检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：魏鸾仪华东师范大学

学位级别：硕士

2017年,教育部颁布的物理课程标准中,提出要培养学生的科学态度。许多研究者提出并部分实践了科学态度培养模式,但从结果上来看,学界对于科学态度的定义说法不一,在培养方面绝大部分研究成果以经验化表述呈现。这使得教师在实际教学中... 详细信息

2017年,教育部颁布的物理课程标准中,提出要培养学生的科学态度。许多研究者提出并部分实践了科学态度培养模式,但从结果上来看,学界对于科学态度的定义说法不一,在培养方面绝大部分研究成果以经验化表述呈现。这使得教师在实际教学中难以运用成果,合理地培养学生的科学态度。基于此,本研究将围绕“形成有效且可操作性强的科学态度培养模式”这一主题,进行模型建构、课例开发以及教学实验工作。本研究基于学习心理学相关理论,从态度内涵、学习水平和学习方式角度解释态度培养模型理论依据。研究首先在前人理论和实践的基础上,提炼出了科学态度的维度和内涵,并进行了一定的解读。其次,根据学习心理学的相关理论,探讨了培养态度的方式,从亲历学习和替代学习两方面出发,依据教师备课、课中授课和课后巩固三个层次构建了清晰明确的教学模式和评价方法。并对人教版必修教材内材料进行了部分梳理。为了验证研究模式的科学性与有效性,研究选取了必修一中的《自由落体运动》和《牛顿第一定律》,开发了该模式要求的相应教案,在实际高中物理课堂中进行了教学实验。研究选取物理水平与科学态度水平相近的两班级作为实验班与对照班,对照班依据传统教学方法进行态度培养,实验班按照本研究模式进行培养。实验中参考国内外成熟量表,自制了本研究所用的态度量表进行施测,以调查学生实验前后态度水平情况。研究并利用SPSS 24软件对数据进行了分析。实验数据证明,本研究的培养模式是有效的,学生在经过培养后科学态度水平能够得到一定提升,给予了本研究实证数据支持。同时采访任课教师,发现其对于本模式也给予了高度的评价和认可。综上所述,本研究有理论以及实证研究的支持,构建出了一套教师易于理解和应用的科学态度培养模式。该模式具有一定实践性,为后续相关研究提供了一定的理论、实践和工具支持。

关键词：学习心理学科学态度教学模式建构

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“PBL教学”在高中地理课堂教学中的应用

“PBL教学”在高中地理课堂教学中的应用

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作者：翟云霞南京师范大学

学位级别：硕士

新课程标准强调“学习生活中的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念,结合目前提倡的培养学生必备的地理核心素养,本文依据我国高中地理课堂教学的现状,将高中地理教学与问题式学习(Problem-Based Learning,简称PBL)有机结合,探究一... 详细信息

新课程标准强调“学习生活中的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念,结合目前提倡的培养学生必备的地理核心素养,本文依据我国高中地理课堂教学的现状,将高中地理教学与问题式学习(Problem-Based Learning,简称PBL)有机结合,探究一套适合高中地理学科的课堂教学方案与模式,进而提升学生的地理核心素养,为广大的高中地理教师提供教学参考和实践指导。论文由六章组成。第一章:绪论。本章对研究问题的提出背景、国内外研究现状、研究意义、研究内容和创新之处,技术路线和研究方法进行界定;第二章:相关概念和理论基础。本章对PBL教学的内涵和特征进行分析,并对研究依托的建构主义学习、生本教育、深度学习等理论基础进行分析;第三章:高中地理PBL教学模式的建构。本章主要从PBL教学模式的教学目标、原则、特点等内容和PBL教学的操作流程进行研究和建构;第四章:高中地理PBL教学模式的应用。本章主要在高中地理教学过程中进行实例研究,根据高中地理涉及到的两个主题领域,各选一个关于区域地理和自然地理的案例,依照PBL的模式建构进行教学设计;第五章:高中地理PBL教学实施中的挑战与策略。本章从师生双方在进行PBL教学过程遭遇的困难入手,正面PBL教学模式中可能遇到的问题,从而依据高中地理课堂PBL教学中存在的问题,立足于优化问题设置、调整师生对高中地理课堂PBL教学的认识、改进高中地理课堂PBL教学的实施手段等方面提出高效应用PBL教学的策略;第六章:结论与讨论。总结高中地理课堂PBL教学的优缺点,为进一步的研究发展提供明确的方向。

关键词： PBL教学教学模式建构劣构问题实施策略高中地理

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过程写作法指导下的初中记叙文写作教学研究

过程写作法指导下的初中记叙文写作教学研究

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作者：李欣欣南宁师范大学

学位级别：硕士

记叙文写作教学是语文教学中的重要组成部分,记叙文作为衡量初中生语文综合素养的重要标志之一,对学生的语文学习有重要意义。然而,调查显示,当前我国的初中记叙文写作教学在教师、学生方面都存在不少问题,这些问题亟待解决。过程写作... 详细信息

记叙文写作教学是语文教学中的重要组成部分,记叙文作为衡量初中生语文综合素养的重要标志之一,对学生的语文学习有重要意义。然而,调查显示,当前我国的初中记叙文写作教学在教师、学生方面都存在不少问题,这些问题亟待解决。过程写作法作为一种写作教学方法,在认知心理学、建构主义理论及人本主义理论的影响下,逐渐发展并形成一系列著名的写作模型,它在西方盛行并取得良好的效果。将过程写作法引入我国初中记叙文写作教学,从“写作过程”的角度重新审视初中记叙文写作教学现状,为记叙文写作教学的改革提供新思路。本文以初中记叙文写作教学为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法以及案例分析法四种研究方法,对过程写作法指导下的初中记叙文写作教学进行研究,探究过程写作法理论指导下初中记叙文写作教学的教学过程及其方法。笔者从当前初中记叙文写作教学存在的问题出发,尝试建构过程写作法理论指导下初中记叙文写作教学模式,应用于教学实践。通过分析过程写作法指导下的记叙文写作教学案例来探究其可操作性和有效性,并反思其存在的不足。本论文共分为五大部分:第一部分是绪论,阐释本论文的研究缘起、研究目的及意义、研究综述及研究思路和方法。第二部分是过程写作法指导下初中记叙文写作教学概述。首先,对过程写作法的概念进行界定,接着对其主要阶段、特点、基本原则进行总结归纳,探究过程写作法指导初中记叙文写作教学的优势;其次,整理初中记叙文写作教学的一般步骤和教学方法,对初中记叙文写作教学的主要阶段、特点、基本原则进行总结归纳,探究初中记叙文写作教学与过程写作法的契合点。第三部分是初中记叙文写作教学现状调查。通过自制的初中记叙文写作教学现状调查问卷,从教师和学生两个方面调查初中记叙文写作教学现状。问卷内容包括三方面的情况:写作前、写作中和写作后。分阶段全程了解语文教师指导初中生进行记叙文写作的情况。分析在不同的写作阶段存在的问题,以及问题产生的根本原因。为过程写作法指导下初中记叙文写作教学模式建构奠定现实基础。第四部分是过程写作法指导下初中记叙文写作教学模式建构。为解决调查中发现的记叙文写作过程中的问题,遵循课标写作要求,笔者建构了过程写作法指导下的初中记叙文写作教学模式。按照模式理论的要求,过程写作法指导下的初中记叙文写作教学模式分为理论依据、教学目标、教学过程和教学条件四大部分。理论依据是认知过程理论、建构主义理论、人本主义理论。教学目标是了解记叙文知识,学会发散思维及挖掘素材;充分感受写作过程,把握记叙文构思的方法、技巧;树立自信心及读者意识,体会记叙文写作带来的满足感。教学过程包括预写作、打草稿、修改、校订和发表五大阶段。教学条件包括师生交往、反馈方式、写作支持三大方面。第五部分是过程写作法指导下的初中记叙文写作教学案例分析。把建构的过程写作法指导下的初中记叙文写作教学模式运用于教学实践。笔者选择了“怎样选材”作为教学案例,发现过程写作法指导下的初中记叙文写作能产生预期的积极效果。主要表现为:语境创建,思维活跃;互动良好,习惯形成;指导明确,形式多样;反馈及时,能力提升。同时也存在教学全程用时过长及对教师记叙文写作素质要求高的局限性。

关键词：过程写作法初中记叙文写作教学教学模式建构写作支持读者意识

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论初中物理课堂教学中互动讨论模式的建构

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小作家选刊（教学交流） 2014年第9期 316-316页

作者：吐尔汗别克·阿吾力别克 835406 新疆伊犁巩留县提克阿热克乡中学

在初中物理教学中，课堂教学一直是教学的主体和主要方式。在较为有限的课堂上如何让学生们学到更多的知识，这是每一位初中物理老师所要面对的问题。笔者认为，教与学是一个互动的过程，而不是一个单一的动作，老师在讲台上教，学生在... 详细信息

在初中物理教学中，课堂教学一直是教学的主体和主要方式。在较为有限的课堂上如何让学生们学到更多的知识，这是每一位初中物理老师所要面对的问题。笔者认为，教与学是一个互动的过程，而不是一个单一的动作，老师在讲台上教，学生在下边学，这个过程必须双方配合起来才能完成，才能是一个完整的主体。因此，如何与学生们在课堂上进行互动，就是老师所要选择的教学模式了。本文根据初中物理教学的特点，简要的论述了课堂教学中如何进行师生互动讨论，从而达到理想的教学效果。

关键词：初中物理教学课堂教学互动讨论教学模式建构

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浅谈高等数学模式建构的教学策略实践与研究

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华章 2013年第28期 193-193页

作者：巨泽旺姚冬梅潍坊工程职业学院山东潍坊262500

　　教学模式，是课堂教学开展的重要组成部分。本文提出了高等数学教学模式建构的教学策略实践思路，包括：尊重学生之间的差异，分层分类开展教学；充分转变课堂教学思路，调动学生学习兴趣；不断融入新的教学理念，提高课堂教学的科... 详细信息

　　教学模式，是课堂教学开展的重要组成部分。本文提出了高等数学教学模式建构的教学策略实践思路，包括：尊重学生之间的差异，分层分类开展教学；充分转变课堂教学思路，调动学生学习兴趣；不断融入新的教学理念，提高课堂教学的科学性和有效性。

关键词：高等数学教学模式建构教学策略实践

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生态学视角下的大学英语课堂教学模式构建

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明日风尚 2017年第11期 135-135页

作者：薛中岳中国人民公安大学

本文在剖析目前我国大学英语课堂教学中存在的问题或是现象的基础上,立足于生态学的视角,用生态学的原理审视目前我国大学英语课堂教学模式,尝试性地探究适合的大学英语教法,构建可持续性发展的大学英语教学模式,提出构建大学英语课堂... 详细信息

本文在剖析目前我国大学英语课堂教学中存在的问题或是现象的基础上,立足于生态学的视角,用生态学的原理审视目前我国大学英语课堂教学模式,尝试性地探究适合的大学英语教法,构建可持续性发展的大学英语教学模式,提出构建大学英语课堂教学模式的生态化,旨在提高大学英语课堂教学的效果。

关键词：生态学大学英语课堂教学教学模式建构

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革命文化视野下,范本教学价值的提炼与实施——以《我不能失信》为例

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福建教育 2020年第1期28卷 37-38,44页

作者：林娜宁德师范学院第二附属小学

范本教学策略研究是探究语文教学向课外阅读延伸的过程,即是"以文引文""以一推类""以篇带本"阅读教学模式建构的过程。《我不能失信》是统编教科书三年级下册第六组的最后一篇课文,讲述的是宋庆龄小时候... 详细信息

范本教学策略研究是探究语文教学向课外阅读延伸的过程,即是"以文引文""以一推类""以篇带本"阅读教学模式建构的过程。《我不能失信》是统编教科书三年级下册第六组的最后一篇课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。本课尽管是略读文本,却是三年级下册唯一一篇革命文化题材的课文,时代感强,承载了"诚信"这一社会主义核心价值观,对教学其他类似文本有着很强的范本作用。

关键词：社会主义核心价值观语文教学教学价值教学模式建构诚实守信课外阅读文化视野引文

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基于思辨能力培养的大学英语翻转课堂教学研究

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文教资料 2021年第23期 123-126页

作者：唐玲英西华师范大学公共外语学院四川南充637000

本文运用真实课例,从课前学习与准备、课中成果展示与建构、课后评价与反思三个层面,构建了基于培养学生思辨能力为导向的大学英语翻转课堂教学模式。通过一系列宏观和微观的教学活动设计,让学生开展基于真实问题为驱动的合作学习,实现... 详细信息

本文运用真实课例,从课前学习与准备、课中成果展示与建构、课后评价与反思三个层面,构建了基于培养学生思辨能力为导向的大学英语翻转课堂教学模式。通过一系列宏观和微观的教学活动设计,让学生开展基于真实问题为驱动的合作学习,实现培养学生英语综合语言应用能力与提高学生思辨能力的有机融合。

关键词：思辨能力翻转课堂教学模式建构

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聚“引子范本”之力,引“批注”撬海量阅读——以《牛和鹅》教学为例

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小学语文教学 2020年第16期 61-62页

作者：阮悦福建福安市实验小学教育集团

统编本语文教材在编排体例上最突出的创新点之一就是建构了"三位一体"教学体系,即"教读+自读+课外阅读"。基于统编本教材的"引子范本"教学,探究语文教学向课外阅读延伸的过程,即是"以文引文"&q... 详细信息

统编本语文教材在编排体例上最突出的创新点之一就是建构了"三位一体"教学体系,即"教读+自读+课外阅读"。基于统编本教材的"引子范本"教学,探究语文教学向课外阅读延伸的过程,即是"以文引文""以一推类""以篇带本"阅读教学模式建构的过程,与统编本教材编排体例不谋而合。"引子范本"是指可以撬动学生进行课外阅读的优质文本。教师在阅读教学中可尝试选择优质的有价值、可示范、能生长的功能性文本为"引子"。

关键词：编排体例语文教材语文教学海量阅读课外阅读教学模式建构引文阅读教学

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课堂教学改革的实践取向

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教育家 2017年第8期 69-71页

作者：王水发中国教育学会中小学整改委学术委员会深圳市罗湖区教育局

全国的中小学校都在深化课程改革,也都在不约而同地聚焦课堂教学改革,那么,课堂教学改革应注意一些什么问题、把握什么方向呢?经过多年的课改实践与探索,我们得出了六条重要的课堂教学改革经验,或者说"六个实践取向":一是从... 详细信息

全国的中小学校都在深化课程改革,也都在不约而同地聚焦课堂教学改革,那么,课堂教学改革应注意一些什么问题、把握什么方向呢?经过多年的课改实践与探索,我们得出了六条重要的课堂教学改革经验,或者说"六个实践取向":一是从教学模式建构逐渐走向课堂文化建设;二是采取"基本式+变式"的区域或学校课改推进策略;三是深入开展持续的课堂教学研究;四是改造现行的教材和课程内容;五是教师要坚持教学设计与课堂管理"两手抓";六是

关键词：课堂教学改革课堂文化建设实践取向课堂管理策略卓越课堂文化课程内容教学模式建构

来源：评论

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