检索结果-内蒙古大学图书馆

教学心理学

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丛书名：教学论博士点学科建设丛书

1997年

作者：张大均

来源：评论

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教学心理学

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中国远程教育 1993年第11期 49-49页

作者：周丹丹

教学心理学是心理学的分支之一,是一门应用学科.它是以教学过程中教和学的心理现象及其规律以及教学设计为主要研究内容.教学心理学的诞生,是以学习理论和认知科学为理论前提,以社会和教育实际的紧迫需要为实践基础.因此,它是心理学与... 详细信息

教学心理学是心理学的分支之一,是一门应用学科.它是以教学过程中教和学的心理现象及其规律以及教学设计为主要研究内容.教学心理学的诞生,是以学习理论和认知科学为理论前提,以社会和教育实际的紧迫需要为实践基础.因此,它是心理学与教学实际需要相结合的产物,由美国心理学家加内于1969年首先对这一领域命名.第二次世界大战以后,国际上许多心理学家开始寻求提高教学效率的途径和方法,酝酿建立心理学理论与教学实际之间的连结学科.始初是因关心军队训练问题,尝试用各种心理学观点、方法和技术去研究教学问题.后来,美国心理学家斯金纳把操作心理学引进教学领域,致使五十年代后期和六十年代教学机器和程序教学风行一时.

关键词：教学心理学美国美利坚合众国北美洲心理学家教学设计策略知识

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教学心理学

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哈尔滨商业大学学报(社会科学版) 1986年第1期 43-43页

作者：初年

教学心理学是由美国著名心理学家加加内于1969年首先命名的。教学心理学的诞生是以学习理论和认知科学的发展为其理论前提,以社会和教育实际的紧迫需要为其实践基础的。因此、教学心理学的诞生是心理学与教育实际相结合的产物。教学心... 详细信息

教学心理学是由美国著名心理学家加加内于1969年首先命名的。教学心理学的诞生是以学习理论和认知科学的发展为其理论前提,以社会和教育实际的紧迫需要为其实践基础的。因此、教学心理学的诞生是心理学与教育实际相结合的产物。教学心理学与教育实际相结合的产物。教学心理学是一门连接科学,在心理学理论和步育实际之间起着桥梁作用。

关键词：教学心理学相结合产物分折

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教学心理学

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应用心理学 1985年第1期 55-55页

教学心理学是教育心理学的一个领域,它研究人的个性的全面发展的规律性、研究学生在教学过程中的年龄心理的新的构成物的形成。教学心理学旨在寻找与创设有助于控制学习过程的条件。这样,学习不只是掌握知识、技能与熟练,而是把它看成... 详细信息

教学心理学是教育心理学的一个领域,它研究人的个性的全面发展的规律性、研究学生在教学过程中的年龄心理的新的构成物的形成。教学心理学旨在寻找与创设有助于控制学习过程的条件。这样,学习不只是掌握知识、技能与熟练,而是把它看成为保证掌握这些知识的一种特殊的活动(包括动机、目的、学习动作以及对学生自身监督与评

关键词：教学心理学教学方法社会心理学

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核心素养“落地”:基于教学心理学的审思

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江苏教育研究 2025年第3期 42-47页

作者：王小明袁文娟华东师范大学课程与教学研究所上海市松江区民乐学校

核心素养“落地”是素养导向的课程改革深入推进过程中面临的突出问题。从教学心理学的视角看,核心素养“落地”实质上是受教育经验引起学习者核心素养相对持久变化的学习过程。为确保核心素养被学习者习得,教育实践工作者需在更新知识... 详细信息

核心素养“落地”是素养导向的课程改革深入推进过程中面临的突出问题。从教学心理学的视角看,核心素养“落地”实质上是受教育经验引起学习者核心素养相对持久变化的学习过程。为确保核心素养被学习者习得,教育实践工作者需在更新知识观基础上进一步明确核心素养发展就是学生以不同程度掌握不同类型知识的结果,而后依托有关核心素养习得的科学理论,探索、检验和实践促进核心素养习得的教学措施,同时还要避免落入形式训练说的窠臼。

关键词：核心素养 “落地” 教学心理学知识素养

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教学心理学情感维度上的一种教材处理策略──心理匹配

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心理科学 1998年第6期21卷 506-510页

作者：卢家楣上海师范大学教育科学学院 200234

在教学心理学领域中，人们往往习惯于从认知维度探索教材的优化处理策略，缺乏情感维度上的相应研究。奥苏贝尔虽提出意义学习的两个内在先决条件：一是学习者有同化新材料的认知结构；二是学习者有意义学习的心向．但他本人也仅从影响... 详细信息

在教学心理学领域中，人们往往习惯于从认知维度探索教材的优化处理策略，缺乏情感维度上的相应研究。奥苏贝尔虽提出意义学习的两个内在先决条件：一是学习者有同化新材料的认知结构；二是学习者有意义学习的心向．但他本人也仅从影响学生认知结构的角度，提出教材的认知处理策略──先行组织者策略．而未从影响学生心向的角度．提出教材的情感处理策略。鉴此，本文从情感维度上提出教材处理的心理匹配策略．以冀与认知策略一起共同优化处理教材、呈现教学内容环节，并阐明心理匹配策略的内涵、机制、作用和种类。

关键词：教学心理学情感维度教材处理心理匹配策略

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教学心理学情感维度上的一种教材处理策略——超出预期

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心理发展与教育 1998年第3期14卷 54-58页

作者：卢家楣上海师范大学教育科学学院

美国当代著名教育心理学家Ｄ．Ｐ．奥苏贝尔曾提出意义学习的两个内在条件分别是，学习者有同化新材料的认知结构和有意义学习的心向。前者涉及教学中的认知因素，与学生对新学习材料的可接受性有关，后者则涉及教学中的情感因素，与学... 详细信息

美国当代著名教育心理学家Ｄ．Ｐ．奥苏贝尔曾提出意义学习的两个内在条件分别是，学习者有同化新材料的认知结构和有意义学习的心向。前者涉及教学中的认知因素，与学生对新学习材料的可接受性有关，后者则涉及教学中的情感因素，与学生对新学习材料的乐接受性有关。但奥苏贝尔本人也仅提出教材内容的认知处理策略——先行组织者策略，而未提出影响学生学习心向的教材内容的情感处理策略，这其实也反映了现时教学心理学在教材内容处理上重知轻情的倾向。鉴此，本文从情感维度上提出教材内容处理的超出预期策略，以冀与认知策略一起共同优化处理教材、呈现教学内容环节，并阐明超出预期策略的内涵、机制、作用和实践运用。

关键词：教学心理学情感维度教材处理超出预期策略

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教学心理学研究的回顾及其发展前景探析