提高教学质量的有效手段,以“希望工程·无限极快乐足球”支教活动为研究载体,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对支教过程中志愿者的教学实践情况和影响支教志愿者教学实践能力的因素进行分析,提出更新理... 详细信息

提高教学实践能力是提高教学质量的有效手段,以“希望工程·无限极快乐足球”支教活动为研究载体,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对支教过程中志愿者的教学实践情况和影响支教志愿者教学实践能力的因素进行分析,提出更新理念,充实教学内容;加强训练,优化教学设计;自我提升,增强从教意识;有效指导,加强师生联系;评价反馈,监控实践质量五条支教志愿者教学实践能力提升策略,逐步提高志愿者的教学实践能力和支教教学质量,同时也为志愿者后续的支教、从教奠定基础。

关键词：足球教学支教志愿者教学实践能力

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中学教育理科师范生教学实践能力现状及提升路径

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西部素质教育 2025年第1期11卷 139-142页

作者：周春丽冯会会杨会静周兴张晓孟凡龙李若晶刘伟敏陈梓萱唐山师范学院物理科学与技术学院河北唐山063000 河北师范大学中燃工学院河北石家庄050024 河北师范大学化学与材料科学学院河北石家庄050024 辛集市第三中学河北辛集052360 河北建投遵化热电有限责任公司河北遵化064200

文章首先分析了中学教育理科师范生教学实践能力现状,然后提出了中学教育理科师范生教学实践能力提升路径,包括通过“讲座+比赛”提高职业认同感、加强专业课程教学、开展“教学+实验”技能训练等。

关键词：教学实践能力理科师范生中学教育

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教学实践能力的涌现——从日本教师教育课程模式谈起

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上海师范大学学报（哲学社会科学版） 2012年第1期41卷 59-66页

作者：盛迪韵上海师范大学外国语学院上海200234

教师教学实践能力的养成和发展是一个复杂的系统涌现过程,分析该涌现过程的内在规律,对于改进和完善相关的实践能力培养体系具有重要的参考价值。日本教师教学实践能力的养成,按照"实践育师"的教育体制要求,以分层体验式教育... 详细信息

教师教学实践能力的养成和发展是一个复杂的系统涌现过程,分析该涌现过程的内在规律,对于改进和完善相关的实践能力培养体系具有重要的参考价值。日本教师教学实践能力的养成,按照"实践育师"的教育体制要求,以分层体验式教育课程为基本途径加以实现。以这种培养教师教学实践力的课程模式为实例,从"构材"、"量积"、"质组"、"环境"四个涌现环节,分析日本教师教育课程模式中所蕴含的教学能力涌现规律。对照日本教育界的做法,从目前国内教师培养的现状看,需要进一步完善配套培养体制的针对性和可操作性,帮助教师涌现出更多的教学实践能力。

关键词：涌现教学实践能力日本教师课程模式

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教学实践能力的构成及其对教师教育的启示

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教育评论 2015年第4期 77-79页

作者：钱海锋台州学院讲师浙江台州317000

笔者依据学科教学知识(PCK)理论,建构了教学实践能力的六要素(教材理解能力、学习分析能力、目标分析能力、教学设计能力、教学机智和教学技术能力)模型。问卷调查结果显示,该模型具有一定的有效性和合理性。教学实践能力的构成对教师... 详细信息

笔者依据学科教学知识(PCK)理论,建构了教学实践能力的六要素(教材理解能力、学习分析能力、目标分析能力、教学设计能力、教学机智和教学技术能力)模型。问卷调查结果显示,该模型具有一定的有效性和合理性。教学实践能力的构成对教师教育有以下几点启示:教师职前教育应调整课程结构,开发新的学业评价标准,并加强对师范生的教学实习指导。

关键词：师范生教学实践能力学科教学知识能力模型

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教学实践能力进阶导向的化学教育硕士实践课程实施路径研究

教学实践能力进阶导向的化学教育硕士实践课程实施路径研究

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作者：付荣内蒙古师范大学

学位级别：硕士

自21世纪以来,建设高质量的教师团队,是我国教育的重要任务之一。当下越来越多的教育硕士开始走向一线教师岗位,为基础教育带来勃勃生机,但同时也凸显了教育硕士教学实践能力较差等缺陷。究其原因,教育硕士缺少相关的真实教学体验,而承... 详细信息

自21世纪以来,建设高质量的教师团队,是我国教育的重要任务之一。当下越来越多的教育硕士开始走向一线教师岗位,为基础教育带来勃勃生机,但同时也凸显了教育硕士教学实践能力较差等缺陷。究其原因,教育硕士缺少相关的真实教学体验,而承担此教学任务的教学实践课程未能充分发挥育人功能。因此本研究以教学实践能力的发展为导向,构建化学教育硕士实践课程的实施路径与评价体系,旨在发展化学教育硕士专业实践智慧和实践能力,促进教学理论知识在教学实践中的应用,提升化学教育硕士从事基础教育化学教育教学工作者的基本素质,以便化学教育硕士在未来职业生涯更好的发展。基于学习进阶理论,将化学教育硕士教学实践能力的学习划分为如下进阶过程:(1)进阶起点(经验):对教学技能的认识仅限于学生时代的学习体验所形成的感性经验,尚未具有将这些感性经验相互关联的意识和能力。(2)水平1(理解与应用):化学教育硕士通过系统化的化学教学设计与实施分析学习,有效学习实际化学教学中先进理念和替代性经验,进而能有效提取并模仿应用(3)水平2(积累与探索):通过优秀课例与讲座的观摩,能够对实际化学教学的先进理念和经验进行有效的学习,了解实际教学情形发现问题。(4)水平3(组合与实践):能利用所学的先进理念与经验,来分析解决自身真实化学教学情境中可能遇到的实际问题。(5)能将学到的先进理念与经验应用到自身的化学教学中,并能基于实践的探索创新解决化学实际教学问题。(6)进阶终点(职前卓越化学教师):具有研究和解决教学实践问题的意识和能力,能创新教学实践,提出具有指导性的教学实践规划或可供别人借鉴的教学实践工具。然后基于循证理念,通过分析各类实践课程性质,创新教学过程,使得该实践课程实施路径与化学教育硕士的教学实践能力发展相契合,即进阶1由《中学化学教学设计与实施》课程承担;进阶2由《教育见习》《案例分析课程》承担;进阶3由《微格教学》课程承担;进阶4由《教育实习》《毕业设计》所承担。逐步、持续性的发展化学教育硕士的教学实践能力。最后,依据前期重构的教学实践能力构成以及利用进阶理论划分的各级教学实践能力行为表现,运用专家赋值和层次分析法相结合的方式,计算各级指标的权重与评分标准,构建一套具有指导性质的、可操作的、科学合理的实践课程评价体系。

关键词：教学实践能力实践课程化学教育硕士

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基于“互联网+全程导师制+UGSIO”的英语师范生教学实践能力发展研究

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中国电化教育 2023年第5期 121-128页

作者：邓新侦任志芬河南大学教育学部河南开封475004 安阳学院外国语学院河南安阳455000

教学实践能力是师范生必备的专业素质和核心能力。长期以来,英语师范专业课程实践性不足、实践教学形式化明显、实践教学方式较为单一、实践教学管评不严等,导致英语师范生教学实践能力普遍不强。该文基于“互联网+全程导师制+UGSIO”,... 详细信息

教学实践能力是师范生必备的专业素质和核心能力。长期以来,英语师范专业课程实践性不足、实践教学形式化明显、实践教学方式较为单一、实践教学管评不严等,导致英语师范生教学实践能力普遍不强。该文基于“互联网+全程导师制+UGSIO”,提出了英语师范专业技能类、体验类和探究类实践课程新模块,构建出包括英语教学练习、见习、实习和研习在内的立体化、全程化、协同化实践教学新模式。经过实践探索,该模式对于英语师范生教学实践能力的提升具有重要促进作用。

关键词：互联网全程导师制 UGSIO 英语师范生教学实践能力

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化学师范生教学实践能力学习进阶设计与教学

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化学教育（中英文） 2023年第20期44卷 60-65页

作者：胡洪羽四川师范大学教育科学学院四川成都610066 绵阳师范学院教育科学学院四川绵阳621000

《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》中明确了包含“教学实践能力”在内的四大能力要求,为师范生培养提供了依据。本研究提炼了化学师范生教学实践能力结构框架,包括专业知识认知能力、教学设计能力和教学实施能力等3项核心... 详细信息

《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》中明确了包含“教学实践能力”在内的四大能力要求,为师范生培养提供了依据。本研究提炼了化学师范生教学实践能力结构框架,包括专业知识认知能力、教学设计能力和教学实施能力等3项核心要素。基于化学师范生教学实践能力结构框架和学习进阶相关研究构建了化学师范生教学实践能力学习进阶模型,并探索了基于化学师范生教学实践能力学习进阶的教学设计与实施方略。

关键词：化学师范生教学实践能力学习进阶教学设计

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新手型教师教学实践能力的培养

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教学与管理 2019年第24期 65-67页

作者：李瑛南宁师范大学师园学院

新手型教师教学实践能力形成存在的阻力包括新手型教师角色适应性、教学实践知识、新媒体技术能力、中小学职后培训机制等方面的情况,并在此基础上采用从导师制出发、加强心理能力、健全教学质量监控和建立教师成长档案袋等形式促进新... 详细信息

新手型教师教学实践能力形成存在的阻力包括新手型教师角色适应性、教学实践知识、新媒体技术能力、中小学职后培训机制等方面的情况,并在此基础上采用从导师制出发、加强心理能力、健全教学质量监控和建立教师成长档案袋等形式促进新手型教师教学实践能力的形成。

关键词：新手型教师教学实践能力教师成长关键词

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