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道尔顿制教学组织形式在高中思想政治课的应用研究

道尔顿制教学组织形式在高中思想政治课的应用研究

引用

作者：高杨河南大学

学位级别：硕士

随着高中政治课程新标准的颁布，传统的教学组织形式缺陷凸显。中国现行的教学组织形式是班级授课制，它并不能满足新课程标准倡导的“多做”、“多想”、“多讲”学习理念，学生不能发挥学习政治的主动性，获取知识的途径非常有限，不... 详细信息

随着高中政治课程新标准的颁布，传统的教学组织形式缺陷凸显。中国现行的教学组织形式是班级授课制，它并不能满足新课程标准倡导的“多做”、“多想”、“多讲”学习理念，学生不能发挥学习政治的主动性，获取知识的途径非常有限，不利于学生的创造性发展、个性化发展。出现这种问题的原因有很多：首先课堂的教条化，教师如何讲，学生如何想已成为固定的模式，这样学生容易产生厌烦心理；其次教学内容的枯燥，书本枯燥的理论知识让学生对学习不感兴趣；再次教学空间的狭隘，学生学习仅仅局限于课堂的几十分钟，学生对所学知识的理解非常片面。所以说班级授课制影响了高中政治课改革的深化。笔者试图通过运用道尔顿制教学组织形式对学生的学习时间、空间、方式进行改变，培养学生的自主学习能力、合作交流的能力、激发学习兴趣达到新课程标准的要求，弥补班级授课制的不足。本文共分为四个部分，第一部分主要阐述了当前高中思想政治课教学现状，着重分析了当前高中政治课教学中存在的问题和我国现行的班级授课制存在的问题。第二部分阐述了道尔顿制教学组织形式的理论，其中包括道尔顿制教学组织形式的起源、目标，道尔顿制教学组织形式的基本内涵和基本做法，阐述了道尔顿制教学组织形式应用于高中政治教学的理论基础。第三部分深入说明了道尔顿制教学组织形式应用于高中政治课的基本原则和策略，以基本原则为出发点，引出道尔顿制教学组织形式应用于高中思想政治课的运用策略。第四部分通过本人在高中教育实习阶段担任某高中政治课老师的机会，选取一个班进行道尔顿制尝试探索，寻找道尔顿制应用于高中政治课存在的问题并进行反思。

关键词：高中思想政治课道尔顿制教学组织形式

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小组教学：大学教学组织形式的发展

小组教学：大学教学组织形式的发展

引用

作者：王可湖南大学

学位级别：硕士

目前，我国大学教学组织形式仍是班级授课制占主导，传统班级授课制带来的弊端日益明显。随着人们对高等教育质量的高度关注，对提高高等教育质量的研究逐渐增加，其中改革教学组织形式，提高大学教学质量，逐渐成为社会共同关注的研究... 详细信息

目前，我国大学教学组织形式仍是班级授课制占主导，传统班级授课制带来的弊端日益明显。随着人们对高等教育质量的高度关注，对提高高等教育质量的研究逐渐增加，其中改革教学组织形式，提高大学教学质量，逐渐成为社会共同关注的研究领域，也成为教育研究者的重要研究课题。这篇论文针对目前大学教学现状和根据大学教学培养目标，提出小组教学作为大学教学组织形式的发展。相对于传统的班级授课制，小组教学班级人数减少，生师比降低，以学生为主体，注重学生个性培养和主动性、创造性的发挥，师生和生生交往互动频繁，教学形式和教学评价更加多样化和个性化。小组教学通过改革课堂教学形式，实现有效教学，最终目标是为了更好的锻炼学生的综合能力，培养高素质人才。小组教学体现了教育以人为本、关注学生发展和教育机会均等的价值取向，既是高等教育内部的呼声，也是时代发展的要求。在大学实行小组教学有着坚实的理论依据和迫切的现实依据，为研究提供了必要性。为使小组教学具有可行性，这篇论文详细论述了小组教学在大学的具体运行过程。首先需要制定详细全面的小组教学计划，然后运用多种教学方法来进行教学组织。在课堂教学过程中难免会出现一些不可预测的状况，需要教师对学生、小组和教学环境进行及时管理，保证教学有效。为考核教学有效性，需要对学生的学习和教师的教学进行评价。归纳起来，小组教学的实施步骤包括决策、引导、观察、调整、评价和接续六步骤。最后以案例的形式描述小组教学的具体课堂过程。从宏观论述了小组教学的计划、组织、管理、评价，到中观小组教学的具体实施步骤，再到微观小组教学的教学案例，层层推进，论述了小组教学的可行性和独特优势。由于小组教学是借鉴国外的教学组织形式，在目前我国大学教学现状和教育背景下实行可能会遇到一些困难，包括小组教学班级规模大小、传统教学观念、制度、教学条件、课程设置、教师数量和质量等方面的阻碍。这篇论文预测这些问题，并提出解决措施，使小组教学的实施更符合中国大学教学实际情况。要进行大学教学组织形式的改革，实行小组教学，需要结合影响大学教学的其他因素，需要观念的转变、制度的支撑和各方人员的配合，才能使小组教学在大学教学中顺利并有效实施。

关键词：小组教学大学教学教学组织形式

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高中历史教学中海洋教育的探索 ——以教学组织形式为视角

高中历史教学中海洋教育的探索 ——以教学组织形式为视角

引用

作者：邢智玲曲阜师范大学

学位级别：硕士

党的十九次代表大会提出加快建设“海洋强国”,由此可见我国已逐渐认识到了海洋的重要性,并不断提升海洋的战略地位,大力发展海洋经济。发展海洋事业,进行专门的海洋教育和培养专业的海洋人才当然必不可少,但是进行海洋通识教育,提升广... 详细信息

党的十九次代表大会提出加快建设“海洋强国”,由此可见我国已逐渐认识到了海洋的重要性,并不断提升海洋的战略地位,大力发展海洋经济。发展海洋事业,进行专门的海洋教育和培养专业的海洋人才当然必不可少,但是进行海洋通识教育,提升广大民众的海洋意识也不可忽略,因为民众海洋意识的提升,是实现“海洋强国”战略目标的思想基础,是我国向海洋发展的内在动力。然而我国国民在海洋意识方面还与其他海洋强国存在较大的差距。为了把我国建设成海洋强国,缩小与别国的差距,就需要不断加强海洋教育,逐步提升国民尤其是青少年的海洋意识,为海洋事业的发展输送更多更优秀的人才。高中阶段,学生正处于世界观和认识观形成的重要阶段,对其适时进行海洋教育,提高他们的海洋意识,是增强全民海洋意识的重要基础。课堂是学校开展海洋教育的重要平台,教学组织形式又是影响教学质量的关键,在新课改的背景之下,传统的班级授课制也在不断变革。在发挥班级授课制原有优势的前提下,借助多媒体等教学资源的优化,班级授课制成为进行海洋教育的重要形式。此外,课堂也不再是获取海洋知识的唯一途径,一些课外教学组织形式也在不断涌现,弥补班级授课制下海洋教育存在的缺陷,为实施海洋教育提供了更大的便利。针对目前高中学校中海洋教育的实施情况,本文以教学组织形式为视角进行了分析,首先对相关概念包括海洋教育和教学组织形式进行了界定,归纳出其在本文中的含义,从国家政策、历史课程性质、学生特征等方面分析了海洋教育在高中历史教学中实施的必要性和可行性,其次借助访谈、问卷调查、图表分析等方法分析了目前海洋教育在高中历史教学中的实施现状,指明班级授课制下进行海洋教育存在的优势和弊端,最后针对其存在的弊端,对班级授课制进行了新的探索,提出多种作为辅助的课外教学组织形式。进行海洋教育不是一蹴而就的,哪一种教学组织形式也不是万能的,运用多样的教学组织形式在高中历史教学中进行海洋教育,还需要教师及各方面的多重努力,以促进学生海洋知识的积累,海洋意识的增强。

关键词：海洋教育高中历史教学组织形式

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“分组轮换”教学组织形式在高校公体课羽毛球教学中的应用研究

“分组轮换”教学组织形式在高校公体课羽毛球教学中的应用研究

引用

作者：曹如梦上海体育学院

学位级别：硕士

在体教融合的背景下,学校体育工作需要关注学生的个性发展,在增强体质的同时也要让学生享受体育的乐趣,高校体育作为学生体质强化的最后强化阶段,当前还存在较多问题。羽毛球作为备受大学生欢迎的运动项目之一,也承担着促进学生身心健... 详细信息

在体教融合的背景下,学校体育工作需要关注学生的个性发展,在增强体质的同时也要让学生享受体育的乐趣,高校体育作为学生体质强化的最后强化阶段,当前还存在较多问题。羽毛球作为备受大学生欢迎的运动项目之一,也承担着促进学生身心健康发展的任务,但当前的高校羽毛球课学生的学习积极性不高,多数教师都是以示范讲解为主,组织管理不当,课堂的时间利率不高,学生在规定时间内重复练习单一技术,导致学生不能在课堂上获得运动乐趣,从而降低了学习效果。因此,转变教学组织形式,让学生自主练习,合理安排练习内容就显得尤为重要。本文从当前高校羽毛球公体课教学中存在的一些问题出发,试图用分组轮换的教学组织形式去提高课堂的教学效率,激发学生的学习兴趣,促进学生的身体素质发展和运动技能的掌握,从而弥补传统教学组织形式的不足之处和局限性。本研究对推动高校公体课羽毛球教学实践、丰富高校羽毛球教学课堂组织形式有着重要意义,同时也为今后进一步加深分组轮换教学在公体课教学中的应用和研究提供理论依据和实践经验,从而为高校公体课羽毛球教学提供一种可操作的高效的课堂教学组织形式做出贡献。本文主要采用问卷调查法、教学实验法和数理统计法,对2021年上海大学秋季学期两个羽毛球公体课男生班级进行了为期10周的教学对比实验,实验班采用分组轮换的教学组织形式,对照班采用传统的教学组织形式,实验前通过两个班学生发放量表的形式收集了学生对体育课的兴趣水平,以及身高、体重和年龄,同时对相关身体素质、羽毛球技能进行了测试收集,将收集到的数据导入到Excel后,用SPSS软件对两个班学生进行了独立样本t检验,横向对比各项指标均无显著性差异后,进行对比教学实验。实验后对部分指标进行了再次测试收集,对收集到的数据再次进行对比分析,同时对实验前后各班的情况进行了配对样本t检验的纵向对比分析,最终得出的结论如下:1)分组轮换教学组织形式与传统教学组织形式相比,采用分组轮换教学组织形式教学的班级,学生的学习兴趣比较高,不断变换的练习内容,能让学生在练习时感到轻松愉悦,且学生认为分组轮换教学组织形式下的教学更加具有新颖性,更加吸引学生的注意力。2)两种教学组织形式对学生的全场步伐、羽毛球掷远、正手发后场高远球、正手击后场高远球、正手挑球、杀球技术均有积极影响,但采用分组轮换的实验班在全场步伐、发球、高远球、正手挑球的促进效果上更好。3)分组轮换教学中,通过让学生在变换重复的练习中体会到动作技能间的差异,更好地加深了对运动技能间的区分和记忆,更有利于学生对羽毛球基本技能的准确把握,因此实验班学生在实验后的表现均好于对照班。

关键词：分组轮换教学组织形式羽毛球教学教学实验

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新课程与小学教学组织形式变革——关于小班化教学的探究

新课程与小学教学组织形式变革——关于小班化教学的探究

引用

作者：高继忠沈阳师范大学

学位级别：硕士

小班化教学是实施素质教育的一种新尝试、新举措，是我国经济迅速发展、社会全面进步的结果，代表了教育发展的一种趋向。本文试图从国际与国内、历史与现实、理论与实践相结合的角度，在广泛吸纳国内外一些研究成果的基础上，对小班化... 详细信息

小班化教学是实施素质教育的一种新尝试、新举措，是我国经济迅速发展、社会全面进步的结果，代表了教育发展的一种趋向。本文试图从国际与国内、历史与现实、理论与实践相结合的角度，在广泛吸纳国内外一些研究成果的基础上，对小班化教学进行比较系统、翔实、全面的梳理和探索。小班化教学起源于美国，并逐步形成一种世界性教育潮流。经过大约百年的研究和实践，已经形成比较完善的理论和模式。所谓小班化教学是在限定的班级人数前提下，对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式进行改革和创新的一种新的班级教学活动形式。小班化教学的支撑理念是以学生为本，即一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；小班化教学的宗旨和目标是培养学生的创新思维和实践能力，实现学生的富有个性色彩的全面的可持续的发展，是对精英教育和“类型化”教育的一种超越，是中小学教育“奠基工程’’不可或缺的重要环节；小班化教学的实践需要从根本上转变我们的人才观、教育观、教学观、学生观，按照素质教育的要求，以新的课程改革标准为依据，形成对教师业绩和学生成绩评价的新的标准和体系，努力构建中国特色的小班化教学模式。应该说，小班化教学在国内呈现了方兴未艾的势头，笔者所在的学校也进行了有效的实践，在提升学生自理能力、自治能力、自学能力，在引领教师不断提高适应能力和综合素质等方面确实取得了初步的成效。但是，小班化教学无论是在理论还是在实践层面，都有待于进一步进行深层次的研究和探索。但笔者坚信，小班化教学对学生的益处不仅是显性的、更是隐性的，不仅是现实的、更是未来的。小班化教学的方向性、可行性、科学性正在被越来越多的实践所证明，这是一个不争的事实和结论。

关键词：新课程改革小班化教学教学组织形式班级管理素质教育小学教学

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从教学媒体看我国教育教学组织形式的历史演变

从教学媒体看我国教育教学组织形式的历史演变

引用

作者：尹晖华东师范大学

学位级别：硕士

随着人类文明的不断发展,媒体也不断地出现更新变化,其对教育教学组织形式的历史演进也会产生一定程度的影响。教学组织形式经历了由个别教学到集体教学,再到远程集体与个别教学的发展过程,而教学媒体也由最初的语言与文字,发展到多样... 详细信息

随着人类文明的不断发展,媒体也不断地出现更新变化,其对教育教学组织形式的历史演进也会产生一定程度的影响。教学组织形式经历了由个别教学到集体教学,再到远程集体与个别教学的发展过程,而教学媒体也由最初的语言与文字,发展到多样化的现代教学媒体,在这个历史的演进过程中,二者存在怎样的相互关系值得我们去探讨。本文试图从宏观动态的角度,对教学媒体与教学组织形式的关系进行研究,梳理我国教育教学组织形式的历史演进过程,并依据其内在的发展规律对教学组织形式进行阶段性研究。通过对不同的教学组织形式的比较分析,为现阶段的教师在选择教学媒体的依据方面提供一些建议。绪论,说明本文的问题提出、研究意义、概念界定、研究现状及研究思路与研究方法。第一章,通过对个别教学制的概念与特征的阐述,以及我国古代个别教学制的代表——孔门私学的介绍,分析语言与文字对个别教学制的影响。第二章,通过对我国古代集体教学萌芽状况的描述,分析了初级的集体教学形式——升堂讲说与集体会讲,分析了印刷媒体的出现对当时集体教学萌芽的影响。第三章,通过对集体教学制度化形式——班级授课制的介绍,以及传统与现代教学媒体对班级授课制的改革与丰富的阐述,描述了现代教学媒体与现代教学组织形式多样化之间的关系。结语,从宏观的历史动态角度分析,不同的教学媒体在不同的教学组织形式中有着不同的作用和影响。通过比较分析不同教学组织形式,提出教师恰当选择和组合教学媒体的一些依据,以达到优化教学效果的目的。

关键词：教学组织形式教学媒体班级授课制

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大学英语教学组织形式研究

大学英语教学组织形式研究

引用

作者：刘诗永四川大学

学位级别：硕士

教学是有目的、有计划、有组织的活动。任何教学活动都离不开一定的组织形式,要使教学活动得以顺利进行并取得良好的效率和效果,就必须采用合理的教学组织形式。所谓教学组织形式,就是教学活动中各种教学要素之间相互作用的结构形式,主... 详细信息

教学是有目的、有计划、有组织的活动。任何教学活动都离不开一定的组织形式,要使教学活动得以顺利进行并取得良好的效率和效果,就必须采用合理的教学组织形式。所谓教学组织形式,就是教学活动中各种教学要素之间相互作用的结构形式,主要是指师生借助各种教学媒介在人员、技术、程序、时空关系上的组合形式。它至少包含三个方面的含义;第一、各教学要素都统一于一定的形式当中,相互作用,相互依存,而不是相互分离,相互排斥;第二、各教学要素都必须按照一定的时间和空间进行组合;第三、这种形式具有综合、集结和落脚点的特征。教学组织形式既对教学活动起着平台性的支撑作用,也对教学活动开展产生约束规范作用。教学组织形式与社会生产力发展水平相适应。一定的教学组织形式是一定社会历史条件的反映。在农业社会,规模小、速度慢、效率低的个别教学组织形式便能满足社会对人才的需求。在工业社会,机器化大生产需要更多的具备一定知识技能的劳动者,内容统一、规范,步调一致的班级教学组织形式则应运而生。在工业社会后期,为克服班级教学制的弊端,对班级教学组织形式进行了新的探索和改革。20世纪50年代后,科学技术在社会各个领域发生突破性进展,人类知识总量急剧增长,知识的更新和老化周期日益缩短,传统的教学组织形式已不能适应新的发展形势,于是一种以网络多媒体为载体的教学组织形式正逐步形成。网络多媒体教学组织形式在个别教学组织形式的基础上把众多的学习者在同一目标上结合成为一个集体,使教学组织形式大大突破了时空的限制。这种新的组织形式为学习者提供更加真实的语言环境,让学习者在低焦虑下取得更好的学习效果。大学英语教学在我国历时较短,但跌宕起伏。时至今日,摆在外语教学工作者面前的主要矛盾不是如何教的问题,而是如何满足大众对高等教育的需求,为众多的大学生提供充足、平等、高效的学习机会的问题,即如何组织大学英语教学的问题。因此,变革大学英语教学组织形式成为当前教育组织的第一要务。为此,教育部在《大学英语课程要求》(试行)中明确提出;各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。各高等学校应根据自身的条件和学生情况,设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式,有条件的学校也可以直接在互联网上进行听说教学和训练。本文运用历史分析的方法,结合管理学中的组织原理,回顾了教学组织形式和中国大学英语教学的发展历程,探讨了大学英语现存的主要的问题和面临的主要挑战,分析了网络多媒体教学组织形式的教学环境和优势。根据我国教育信息化和互联网发展状况,以及最新网络多媒体技术,作者认为大学英语教学组织形式的变化是必然的,变化的方向是网络多媒体化,洞悉变化并采取行动的人必先捷足先登。

关键词：教学组织形式大学英语班级网络多媒体变化

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任务复杂度和教学组织形式对小学生编程学习效果影响的实验研究

任务复杂度和教学组织形式对小学生编程学习效果影响的实验研究

引用

作者：刘方媛鲁东大学

学位级别：硕士

编程是儿童面向未来、适应未来并改造未来的基本素养。编程教育如何有效开展成为迫在眉睫的问题。编程教学作为决定编程教育效果的重要因素受到了极大地关注。在传统的单独编程需要变革的背景下,涌现了许多新的教学组织形式,结对编程便... 详细信息

编程是儿童面向未来、适应未来并改造未来的基本素养。编程教育如何有效开展成为迫在眉睫的问题。编程教学作为决定编程教育效果的重要因素受到了极大地关注。在传统的单独编程需要变革的背景下,涌现了许多新的教学组织形式,结对编程便是其中之一,诸多文献对比了结对编程和单独编程的效果差异,但结果并不一致,可能原因为忽视了不同教学组织形式的适用条件。合作学习理论认为合作学习适用于较为复杂的学习情境。结对编程作为合作规模最小的特殊合作学习形式,其效果的发挥也许同样会受到任务复杂度的影响。据此,本研究将任务复杂度纳入考虑范围,在考虑任务复杂度的基础上,比较结对编程和单独编程的效果差异,探究了以下三个问题:任务复杂度对编程学习效果的影响、教学组织形式对编程学习效果的影响、任务复杂度和教学组织形式的交互效应对编程学习效果的影响。本研究于2023年秋季学期在S省Y市某小学开展了准实验研究。研究对象为五年级两个班的学生,将其中一班作为结对编程班,另一班作为单独编程班。结对编程班和单独编程班的学生均需顺序完成低、高两种复杂度任务,每次任务结束后,收集学生编程作品、认知负荷问卷和学习投入度问卷。所有编程任务完成后,在两班分别选取部分学生进行访谈。实验结束后,采用双因素方差分析法对问卷数据进行定量分析,对相关访谈结果进行定性分析。最终本研究得出如下结论:无论是结对编程班还是单独编程班,随着任务复杂度的升高,学生认知负荷越高,编程成绩降低,学习投入始终呈现较高的水平;在不考虑任务复杂度时,结对编程班和单独编程班在认知负荷水平和编程成绩方面不具有显著差异,在学习投入度方面,结对编程班显著低于单独编程班;任务复杂度和教学组织形式对编程成绩和认知负荷的交互作用显著,低复杂度任务中,结对编程班和单独编程班的编程成绩和认知负荷均不具有显著差异,高复杂度任务中,结对编程班的编程成绩显著高于单独编程班,而认知负荷要显著低于单独编程。

关键词：任务复杂度教学组织形式编程成绩认知负荷学习投入

来源：评论

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新课改视野下中学课堂教学组织形式变革研究

新课改视野下中学课堂教学组织形式变革研究

引用

作者：周锐湖北大学

学位级别：硕士

教学组织形式是课堂教学最终的实施点和落脚点。不同的时间与空间的组合、教师与学生的搭配,都影响着教学是否能够顺利、有序、高效地进行。长期以来,以“教师、讲台、课本”为中心的“秧田式”教室布局,加上大班额规模,使得新课改的教... 详细信息

教学组织形式是课堂教学最终的实施点和落脚点。不同的时间与空间的组合、教师与学生的搭配,都影响着教学是否能够顺利、有序、高效地进行。长期以来,以“教师、讲台、课本”为中心的“秧田式”教室布局,加上大班额规模,使得新课改的教学方式在具体的实践过程中难以有效实施。因而,教学组织形式的改革迫在眉睫。本文分为五个部分。第一章绪论,在本章中首先论述了本论文的研究缘由、价值和意义,接着通过对文献进行的梳理,了解到现有研究的现状以及不足;之后对论文中的相关概念进行了界定;最后对研究内容、方法和本论文的研究创新点进行了简要的说明。第二章,首先对教学组织形式的概念和容易混淆的几个相关概念进行了区分,然后对教学组织形式的类型和特征进行了分析。第三章,主要用文献法、历史法,对建国以来至新课改前,即1949-2000年我国课堂主要教学组织形式的阶段性特征作出分析及反思。第四章,采用比较法对新课改以来具有代表性的中学课堂教学组织形式,比如分层教学、走班制、小组合作、自然分材教学等作详细分析,再结合具体的案例进一步分析上述四种教学组织形式,如飞虹中学与分层教学等。第五章,在前一章具体分析的基础上,着重将四种教学组织形式的成绩与问题进行概括分析,得出启示。本文在研究对象和研究内容上均具有一定程度的创新性。从对象上来讲,立足于中学课堂教学组织形式作专门研究;从内容上来说,在梳理前七次课改教学组织形式特征的基础上,以多样化的探索和典型案例着重分析新课改以来中学课堂教学组织形式的变化,对其发展趋势和改革措施提出可行性建议,力图对新课改课堂教学的实施环节起到一定的作用。

关键词：教学组织形式新课改中学课堂变革

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当前高中数学教学组织形式的研究

当前高中数学教学组织形式的研究

引用

作者：姜冬艳东北师范大学

学位级别：硕士

当前各国教学改革的目标之一,就是探索使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。关于这方面的探索,主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上。合理的教学组织形式应有利于教学活动的多样化,满足不同学生的不同学习要求,从而... 详细信息

当前各国教学改革的目标之一,就是探索使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。关于这方面的探索,主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上。合理的教学组织形式应有利于教学活动的多样化,满足不同学生的不同学习要求,从而实现教学的个别化。为了适应社会发展的需要,要充分考虑新的课程标准下数学学习内容对于教学组织形式的影响,大力开发并向学生提供丰富的教学组织形式,把现代教育理论作为指导思想,致力于改变学生的学习方式,使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为适应这一要求,本研究针对当前高中数学教学的组织形式进行分析,以新的课程理念作为指导思想,对数学教学的组织形式进行了探索与研究。本文从新课程理念的观点出发,对我国当前主要的教学组织形式及其特点和制约教学组织形式的因素进行了详细的分析和探讨;并从教学组织形式的选择等理论方面提出了教学组织形式改革的基本要求;又从实际操作的角度阐述了对教学组织形式的操作建议;通过研究文献资料对新的教学组织形式进行了理论层面的探索。高中数学教学组织形式的改革对高中数学教学的影响是深刻而广泛的。相信本研究对促进高中数学教学改革、提高教学质量、全面推进素质教育有现实意义和参考价值。

关键词：高中数学教学组织形式课程改革

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