检索结果-内蒙古大学图书馆

教育与教学研究 2015年第5期29卷 116-119页

作者：胡中晓刘秀峰四川师范大学教师教育学院四川成都610068

走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理... 详细信息

走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理的难度、分层上课使学生心理产生困扰、分层教学使教师心中疑惑和加重教学任务等。因此,在实施过程中应指导学生正确地看待走班制、建立完善的走班管理体系、合理配备各层次任课教师。

关键词：教学组织形式走班制分层教学个性化教育班级管理

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教学组织形式——浮动式分组的实践研究

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设计艺术研究 1998年第2期 96-97页

作者：王玲武汉工业大学

普通高校体育选项课的教学,采用相同的进度、教法、任务和要求进行全班集体教学,不可避免地产生教师的统一要求与学生个别差异之间的矛盾,因而设想浮动式分组的教学组织形式,分组不固定并分别制定各组的任务和要求等,有效地贯彻了因材... 详细信息

普通高校体育选项课的教学,采用相同的进度、教法、任务和要求进行全班集体教学,不可避免地产生教师的统一要求与学生个别差异之间的矛盾,因而设想浮动式分组的教学组织形式,分组不固定并分别制定各组的任务和要求等,有效地贯彻了因材施教的原则,激发了学生的学习积极性.

关键词：教学组织形式浮动式体育选项课任务和要求集体教学教师技术评定练习方法学习积极性学习情况

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天津市部分高中生物课堂教学组织形式及其对学生学习影响因素分析

天津市部分高中生物课堂教学组织形式及其对学生学习影响因素分析

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作者：孙倩天津师范大学

学位级别：硕士

当前,随着我国的基础教育改革不断深化,许多教育学者对高中课堂教学提出了更高的要求。2017版生物课程标准中也确立了培养学生核心素养的目标,其中明确提出了教育要促进学生全面发展和个性发展,培养学生能够适应信息时代、解决复杂问题... 详细信息

当前,随着我国的基础教育改革不断深化,许多教育学者对高中课堂教学提出了更高的要求。2017版生物课程标准中也确立了培养学生核心素养的目标,其中明确提出了教育要促进学生全面发展和个性发展,培养学生能够适应信息时代、解决复杂问题,成为能够应对不可预测未来情境的优秀人才的要求。课堂教学是我国学校培养学生的主要途径,而课堂的诸多目标的达成则均与相关的教学组织形式密切相关。本研究拟通过调查法分析目前天津市部分高中校生物课堂教学组织形式的现状,找出不同教学组织形式对学生学习过程的影响因素,并针对其产生的原因提出优化教学组织形式的建议,为发掘高效、实用的生物课堂教学组织形式,营造以学生为主的课堂提供参考数据。研究者在查阅了有关教学组织形式文献的基础上,初步梳理了教学组织形式发展的脉络,并对教学组织形式进行了界定和解析,归纳出历史上主要教学组织形式类型和优缺点。笔者首先编制了《高中生物课堂教学组织形式现状》的调查问卷,调查分析了天津市目前高中生物课堂教学的现状。研究样本源于天津市3所高中高一、高二在校生和一线高中教师。经统计分析后发现,目前我市高中生物教学组织形式多采用班级整体授课制(包括各种课型),约占整体课程的54%;并有66%学生易于接受这种教学形式。但仍有部分学生认为课堂分组讨论和个体化学习也是非常必要的。而教师在教学时优先考虑固有的整体教学,5-20年左右教龄的教师会尝试不同组织形式。在整体教学、分组教学个体化学习三种教学组织形式下学生的学习主动性、学习效果和学习策略均处于中等偏上水平。结果进一步分析显示:分组教学下学生的学习主动性和学习效果显著优于整体教学和个体化学习(P<0.05),但分组教学和整体教学在学习策略改善方面没有显著性差异(P>0.05)。另外,分组教学组织结构下中等生和学困生的自我效能感和学习适应性明显好于此两类学生在班级整体教学和个体化学习条件下(P<0.05)。但对于优等生在班级整体教学及分组教学组织结构下则无显著性差异。进一步相关分析后发现,鉴于分组教学普遍改善了大多数学生(中等生和学困生)课堂的学习氛围,建立了相近认知水平学习者间的课堂信息交流通道,强化了多数学生的学习主动性,使学生的学习效率有所提高。但通过笔者对多位教师的访谈和现场记录发现,分组教学也具有教学进程慢、教师负担加大、课堂管理较难等缺陷。本研究初步认为:不同教学组织空间结构对于课堂教学各具其自身优势。目前高中生物教学组织形式多采用班级整体授课制,该形式的选择受教师固有化习惯和教龄的影响。另外,课堂分组教学和个体化学习也值得重视。分组教学下学生群体的学习效果和学习主动性明显优于整体教学和个体化学习,其原因与中等生和学困生在分组教学下的学习适应性和自我效能感好于整体教学有关。本研究建议:学校应创设教师优化教学组织形式的条件,教师也应改变传统教学理念,利用创新的教学组织形式实现学生的主体性、高效性和个性化学习,在整体教学的基础上灵活运用分组教学、个体化学习及其它教学组织形式,使高中生物教学逐步向高效率、多元化、个性化方向发展。

关键词：高中生物课堂教学组织形式自我效能感学习适应性

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初中英语教学组织形式的创新实践研究 ——科学利用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学

初中英语教学组织形式的创新实践研究 ——科学利用道尔顿制教学...

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作者：陈辉华东师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育课程改革的实施,传统的教学组织形式的不足更加突显出来。在班级集体授课制的教学组织形式下,学生学习英语的主动性不能得到发挥,一直处于被动学习的地位；因材施教的原则也不能得到很好的体现,不能很好的照顾到学生学习英... 详细信息

随着基础教育课程改革的实施,传统的教学组织形式的不足更加突显出来。在班级集体授课制的教学组织形式下,学生学习英语的主动性不能得到发挥,一直处于被动学习的地位；因材施教的原则也不能得到很好的体现,不能很好的照顾到学生学习英语的差异。而中学英语新课程倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程,实现学习方式的多样化,通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。传统的教学组织形式和新课程所倡导的自主合作的理念形成了一对矛盾,这对矛盾,在一定程度上影响了英语教学改革的深化。学习方式的转变依赖于教师教学方式的改变,依赖于教学组织形式的改变。要实现合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,就依赖于创新的教学组织形式与传统的班级授课制的有机结合,通过创新的灵活的教学组织形式来满足学生学习英语课程的个性化和多样化的发展。本文通过运用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学,来弥补传统的班级授课制在新课程背景下出现的不足,促使教师教学方式的改变,来带动学生学习方式的改变,培养学生自主学习语言的意识,合作交流的语言能力,激发学生学习英语的兴趣,为学生今后学习英语提供必要的能力准备。论文共分七章,第一章阐述问题的产生和研究的目的,阐明了课题的意义,指出了本文的特色及创新之处。并且阐述新课程标准中初中英语教学中所倡导的理念,学生学习方式的要求。第二章主要阐述新时期初中英语的教学现状,包括初中英语教学中存在的问题,和当前初中英语教学组织形式——传统的班级授课制存在的问题。第三章介绍道尔顿制(Dalton)教学组织形式的理论,主要阐述道尔顿制教学组织形式发展的历史、实施原则、道尔顿制教学组织形式实施具体措施、理论依据和实践价值。同时也阐明了新课程背景下利用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学的现实意义和创新之处。第四章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用,包括人员结构、环境创设、保证学习任务实施的措施、学习任务运用范围、教学设计、案例和PPT。第五章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用实验,阐明实验的过程、实验的方法、数据的收集。第六章具体分析控制班和实验班的实验结果,讨论研究的结果。并且对实验中产生的疑问通过问卷的形式进行调查,对问卷中比较典型的问题进行分析。第七章对本文做出结论和提出后续研究的建议。首先,本研究认为,道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学有利于提高学生学习英语兴趣,体现民主性,照顾到学生学习英语的个体差异,能体现合作学习。其次,道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学有利于扩大学生英语词汇量,提高英语阅读量。最后还提出了后续研究建议：一是进一步加强道尔顿教学组织形式方法论的研究；二是道尔顿制教学组织形式运用于初中英语教学实践还需深入研究。

关键词：教学组织形式道尔顿制教学组织形式班级授课制学习方式学习合约

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疫情期间泰国中学汉语教学组织形式研究

疫情期间泰国中学汉语教学组织形式研究

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作者：王琪广西大学

学位级别：硕士

随着中国国际地位的提高,国际影响力增强,尤其是“一带一路”的建设,使得越来越多的外国人开始学习汉语。学生数量急剧增加,给国际汉语教学带来了机遇。但新冠疫情的到来,给各国的汉语教学带来了新的挑战。尽管各个国家都在为抗疫作出努... 详细信息

随着中国国际地位的提高,国际影响力增强,尤其是“一带一路”的建设,使得越来越多的外国人开始学习汉语。学生数量急剧增加,给国际汉语教学带来了机遇。但新冠疫情的到来,给各国的汉语教学带来了新的挑战。尽管各个国家都在为抗疫作出努力,但就目前的形式看,疫情一时不会消失,会在一段时间内与人类长期共处。泰国是世界上学习汉语人数第二多的国家,研究泰国疫情期间教学组织形式的变化方向、新的教学组织形式能否适应疫情期间的教学,对全球的汉语教学工作都具有指导意义。因此,本文就泰国中学疫情期间的汉语教学组织形式进行了探讨。本文一共分为了六个章节。第一章主要概述了教学组织形式的概念、分类、发展趋势、疫情前后国际汉语教学组织形式的研究以及研究方法和研究意义。第二章对调查问卷的设计进行了说明。第三章探讨了疫情期间不同学期泰国中学教学组织形式的具体变化和原因。第四章分析了泰国师生对汉语教学组织形式变化的态度,第四章分析泰国师生对汉语教学组织形式变化的态度。包括新的教学组织形式的优缺点调查、泰国师生对新的教学组织形式的接受度、适应度,并分析了泰国师生对未来汉语教学组织形式发展的看法。第五章选取了两所在不同时间变化教学组织形式的泰国中学,对学校的汉语教师和教学管理者进行访谈,并对访谈内容进行整理分析。最后一章总结了本研究的主要内容、对其他国家地区的教学启示以及本研究的不足。通过以上研究,笔者得出结论:在新冠疫情的影响下,泰国中学的汉语教学组织形式在以学生、教师和时间为特征方面均未发生变化,仅在以空间为特征方面发生了变化,即根据各地疫情的严重程度在线上教学和线下校园教学之间来回变换。面对目前仍不稳定的国际疫情形势,泰国的教学组织形式可能会一直维持这样的变化。而在这样的变化过程中如何最大程度地保证汉语教学效果,需要泰国师生的共同努力。

关键词：泰国中学疫情期间教学组织形式

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中美高中物理课堂教学组织形式对比研究

中美高中物理课堂教学组织形式对比研究

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作者：来宇航上海师范大学

学位级别：硕士

随着时代的快速发展,科技的飞速进步,当教育已经不能适应社会经济政治发展需要的时候,各国纷纷不惜投入巨额教育经费进行教育改革,通过教育加强对人才的培养,全面提高综合国力,以期教育能跟得上社会发展的步伐。我国也处于教育改革的重... 详细信息

随着时代的快速发展,科技的飞速进步,当教育已经不能适应社会经济政治发展需要的时候,各国纷纷不惜投入巨额教育经费进行教育改革,通过教育加强对人才的培养,全面提高综合国力,以期教育能跟得上社会发展的步伐。我国也处于教育改革的重要时期,作为科学教育重要的分支——物理学科,也是教育改革的重要方向。纵观美国教育改革的发展,美国的中学课程改革的大量研究成果,对于我国的课程改革是极为重要的经验借鉴来源。本文意在对比中美两国在高中物理课堂教学组织形式的不同从而提出能促进国内教育改革的中肯建议。通过比较中美物理课堂教学组织形式的差异,可以找出适用于中国物理学科发展的可取之处,取其精华去其糟粕,为我们所用。通过对中美两所高中学生物理教学情况的调查研究来进行对比和分析,是否国外的物理教学方式会更吸引学生的兴趣,是否反思是教师应该熟练掌握的教学手段之一。美国的教育理念是以学生的兴趣为主,而作为科学分支的物理学科也要带有一定的实用性来学习,而不是单纯的学习,因此希望在本文的探究和分析后能给我国物理教育改革发展提供一定的参考。本文共分成了五部分。第一章导论,在本章中首先论述了本论文的研究选题的缘由和研究的意义。接着通过对文献进行的梳理,了解中美教学组织形式发展的过程,并结合物理教学发展的特点。最后通过对研究目的、研究内容、研究思路和方法进行了简要的说明。第二章,对于文章相关的概念进行了界定和区分,对教学组织形式的分类进行了简要的说明。第三章,主要采用比较法对中美高中物理课堂教学组织形式进行对比研究,其中通过教学设计、课堂具体案例进行对比。本章还对中美高中物理课堂教学组织形式的相同之处与不同之处进行了分析。最后结合当前教育改革形式,以中学物理教育目的为依据对中美的物理教学形式进行了小结。第四章,通过对中国学生的调查问卷和美国学生的访谈获得的学生对于高中物理课堂上教学组织形式的态度和看法进行了对比分析。小结得出我国教学组织形式与教育改革的关系,以及反思在物理教学中的重要性。第五章,在前面章节的基础上,物理教学组织形式在物理教育改革方面的建议和展望。

关键词：中美高中物理课堂教学组织形式对比研究

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教学组织形式创新的方法论思考

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天津市教科院学报 2012年第4期24卷 5-8页

作者：蔡寅亮天津师范大学教育科学学院天津300387

教学组织形式是教学论研究领域的一个重要问题。古今中外教学组织形式的发展经历了个别教学、集体教学、班级授课制、个别化教学四个发展阶段,新的教学组织形式在每一时期都在一定程度上或多或少地影响到当时的教育状况,也不可避免地存... 详细信息

教学组织形式是教学论研究领域的一个重要问题。古今中外教学组织形式的发展经历了个别教学、集体教学、班级授课制、个别化教学四个发展阶段,新的教学组织形式在每一时期都在一定程度上或多或少地影响到当时的教育状况,也不可避免地存在一些问题。从方法论视角来检视,教学组织形式的创新应该运用系统理论的观点,注重创新教学组织形式"形"的同时更加注重"质",加强理论指导,注重外部效度,并且仍然要以班级授课制为基础,在此框架下向个别化教学方向努力,同时在借鉴的基础上努力做好自己的创新"品牌"。

关键词：教学组织形式创新方法论

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教学组织形式的创新应讲求实效

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小学数学教师 2006年第1期 50-54页

作者：朱国荣浙江省嘉兴市教育研究院

新课程课堂教学十分注重三维目标的有机整合，在强调知识技能教学的同时。关注过程方法和情感体验。在这一教学理念的指导下。一些传统、呆板的教学组织形式正悄然发生变化。一方面，这较好地激发了学生数学学习的热情，有利于情感、态... 详细信息

新课程课堂教学十分注重三维目标的有机整合，在强调知识技能教学的同时。关注过程方法和情感体验。在这一教学理念的指导下。一些传统、呆板的教学组织形式正悄然发生变化。一方面，这较好地激发了学生数学学习的热情，有利于情感、态度与价值观的培养。但另一方面，一些教师一味追求教学组织形式的新颖．忽视了知识技能目标的有效落实。下面结合近期随堂听课中的一个教学案例，就教学组织形式的实效性问题，谈一些想法。

关键词：教学组织形式情感体验小学数学《分数能否化成有限小数的规律》浙教版第十册

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教学组织形式的分类问题

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盐城师范学院学报（人文社会科学版） 2001年第4期21卷 101-104页

作者：陈玉祥盐城师范学院教育系江苏盐城224002

目前 ,教学组织形式在分类上存在着不规范、不详尽、不系统等问题。教学组织形式概念的核心应是组织形式 ,对教学组织形式进行分类的标准应以教学组织形式的内涵和外延为依据。

关键词：教学组织形式分类标准空间结构教学场所

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教学组织形式的现实性选择——基于课程设置、教学资源、高考评价和学生发展

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当代教育与文化 2010年第2期2卷 112-116页

作者：赵廷瑞张斌陇西县第一中学甘肃陇西748100

新课程实施中学校教学组织形式的选择是一个复杂的系统工程。在新课程实施的起步阶段,基于现实的考虑,教学组织形式的选择必然会受到课程设置、高考评价、学校教学资源、学生发展等因素的制约。

关键词：教学组织形式课程设置教学资源高考评价学生发展

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