检索结果-内蒙古大学图书馆

新课程导学 2016年第5期 68-69页

作者：杨小燕贵州省余庆县城关中学

课题:列举法求概率内容:《义务教育教科书》数学九年级上册第二十五章第二节第一课时教材分析:本节内容是学生在七八年级学习有关频率的基础上,继续学习有关频率与概率初步的知识。本节课首先通过课堂实验活动,让学生体会一个随机事件... 详细信息

课题:列举法求概率内容:《义务教育教科书》数学九年级上册第二十五章第二节第一课时教材分析:本节内容是学生在七八年级学习有关频率的基础上,继续学习有关频率与概率初步的知识。本节课首先通过课堂实验活动,让学生体会一个随机事件发生的实验频率,引导学生观察其中的规律,在操作实验与统计中探究知识。为了突破本节难点,采用较为形象直观的树状图法和列表方法来组织学生掌握概率计算的。教学目标:

关键词：树状图随机事件教学案例设计列表法

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PBL视域下中医院校大学英语课程思政教学案例设计与实践

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英语广场 2025年第10期 88-92页

作者：余乐重庆中医药学院

本研究立足于项目式学习（PBL）理念，紧扣中医院校的独特属性与英语学科的鲜明特点，精心设计了蕴含丰富思政教育元素的PBL教学案例。通过在实际教学中的应用与探索，本文在总结经验的同时也针对性地提出了一系列优化PBL思政案例设计... 详细信息

本研究立足于项目式学习（PBL）理念，紧扣中医院校的独特属性与英语学科的鲜明特点，精心设计了蕴含丰富思政教育元素的PBL教学案例。通过在实际教学中的应用与探索，本文在总结经验的同时也针对性地提出了一系列优化PBL思政案例设计的建议，旨在为中医院校大学英语课程的思政教育改革注入新活力，提供更具实操性的参考，进而助力中医药高校课程思政建设迈向更高层次。

关键词： PBL 大学英语中医院校课程思政教学案例设计

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基于水资源危机的教学案例设计——以“中国的水资源”为例

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中学地理教学参考 2016年第20期 60-62页

作者：向慧湖南省吉首市民族中学

水是生命之源,万物之基,是人类最宝贵的自然资源之一。通过平时的学习及生活知识的积累,一般的初中生都认为我国西北的甘肃、新疆、内蒙古等地极其缺水,但对于生活在气候湿润的中国南方地区的学生来说,很少有人体验过缺水。随着经济的... 详细信息

水是生命之源,万物之基,是人类最宝贵的自然资源之一。通过平时的学习及生活知识的积累,一般的初中生都认为我国西北的甘肃、新疆、内蒙古等地极其缺水,但对于生活在气候湿润的中国南方地区的学生来说,很少有人体验过缺水。随着经济的快速发展和城市化的进程,我国南方地区水资源危机问题也日益凸显。因此,本文以水资源危机为主线。

关键词：教学案例设计空间分布季风气候水资源危机

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电路连接的基本方式预学案教学案例设计(苏科版)

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中学物理 2010年第8期 44-45页

作者：缪海波如东县洋口初中

1设计思路预习案教学法的基本观点是:学生在教师指导下先预习,并且在预习中达到一定的效果,在此前提下,通过课堂上老师的有效提问和小组的讨论达到课堂教学目标的生成.在《电路连接的基本方式》一课中,我从预习练习开始,层层递进创设问... 详细信息

1设计思路预习案教学法的基本观点是:学生在教师指导下先预习,并且在预习中达到一定的效果,在此前提下,通过课堂上老师的有效提问和小组的讨论达到课堂教学目标的生成.在《电路连接的基本方式》一课中,我从预习练习开始,层层递进创设问题情景,引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读,积极争论

关键词：串联电路照明电路教学案例设计尝试活动

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“实验化学”翻转课堂教学案例设计

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化学教育（中英文） 2018年第6期39卷 22-26页

作者：孙亚云谢文娟边丽于锋杨金凤石河子大学化学化工学院

针对实验化学课程的特点，探讨了实验化学“课前知识传递，课堂知识内化，课后反思提高”的翻转课堂教学设计。以“硫酸亚铁铵的制备”为实验案例，通过翻转课堂在学习目标、活动主体与教学流程上的教学设计，详细阐述了以学生为中心的... 详细信息

针对实验化学课程的特点，探讨了实验化学“课前知识传递，课堂知识内化，课后反思提高”的翻转课堂教学设计。以“硫酸亚铁铵的制备”为实验案例，通过翻转课堂在学习目标、活动主体与教学流程上的教学设计，详细阐述了以学生为中心的教学实施，并全面评价了教学实践。

关键词：实验化学翻转课堂硫酸亚铁铵的制备教学案例设计

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基于GIS辅助的初中乡土地理教学案例设计 ——以呼和浩特市为例

基于GIS辅助的初中乡土地理教学案例设计 ——以呼和浩特市为例

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作者：和娟内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《义务教育地理课程标准(2011年版)》中强调“乡土地理是必学内容”。乡土地理教学能够将理论知识与实际生活联系起来,培养学生的学科核心素养,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。GIS强大的功能对地理教学具有重要意义,因此要将GIS作... 详细信息

《义务教育地理课程标准(2011年版)》中强调“乡土地理是必学内容”。乡土地理教学能够将理论知识与实际生活联系起来,培养学生的学科核心素养,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。GIS强大的功能对地理教学具有重要意义,因此要将GIS作为教学手段渗透到日常教学中。GIS与乡土地理相结合能够发挥出更大的育人功能,因此研究GIS辅助乡土地理教学十分必要。本文以呼和浩特市为例采用文献法、调查法、案例分析法和实践研究法,分析了GIS辅助初中乡土地理教学在国内外的研究现状及存在问题;分析了中学乡土地理教学和GIS在中学地理教学中的应用两类教学案例并总结出相应启示,指导本文教学案例的开发;根据初中地理教科书的内容收集和遴选呼和浩特市乡土地理资料,依据义务教育地理课程标准确定教学主题;设计了4个GIS辅助的初中乡土地理教学案例;实施了一个教学案例并进行了反思和优化;通过对教学案例设计过程的总结提出了GIS辅助初中乡土地理教学案例设计的策略。本文的研究结论如下:第一,依据初中地理教科书的内容,通过查阅书籍、网站和实地走访收集到呼和浩特市乡土地理资源13类。依据课标筛选出7类16个教学主题。第二,依据课程标准、“双动两案”教学模式以及GIS的功能,开发出4个GIS辅助的初中乡土地理教学案例,包括呼和浩特市的地理位置、行政区划、历史沿革、自然环境特征、工业和交通运输。教学案例包括教案和学案两部分。第三,通过总结GIS辅助呼和浩特市初中乡土地理教学案例设计过程,得到了3个阶段,9条策略。第一阶段乡土资料收集及遴选策略:以地理教科书内容为指导收集乡土地理资料、以多种资料收集方式确保乡土资料全新全面;第二阶段确定GIS辅助初中乡土地理教学主题的策略:以课程标准作为确定教学主题的依据;第三阶段GIS辅助初中乡土地理教学案例设计的策略:以地理学科核心素养为中心确定教学目标、恰当引用高中地理知识融入初中乡土地理教学、以教学内容和学情为依据设计GIS的应用形式、以问题的形式对乡土地理和GIS进行总结反馈、课后探究环节以实践为主弥补课堂教学的不足、以多元的教学评价方式作为落实教学目标的保障。

关键词：初中乡土地理 GIS 教学案例设计呼和浩特市

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基于交互白板的翻转课堂教学案例设计

基于交互白板的翻转课堂教学案例设计

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作者：陈洁河北大学

学位级别：硕士

翻转课堂颠倒了传统课程中知识传授和知识内化两个阶段，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中教师不再是知识的传授者，而是作为学习的引导者和支持者，根据学科特... 详细信息

翻转课堂颠倒了传统课程中知识传授和知识内化两个阶段，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中教师不再是知识的传授者，而是作为学习的引导者和支持者，根据学科特点、学习者特征以及自己的教学理念，为学生提供有效的学习资源和进行高效有趣的课堂学习活动设计，课堂中则由学生自己进行知识的内化。翻转课堂真正地实现了新课程改革的要求，使学生作为学习中的主体，一切从学生的角度出发。并且翻转课堂最大的好处就在于增强了课堂上的交互，主要表现为教师与学生之间的交互以及学生与学生之间的交互。信息技术的支持和教学活动的设计以及顺利的开展是实施翻转课堂的两个重要的影响因素，因为他们的支持可以实现个性化的协作学习。交互白板作为一种新型的信息技术工具，其最大的特征就是其交互性，所以笔者在翻转课堂中将运用交互白板作为信息技术工具来支持翻转课堂的实现。本研究的目的就在于采用翻转课堂和交互白板结合小学数学课堂知识进行案例设计来研究通过翻转课堂实现学生的主体地位，提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。并且在交互白板环境支持下，师生间、生生间的交互更加的有效，实现更加高效的课堂。本文主要在以下几方面进行了研究：对翻转课堂和交互白板的知识进行了梳理，对国内外翻转课堂以及交互白板在翻转课堂中的应用的研究进行了分析，根据对已有翻转课堂的教学模型认识，设计了新的翻转课堂教学模型。然后运用新的翻转课堂模型结合小学数学六年级下册《圆柱的认识》课程做出教学设计，并在河北省保定市史庄街小学进行了教学实践。为小学数学采用翻转课堂结合交互白板进行教学提供了参考，最后提出本研究所存在的不足，为其今后的改进和更好的发展提供可行性建议。

关键词：翻转课堂教学模型教学案例设计

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融入电影资源的高中物理教学案例设计研究 ——以《曲线运动》《万有引力与航天》为例

融入电影资源的高中物理教学案例设计研究 ——以《曲线运动》《...

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作者：朱梦佳南京师范大学

学位级别：硕士

《高中物理课程标准》提出重视课程资源的开发、整合和利用,作为课程资源之一的电影资源带有信息化视觉时代的特色,可成为课程资源与物理教学整合的范例,故有必要将电影资源融入物理教学作为课题进行研究。本文首先梳理了国内外电影资... 详细信息

《高中物理课程标准》提出重视课程资源的开发、整合和利用,作为课程资源之一的电影资源带有信息化视觉时代的特色,可成为课程资源与物理教学整合的范例,故有必要将电影资源融入物理教学作为课题进行研究。本文首先梳理了国内外电影资源与物理教学整合的相关文献,发现国外关于电影资源的研究起步较早,在案例设计和成效分析方面研究深入。国内电影资源应用于物理教学的研究多停留于理论分析阶段,设计的案例比较分散且大多用于课堂引入环节,对课堂教学的其他环节及课外的巨大时空不够重视。故本文以《曲线运动》《万有引力与航天》两章节为例,集中且多样化地开展融入电影资源的课内外物理教学案例设计研究。其次本文根据建构主义、经验之塔、物理学科核心素养理论,从课程、学生、教师的角度分析电影资源对物理教学的辅助作用,提出需要性、典型性、科学性、时代性、包容性的应用原则及传统讲授、小组合作、探究学习三个层层递进的应用模式。之后本文整理了与《曲线运动》《万有引力与航天》两章相关的电影资源,以电影主题推荐表的形式呈现,筛选出符合教学内容和学生兴趣的电影片段,按知识点分类整理成11个电影素材表,并就具体的电影场景和如何应用进行简要说明。本文再选取其中具有代表性的电影片段设计成涉及9个知识点的总计14个课堂教学案例片段,说明设计意图,并以电影《火星救援》为主题设计“看电影学物理”的课外活动,丰富课外教学案例。最后本文实施了“平抛运动”一节的教学案例,将电影资源与教材、实验等资源结合,并在课后对师生进行访谈,考查其态度及教学效果,发现学生认真听讲,知识掌握情况良好,透露出质疑的意识,大体持接受的态度;教师认可了教学设计,愿意使用电影素材但相对保守,从而肯定了电影资源对物理教学的辅助作用。而在其他知识点的教学中如何融入电影资源、如何开展电影主题的教学活动、在课外如何进一步推广和应用电影资源、如何建立方便实用的电影资源和教学案例共享平台,都值得广大教育工作者和研究者进一步研究和探讨。

关键词：电影资源高中物理教学教学案例设计

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基于小学《科学》地理内容的问题式教学案例设计研究

基于小学《科学》地理内容的问题式教学案例设计研究

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作者：苏敦斯琴内蒙古师范大学

学位级别：硕士

新课程改革提倡学生运用探究为主的多样学习方式,通过探究式学习培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。问题式教学是指在教学目标的指导下,教师创设特定的教学情境,将学科知识转化为生活中的问题,让学生发挥自主能动性,通过小... 详细信息

新课程改革提倡学生运用探究为主的多样学习方式,通过探究式学习培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。问题式教学是指在教学目标的指导下,教师创设特定的教学情境,将学科知识转化为生活中的问题,让学生发挥自主能动性,通过小组讨论、合作解决问题,将知识与技能迁移应用的教学模式。在《义务教育小学科学课程标准(2017版)》中倡导探究式学习模式,旨在充分调动学生积极学习,提高小学科学教学质量和水平。因此研究问题式教学培养小学生探究能力有重要意义。本文对问题式教学现状、问题式教学的组成要素和设计策略等方面进行分析研究,在此基础上进行教学案例的设计,归纳总结了教学案例设计策略,进行了小学科学地理内容的问题式教学案例的设计,并基于笔者的教学实践实施了教学案例,最终得出了结论。论文采用了文献研究法、实践研究法、案例分析法、行动研究法以及课堂观察法等研究方法对问题式教学进行了研究。通过案例分析得出案例分析启示,并在建构主义理论、杜威实用主义理论、情境认知理论和地理课程与教学论基础上,整理出小学科学中适宜问题式教学的地理内容,并对其进行教学设计和实施,总结出教学案例设计的策略。教学案例设计策略主要为:以课标为依据,培养学生探究能力;以学生为主体,提高学生学习兴趣,创设有效的情境,激发学生主动探究;运用有效评价,优化教学效果等。通过以上研究得出三个方面的研究结论:问题式教学模式是培养小学生探究能力的重要教学模式、基于小学科学地理内容的问题式教学案例设计应符合一定的策略、问题式教学有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

关键词：问题式教学小学科学地理内容教学案例设计

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高中地理可视化教学案例设计研究

高中地理可视化教学案例设计研究

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作者：高伟陕西师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革的不断深入,“思维”的培养开始得到重视。亚里士多德曾经说过:“没有图像,思维是不可能的”。于是,“可视化教学”便应运而生。信息时代的到来,更是使可视化教学成为当前研究的热点,但对“地理可视化教学”的系统研究却较... 详细信息

随着课程改革的不断深入,“思维”的培养开始得到重视。亚里士多德曾经说过:“没有图像,思维是不可能的”。于是,“可视化教学”便应运而生。信息时代的到来,更是使可视化教学成为当前研究的热点,但对“地理可视化教学”的系统研究却较少,高中地理可视化教学实践如何有效开展更是当前亟待需要解决的问题。有效地开展高中地理可视化教学实践有助于丰富地理教学理论、改进地理教学效果、激发学生地理学习兴趣和促进教师专业素养成长。为此,本研究通过综合运用文献研究法、问卷调查法、归纳法和行动研究法界定了地理可视化教学概念的内涵,调查了高中地理可视化教学的现状,构建了高中地理可视化教学案例设计的流程及策略,设计分析了高中地理可视化教学典型案例并对高中地理可视化教学实施的实际效果进行了检验,旨在为广大高中地理教师开展地理可视化教学实践提供参考和借鉴。本研究主要得出如下结论:(1)界定了地理可视化教学概念的内涵。地理可视化教学就是指通过借助一定的技术手段的支持,地理教师引导学生在现实的、虚拟现实的或图像中现实的可视化情境中,学会从地理视角认识和欣赏地理环境,懂得人与自然和谐共生的道理,具备地理学科核心素养,并实现全面发展的过程。(2)调查了高中地理可视化教学现状。通过问卷调查,发现学生和教师对开展地理可视化教学实践的认可程度较高;当前开展的地理可视化教学实践中存在明显的供需矛盾;地理可视化教学实践中应关注思维导图或概念图这类工具的使用;可操作性强的地理可视化教学实践流程及策略亟待构建。(3)构建了高中地理可视化教学案例设计的流程及策略。流程依次为:确定地理可视化教学的主题、阐明地理可视化教学的目标、选择地理可视化教学的方式和设计地理可视化教学的应用形式。策略的构建具有针对性,其与流程分别对应如下:①地理可视化教学的主题主要包括“格局”和“地理过程”;②地理可视化教学的目标的阐明应以地理学科核心素培养的“落地”为导向、以课程标准、教材、学情“三分析”为基础、以关注学生的“学”对教师可视为阐明标准;③选择地理可视化教学的方式应遵循如下步骤:确定可视化情境的类型、划分可视化方式的水平和选择适宜的可视化方式;④地理可视化教学的应用形式应根据不同的应用阶段分别设计:学前衔接阶段教师共享共建、学生温故知新;学中构建阶段教师再现情境、学生合作探究;学后强化阶段学生巩固拓展、教师评价改进。(4)设计分析了《经纬网的认识与应用》和《生态脆弱地区的发展——以黄土高原地区为例》两节高中地理可视化教学典型案例,并对前者进行实施。通过设计准实验和访谈验证了开展高中地理可视化教学实践的有效性。同时,也清楚了在开展高中地理可视化教学实践时,应尽可能使之形式丰富多样。

关键词：高中地理地理可视化教学教学案例设计

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