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T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

检索范例：

范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016

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639 篇 期刊文献
70 篇 学位论文
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- 661 篇 教育学
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- 4 篇 心理学(可授教育学...
17 篇 法学
- 13 篇 马克思主义理论
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- 1 篇 法学
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11 篇 工学
- 4 篇 计算机科学与技术...
- 3 篇 软件工程
- 2 篇 交通运输工程
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- 1 篇 材料科学与工程（可...
- 1 篇 电子科学与技术（可...
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- 3 篇 管理科学与工程(可...
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- 1 篇 化学
- 1 篇 生物学
1 篇 哲学
- 1 篇 哲学
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主题

716 篇 教学目标设计
60 篇 教学设计
54 篇 课堂教学
48 篇 核心素养
37 篇 课堂教学目标
35 篇 标的
35 篇 教学活动
34 篇 教学内容
29 篇 教学过程
27 篇 教师
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21 篇 三维目标
21 篇 小学语文
21 篇 新课程
20 篇 教学目标
20 篇 语文教学
18 篇 课程目标
17 篇 教学方法
17 篇 教学过程设计
16 篇 教学效果

机构

11 篇 天津师范大学
10 篇 华中师范大学
8 篇 北京师范大学
6 篇 南京师范大学
5 篇 北京教育学院
5 篇 山东师范大学
4 篇 内蒙古师范大学
4 篇 西南大学
4 篇 伊犁师范大学
4 篇 陕西理工大学
4 篇 沈阳师范大学
4 篇 安徽师范大学
4 篇 辽宁师范大学
4 篇 河南师范大学
4 篇 云南师范大学
4 篇 鲁东大学
3 篇 福建师范大学
3 篇 山西师范大学
3 篇 浙江师范大学
3 篇 四川师范大学

作者

3 篇 李家清
3 篇 黄莉敏
3 篇 吴伟昌
2 篇 吕宪军
2 篇 凌玉璧
2 篇 胡向武
2 篇 冯光耀
2 篇 金付栓
2 篇 吴亮奎
2 篇 高荣法
2 篇 王明泉
2 篇 刘存芳
2 篇 宋霞
2 篇 刘荣华
2 篇 秦海霞
2 篇 于成宽
2 篇 邹节华
2 篇 国赫孚
2 篇 王瑶
2 篇 许江

语言

716 篇 中文

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排序：

基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学目标设计研究

基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学目标设计研究

引用

作者：刘鑫茹河南师范大学

学位级别：硕士

基于学科核心素养的《普通高中英语课程标准》的颁布,使得核心素养如何落地高中英语教学成为高中英语课改的热门话题,而将核心素养与教学目标有效融合进行教学设计将是这个过程的最重要一步。英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地... 详细信息

基于学科核心素养的《普通高中英语课程标准》的颁布,使得核心素养如何落地高中英语教学成为高中英语课改的热门话题,而将核心素养与教学目标有效融合进行教学设计将是这个过程的最重要一步。英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位,对培养学生的英语学科核心素养具有重要的意义。英语阅读教学目标的设计决定着英语教学是否能够有效引导高中生在阅读中运用批判性思维进行文本的分析和领悟,从而形成良好的阅读习惯、掌握积极的阅读策略,提高阅读水平,进而改善其英语习得水平。那么如何在高中英语阅读课教学目标设计中融入英语学科核心素养是一个值得深入研究的问题。本研究基于最近发展区理论和建构主义学习理论,采用案例分析法,课堂观察法以及访谈法对河南师范大学附属中学高二的四位英语教师以及六节2018年河南省高中英语优质课进行研究,以期回答以下两个问题:(1)高中英语教师基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学目标设计的现状是什么?(2)高中英语教师基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学目标设计的策略有哪些?研究发现,第一,高中英语教师对阅读课教学目标设计的重视程度不够以及教学目标设计表述不够规范。在六位教师的教学目标中,对英语学科核心素养的四个方面都有体现,但是语言能力所占比重最高,其次是文化品格,思维品质和学习能力所占比重最少。第二,教学目标设计要注重对学生英语学科核心素养能力的培养,依据学情以及教学文本设计出具有弹性、清晰可测的阅读课教学目标。基于以上发现,本研究针对高中英语阅读课教学目标设计,提出以下建议:(1)教学目标的设计要以《普通高中英语课程标准》为参照,深入贯彻落实对学生英语学科核心素养能力的培养。(2)阅读课教学目标的设计要建立在教材分析的基础上,从宏观上把握整体阅读教学目标,微观上深刻研读文本。(3)阅读课教学目标设计要依据学生情况,开发学生的背景知识。(4)阅读课教学目标设计表述应该具有弹性,教学目标预期成果指向学生,目标设计应该清晰,具有可检测性。

关键词：英语学科核心素养高中英语阅读教学教学目标设计

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基于数学核心素养培育的单元教学目标设计研究

基于数学核心素养培育的单元教学目标设计研究

引用

作者：高诗雅西南大学

学位级别：硕士

随着新时代课程改革的不断推进,世界各国将培养学生的核心素养作为课程发展的基本指导思想,以此为中心制定教育政策、探索教育路径、进行教育实践。而我国最新版数学课标中也明确提出,期望每个人在获得良好数学教育的同时,能够实现以核... 详细信息

随着新时代课程改革的不断推进,世界各国将培养学生的核心素养作为课程发展的基本指导思想,以此为中心制定教育政策、探索教育路径、进行教育实践。而我国最新版数学课标中也明确提出,期望每个人在获得良好数学教育的同时,能够实现以核心素养为导向的培养目标,即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。教学目标作为衡量课堂教学质量的重要标尺,是教学设计中极为重要的一环。然而通过梳理相关文献发现,当前数学教学目标设计总体而言存在“表述模糊,内容脱节”等问题,为有效提高数学课堂教学的效率,就必须提高教师制定教学目标的能力水平。另外,新课标提出的以核心素养为导向的教学目标,超越了具体的数学内容,对传统教学模式提出了挑战,要求教师不能只关注以知识为主的课堂教学活动的开展,必须提高教学站位,探索指向核心素养并以“单元”为基本单位的新的教学模式,改进教学实践,提高中学数学教育质量。基于此,本研究尝试从教学目标设计入手,以培育学生数学核心素养为切入点,研究整体思维关照下的单元教学目标设计方法。本研究综合运用了文献分析法、案例研究法和访谈调查法。首先,以核心素养、单元教学、教学目标等为关键词梳理文献,提出本研究的研究问题和研究思路,界定相关概念,介绍理论依据,为后续的研究设计奠定基础;其次,参考已有研究对教学目标分析要素的划分,综合考虑高校专家、教研员和一线数学教师的意见,构建本研究的案例分析框架,对收集的教学目标设计案例进行编码,采用Excel表格对数据进行统计分析,然后,对选取的重庆市一线中学数学教师进行访谈,分析当前中学数学教学目标设计存在的问题,并对存在的问题进行归因;接着,提出基于数学核心素养培育的单元教学目标设计依据、设计原则及设计流程;最后,以《平行四边形》单元为例进行目标设计。本研究的主要结论如下: 1)现阶段中学数学教师在进行教学目标设计时存在与实际教学相脱节、形式化表述严重、内容笼统含糊的问题,导致教学目标泛化、弱化、虚化,缺少整体性的设计,而主要原因有教师的教学目标设计意识与设计能力比较欠缺、对目标设计的相关理论学习不透彻、对核心素养的内涵理解不到位、受传统考试文化的影响较深以及难以深入理解教学内容的本质、整体看待教学内容。 2)基于整体性的单元教学设计能够有效规避教学目光短浅导致的知识碎片化现象的发生,而单元教学目标作为整个单元教学的逻辑起点和实践基础,需要以课程标准、核心素养目标要求、学生学习水平作为设计依据,遵循整体性与关联性、层次性与进阶性、指向性与可实现性的原则,由此设计单元教学目标。 3)基于数学核心素养培育的单元教学目标设计方法,首先要重组、整合单元教学内容,其次对单元教学要素进行分析,主要包括对数学课程标准中内容要求的宏观把握和微观分解、对教材编排及知识内容进行深度分析、整体分析学生学习的过去、现在和未来,明确知识呈现次序和呈现方式,把握单元内外知识间的内在联系,确定单元进阶水平,从而将课标中较为宽泛的内容要求具体化为可操作的单元教学目标,依据课时要求对单元目标进行分解细化,落实数学核心素养要求。基于以上结论,本研究能够为数学单元教学的发展研究提供新思路,充实和拓展单元教学目标设计的相关理论;同时提出整体思维关照下的单元教学目标设计方法和流程,以期为一线数学教师制定科学合理的单元教学目标提供参考,使数学核心素养更好地“落地”。

关键词：数学核心素养单元教学教学目标设计

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初中英语课堂教学目标设计研究

初中英语课堂教学目标设计研究

引用

作者：闫瑾四川外国语大学

学位级别：硕士

教学目标在教育理论和教育实践中是一个古老而永恒的话题,课堂教学目标是一节课的灵魂和关键,教学目标的设计是课堂教学活动的前提和保证。初中阶段是学生系统学习英语的初始阶段,课堂教学的效果和效率尤为重要,科学而合理地设计初中英... 详细信息

教学目标在教育理论和教育实践中是一个古老而永恒的话题,课堂教学目标是一节课的灵魂和关键,教学目标的设计是课堂教学活动的前提和保证。初中阶段是学生系统学习英语的初始阶段,课堂教学的效果和效率尤为重要,科学而合理地设计初中英语课堂教学目标就成为一项十分关键的工作,但作为课堂教学目标的设计者,部分一线教师在初中英语课堂教学目标设计时,存在着诸多误区和问题。本文以有效教学理论、教学目标分类理论和教学目标陈述理论作为理论基础,通过文献研究法、访谈调查法、课堂观察法、案例分析法等研究方法对初中英语课堂教学目标设计进行了比较全面的研究。本研究的目的在于揭示初中英语课堂教学中需要关注的问题,就如何设计科学、合理的课堂教学目标提出需要遵循的原则以及一些具体的可操作的策略,以优化英语课堂教学,同时也给广大英语教师在教学目标设计上提供一些理论和方法的指导,使教师增强目标意识,改进教学目标设计,进而提高课堂教学效率。研究的基本框架是,首先通过调查分析目前初中英语课堂教学目标设计中存在的问题以及问题产生的原因,其次,针对存在的问题,一方面基于有效教学的理论基础,提出初中英语课堂教学目标设计的原则,即以学生原有的知识经验为基础、帮助学生构建学科知识体系、预设与生成相结合、促进学生的一般发展、以学生为中心进行全人的教育等;另一方面基于教学目标分类理论和教学目标陈述理论,提出具体的英语教学目标设计策略。策略包括教学目标设计的依据,即初中英语课程标准、教材内容、学生的实际情况、教学环境等,三维目标确立的具体方法和策略,即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的具体设计策略和表述方法。最后,依据这些原则和策略研制出初二英语第四单元第四课时的教学目标案例,在教学实践中进行检验并作简要的总结。

关键词：课堂教学目标教学目标设计初中英语原则策略

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核心素养导向下初中道德与法治课教学目标设计研究

核心素养导向下初中道德与法治课教学目标设计研究

引用

作者：李敏曲阜师范大学

学位级别：硕士

《义务教育道德与法治课程标准(2022)年版》衔接性地提出义务教育阶段学生经过道德与法治课的学习后应当具备的五大核心素养,充分体现了思政课铸魂育人的功能,符合小初高不同学段育人一体化的要求,其中教学建议提出要将核心素养的培育... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022)年版》衔接性地提出义务教育阶段学生经过道德与法治课的学习后应当具备的五大核心素养,充分体现了思政课铸魂育人的功能,符合小初高不同学段育人一体化的要求,其中教学建议提出要将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。同时,教学目标作为教学设计的首要环节、教学活动的“航向标”,不仅是教师展开教学过程的依据而且是学生学习的导航和教学评价的重要参考。高质量的教学目标有助于落实道德与法治学科核心素养的培育;有助于科学引领教学过程的实施;有助于有效提升教师专业素养。因此,教师必须设计素养化教学目标,使教学目标发挥指引性、规定性作用。明确核心素养与道德与法治学科核心素养、教学目标与素养化教学目标的内涵,理清核心素养培育与教学目标设计之间的关系是设计教学目标的前提条件;布鲁姆教学目标分类理论、教学目标表述理论、马克思主义关于人的全面发展理论和大中小学思政课一体化建设相关政策为核心素养导向下设计教学目标奠定了理论基础;以核心素养为纲、主题明确、版块清晰的教材内容编排要求教师设计教学目标必须坚持整合性、动态性和进阶性的原则。新课标提出后教学目标设计已表现出一定的核心素养意识,但仍面临教学目标设计缺乏素养导向、教学目标内容缺少学理性支撑、教学目标叙写结构混乱失向和教学目标的质量及达成度检测不合理等困境,究其原因主要是教师目标设计的理论素养及实践经验欠缺、教师对学科知识与核心素养之间的联系把握不到位、教师对教学目标设计依据分析不透彻和叙写混乱以及教学目标质量评价及调整体系不够完善。突破核心素养导向下设计教学目标面临的困境,提高教师设计教学目标的专业能力必须加强核心素养导向的教学目标理论学习和实践探索;理清学科知识与素养化教学目标之间的内在联系及转化路径;规范核心素养导向下教学目标设计程序和叙写结构;完善核心素养导向下教学目标质量检测及再优化。

关键词：初中道德与法治课核心素养培育教学目标设计

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农村化学教师教学目标设计的调查研究

农村化学教师教学目标设计的调查研究

引用

作者：武卫琴山西师范大学

学位级别：硕士

教学目标是指教学活动的主体即学生在具体教学活动中要达到的预期学习结果。它既是教学的起点，也是最终归宿。一切教学活动都是围绕教学目标来展开的，教学目标是指导、调控、测量与评价教学的基本依据。教学目标的设计是课堂教学设计... 详细信息

教学目标是指教学活动的主体即学生在具体教学活动中要达到的预期学习结果。它既是教学的起点，也是最终归宿。一切教学活动都是围绕教学目标来展开的，教学目标是指导、调控、测量与评价教学的基本依据。教学目标的设计是课堂教学设计的第一步，更是至关重要的一步。科学而合理的设计教学目标是是实施有效教学的重要策略，是落实课程标准的要求，也是提高课堂教学有效性的重要前提，因此，本文以教师对教学目标的设计为出发点，对教师教学目标设计、教学设计的研究及其反思具有重要的研究意义和潜在的应用价值。本文主要研究的是2011年参加国培计划的农村化学教师的教学目标的设计，目的在于分析农村化学教师教学目标设计现状。本文主要从以下两个方面的问题来展开研究：（1）了解农村化学教师关于教学目标的认识情况（2）了解农村化学教师关于教学目标设计的情况。以上述问题为引导，本文通过文献综述的方法进行理论研究，探讨国内外关于教学目标、教学目标设计、化学教学目标设计的研究，为本研究奠定基础；通过调查问卷的方式，了解农村化学教师关于教学目标的认识情况及教学目标设计的情况；通过访谈的形式，了解农村化学教师是如何设计教学目标的以及设计教学目标时的依据、决策等；通过对农村化学教师的教学目标设计进行分析，了解农村化学教师在教学目标表述中存在的问题。通过研究，主要得出以下结论：总体来说，教师对教学目标的认识及教学目标设计的认识理解处于低水平。具体而言：（1）就对教学目标认识方面，教师们忽视教学目标在教学中的地位；误认为教学目标等同于教学任务；忽视教学目标设计环节；认为三维目标中的情意目标是摆设，无足轻重；同时教师也缺乏理论指导。（2）在教学目标设计方面，大多教师只能回答出教学目标设计步骤中一步，且大多是第一步；教师设计教学目标时仅仅只能想到分析具体教学内容特点，常常参考教学参考书、优秀教案、自己以往的备课本和个人经验，很少考虑学生的认知水平、学生的实际情况、学生的需要和兴趣，也很少参考课程标准、联系社会实际；忽视目标决策；设计的教学目标与教学过程不匹配，写的与教的内容不同步，没有起到教学目标的指导测量的作用；仅关注基本知识和基本技能，而忽视过程与方法、情感态度与价值观目标；不考虑生成性目标，忽略课堂实际情况，也不注重目标的整体性与分层性原则等；教学目标表述上，缺乏科学的理论指导，仅参照一些教学参考书上写，没有自己的思维，也不考虑实际因素或能否实现。表述目标的主体是教师，目标陈述的也是含糊笼统的，更没有明确的指明学生在什么情况或条件下完成什么样的学习要求，或者达到什么样的学习结果。

关键词：农村化学教师教学目标教学目标设计

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学科核心素养下高中思政课教学目标设计的困境及纾解研究

学科核心素养下高中思政课教学目标设计的困境及纾解研究

引用

作者：翟斌安徽师范大学

学位级别：硕士

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出将学生学科核心素养的提高作为课程追求的目标。作为课程目标的最终达成,需要落实到具体的课堂教学之中。然而,当下课堂教学目标的设计还没有响应学科核心素养的要求,对于如何在教学目标设... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出将学生学科核心素养的提高作为课程追求的目标。作为课程目标的最终达成,需要落实到具体的课堂教学之中。然而,当下课堂教学目标的设计还没有响应学科核心素养的要求,对于如何在教学目标设计中推进学科核心素养的落实就成了需要解决的重要问题。首先,通过厘清与教学目标相关的概念,明确教学目标设计与学科核心素养的关系以及教学目标设计对于落实学科核心素养的重要性。其次,通过访谈和问卷调查,先后对一线高中政治教师就教学目标设计这一方面的现状做了信息收集,并在调查的过程中查阅了一些教学目标设计的案例。根据所调查的数据再结合相关研究成果,发现在学科核心素养逐步落实的背景下,高中政治教师在教学目标设计方面遇到了许多困惑和问题,比如:对于教学目标的认识不全面、教学目标的设计思路不清晰、还没有形成相对统一规范的教学目标叙写策略和方法、对教学目标的评价方法单一等。接着,将这些困惑和问题产生的原因以高中政治教师为界限,大体上可以分为教师内部的素养原因以及教师外部的条件原因。最后,针对高中政治教师所面临的这些困惑和问题,尝试着从高中政治教师素养的提升、教学目标的整体化创建、教学目标的层次化叙写以及教学目标的综合化评价四个方面为高中政治教师提出了相应的纾困策略和方法。目前,高中课堂教学正处于从“三维目标”到“学科核心素养”的过渡阶段,在这一阶段的教学目标设计要兼顾衔接性和创造性,通过系统化的教学目标设计,既可以很好的继承上一轮课改的宝贵经验,又能够更加积极的应对由新一轮课改而带来的挑战。

关键词：高中思想政治学科核心素养教学目标设计

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基于地理学科核心素养的高中地理课堂教学目标设计与评价 ——以人教版新教材为例

基于地理学科核心素养的高中地理课堂教学目标设计与评价 ——以...

引用

作者：李鹏飞贵州师范大学

学位级别：硕士

教学目标是联系课程标准与课堂教学的纽带,其设计水平影响着课程目标在教学实践中的达成效果。在2017版普通高中地理课程标准中,将地理课程目标从2003版的“三维目标”改为培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个地... 详细信息

教学目标是联系课程标准与课堂教学的纽带,其设计水平影响着课程目标在教学实践中的达成效果。在2017版普通高中地理课程标准中,将地理课程目标从2003版的“三维目标”改为培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个地理核心素养。虽然国家对普通高中的地理课程目标要求变化已有近三年,但在教学实践中,仍有不少教师采用“三维目标”的理念进行教学目标的设计,对地理核心素养培养目标落实不够深入,直接影响着高中地理课程的育人功能。因此,基于地理核心素养的高中地理课程目标设计,成为了目前教学研究的热门话题。论文通过问卷调查法、访谈法,调查高中地理教师开展基于核心素养培养的教学目标设计现状,探索基于核心素养培养的新教材教学目标设计与评价方法,归纳总结基于核心素养的新教材教学目标设计策略,设计基于核心素养的教学目标的典型案例,并以人教版新教材《水循环》为例开展教学实践和评价。通过研究,主要研究结论如下:(1)高中地理教师开展基于核心素养培养的教学目标设计现状。大多数教师已认识到基于三维目标的教学目标设计存在的问题,但他们在运用核心素养开展教学目标设计时存在诸多困难。大多数教师在如何建立核心素养与教学目标的联系、如何实现以核心素养达成为目标、以及如何建立核心素养与教学内容的联系上存在困难。(2)基于核心素养培养的教学目标设计策略。新教材培养核心素养具有三个特点:一是以真实情境为载体、问题为抓手,落实核心素养;二是以学业质量标准为准绳,达成核心素养的目标;三是通过教学方法的转变,促进教学改革。基于核心素养培养目标,针对新教材培养核心素养的特点,开展新教材教学目标设计时,应注意三个方面:第一,既要注重结果性目标,也要考虑表现性目标,突出教学目标的全面性;第二,以内容要求为出发点,以学业质量标准为落脚点,突出教学目标的标准性及层次性;第三,以教学内容为主线,以情境为桥梁,以核心素养为目标,突出教学目标的科学性。(3)基于地理核心素养的高中地理教学目标设计合理性评价。分别侧重四个核心素养,开展基于核心素养的教学目标典型案例设计,制定了教学目标设计合理性评价方案,确定了4个一级指标包括前期准备的课标分析、教材分析、学情分析,以及后期的陈述目标,9个二级指标包括内容要求、学业质量标准、教学内容结构、情境案例、教材结构分析、学生已有经验、学生认知特点、结果性目标(表现性目标)、目标分层的评价指标体系,并对《水循环》教学目标案例开展试评价。评价结果显示,所设计的评价案例可行。

关键词：核心素养新教材教学目标设计教学目标评价

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小学数学概念课教学目标设计评价指标体系构建研究

小学数学概念课教学目标设计评价指标体系构建研究

引用

作者：田晴天津师范大学

学位级别：硕士

教学目标是教学的核心,上承课程总目标,下启教学全过程,是实施教学的起点和落脚点。数学概念课是实现学生掌握概念内容和本质、学会应用概念解决实际问题、发展思维能力和数学素养的重要课型。小学生在认知方面可塑性极强,并且具备极大... 详细信息

教学目标是教学的核心,上承课程总目标,下启教学全过程,是实施教学的起点和落脚点。数学概念课是实现学生掌握概念内容和本质、学会应用概念解决实际问题、发展思维能力和数学素养的重要课型。小学生在认知方面可塑性极强,并且具备极大的发展潜能,在数学教学中培养学生各方面能力是一项刻不容缓的任务,相应的教学目标也应有所体现。编制小学数学概念课教学目标设计评价指标体系,对提高教师教学目标设计水平和科学评价教学目标具有重要意义。研究问题为:（1）合理的小学数学概念课教学目标设计评价指标体系是什么?（2）基于小学数学概念课教学目标设计评价指标体系的评价模型是什么?为了构建小学数学概念课教学目标设计评价指标体系及评价模型,首先初建指标体系,梳理和分析已有研究为后续内容奠定理论基础,并利用NVivo11质性分析软件对92篇优秀小学数学概念课教学目标进行编码分析,提取出共同的结构要素;其次利用专家咨询修改指标体系;接下来构建评价模型,利用专家排序法和统计分析法,计算各指标权重以形成评价模型;最后进行指标体系检验,利用专家咨询法进行评分者信效度检验,最终形成了科学合理的小学数学概念课教学目标设计评价指标体系。研究结论为:（1）《小学数学概念课教学目标设计评价指标体系》共有3个一级指标（课标要求、数学因素、学生因素）和12个二级指标（学段目标、能力素养、目标表述、情感表达、概念体验、概念抽象、概念本质、概念应用、知识技能基础、思想方法基础、经验基础、心理发展）,其中12个二级指标对应12条评价标准。评价指标体系的信度、效度良好,可以作为评价小学数学概念课教学目标设计的测评工具使用。（2）小学数学概念课教学目标设计评价模型,可用数学公式表示(I表示教学目标设计总得分,T1-T12依次表示各二级指标的得分):I=0.117T1+0.150T2+0.099T3+0.059T4+0.078T5+0.098T6+0.111T7+0.046T8+0.073T9+0.059T10+0.075T11+0.035T12小学数学概念课教学目标设计建议:（1）要熟读精思课程标准:关注学段目标;将培养学生能力素养作为核心要求;目标表述要恰当、具体、可测;强调情感体验和态度培养;（2）深化理解数学概念:描述具体的概念体验过程以及活动过程;合理设置情境中的抽象活动;突出概念本质属性;注重加强概念应用。（3）关注学生的学习基础与发展:注重与学生已有知识技能、思想方法、经验相匹配;考虑每个学生的当前心理状态和心理发展的可能性。

关键词：小学阶段数学概念课教学目标设计评价指标体系评价模型

来源：评论

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初中古诗词课堂教学目标设计研究 ——以统编版语文教材为例

初中古诗词课堂教学目标设计研究 ——以统编版语文教材为例

引用

作者：邵鑫沈阳师范大学

学位级别：硕士

中国文化博大精深、源远流长,古诗词在中华文明的宝库中散发着熠熠星光。文化的传承作为中华子孙的我们都有着不可推卸的责任与义务,而古诗词的学习则是文化传承的条件之一。初中作为我们人生观、价值观形成的重要阶段,也是审美鉴赏能... 详细信息

中国文化博大精深、源远流长,古诗词在中华文明的宝库中散发着熠熠星光。文化的传承作为中华子孙的我们都有着不可推卸的责任与义务,而古诗词的学习则是文化传承的条件之一。初中作为我们人生观、价值观形成的重要阶段,也是审美鉴赏能力逐步形成的阶段,初中古诗词的学习就成为这一阶段中的重中之重。当下初中古诗词教学仍旧出现“片面追求成绩”“教学模式僵化”“教学碎片化”等等问题。这些问题与语文教师设计教学目标是密不可分的。因此本文从教学目标设计角度出发,认真思考、探讨初中古诗词课堂教学目标设计。教学目标的设计是教师教学的首要环节,在教学过程当中发挥着至关重要的引领作用,所以只有真正找到初中古诗词课堂教学目标设计的问题,及时解决才能逐步解决初中古诗词教学出现的问题。在研究过程中,本文主要采取统编版语文教材为主要研究对象,一一列举教材当中涉及到的古诗词,并通过走进教学一线听课、观摩、采访一线教师和搜集教师教案、网上教案,从而了解初中古诗词教学的现状,并学习教学目标设计的理论以及采纳教学目标研究的最新结果,深入探讨如何设计科学的、行之有效的初中古诗词课堂教学目标。本文从初中古诗词教学以及教学目标设计角度出发,由绪论以及四章正文组成。绪论部分主要介绍了本文的选题意义、研究背景以及国内外研究现状。正文第一章从初中古诗词教学目标入手,介绍了初中古诗词教学的意义并阐述了教学目标的价值。第二章以初中古诗词教学现状为基点,找到教学出现的问题,并发现教学目标的设计是问题出现的重要原因。第三章以策略为主根据出现的问题以及依据,提出行之有效的解决办法。第四章则将理论与实践相结合,以真实案例的改写达到教学目标的最优化,从而解决初中古诗词教学出现的问题。

关键词：初中古诗词教学目标设计问题策略

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统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计研究

统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计研究

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作者：杨雪云南师范大学

学位级别：硕士

教学目标设计,对教师的理论提升和教学实践都具有重要意义。尤其是统编版教材2019年9月才投入使用,如何让教师领会编写意图,结合实际设计教学目标,进行针对性的有效教学,成为一项现实而紧迫的要求,基于此,本文对古诗文选文的构成和教学... 详细信息

教学目标设计,对教师的理论提升和教学实践都具有重要意义。尤其是统编版教材2019年9月才投入使用,如何让教师领会编写意图,结合实际设计教学目标,进行针对性的有效教学,成为一项现实而紧迫的要求,基于此,本文对古诗文选文的构成和教学目标的设计原则进行了分析,并以此探讨统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计的优化策略,并尝试进行实践。全文由绪论和五章组成,绪论部分介绍了选题缘由及意义、研究对象、研究综述、研究方法;第一章立足于《普通高中语文课程标准》(2017年版)针对高中必修教材的古诗文做了系统的教学目标、教学要求分析;第二章主要由古诗文选文的构成分析和特点分析组成;第三章总结了统编本高中语文古诗文教学目标设计的原则:课程标准与教学内容统一、整体性与独立性统一、预设性与生成性融合、时代性、选择性、实用性;第四章主要是提出对统编本高中语文必修教材的古诗文教学目标设计的优化策略,内容主要包括:课程标准、助读系统、练习系统、学情分析、教学目标的表达陈述、古诗文教学的文化传承六个方面;第五章利用本文研究内容对统编本高中语文必修教材中的三篇课文《归园田居(其一)》《赤壁赋》《鸿门宴》进行了优化策略的具体展示和教学目标的设计。本研究基于统编本高中语文必修教材的古诗文选文和《普通高中语文课程标准》(2017年版),融合理论并尝试实践,提出六个统编本高中语文必修教材古诗文的教学目标设计优化策略,为教师进行古诗文教学目标的设计提供具有启发性的借鉴和参考。

关键词：统编本高中语文古诗文教学目标设计

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