检索结果-内蒙古大学图书馆

中华护理教育 2022年第5期19卷 442-447页

作者：李航刘素珍陶琳蒋媛四川大学华西护理学院/四川大学华西医院成都市610041 四川大学华西医院乳腺外科

目的了解社区医院师资实践教学能力现状,并分析其影响因素,为社区医院师资提升教学能力提供参考。方法采用方便抽样法,选取四川省11个地级市承担社区实践教学任务的卫生服务机构中的281名社区医院医务人员进行问卷调查。结果281名社区... 详细信息

目的了解社区医院师资实践教学能力现状,并分析其影响因素,为社区医院师资提升教学能力提供参考。方法采用方便抽样法,选取四川省11个地级市承担社区实践教学任务的卫生服务机构中的281名社区医院医务人员进行问卷调查。结果281名社区医院医务人员实践教学能力总分为(3.67±0.57)分,所在城市(省会城市)、性别(女)、专业类型(护理学)、接受教育教学技能培训次数(>3)、单位承担实践教学任务年限(6~10、>10)及总体教学效果自评(好)进入多元回归方程,可解释总变异的30.7%。结论社区医院师资实践教学能力有待提高,且受所在城市、培训经历等多种因素影响,需通过多渠道提升社区医院师资的实践教学能力,以保证实践教学质量。

关键词：社区医学导师影响因素分析问卷调查教学能力

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国际中文教师教学能力再探--成为“学的专家”

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2021年第6期 150-155页

作者：王添淼北京大学对外汉语教育学院北京100871

教学是国际中文教师之根本。教师想成为“教的专家”,首先要成为“学的专家”。“学的专家”,即教师学会学习,学会如何通过学习不断充实与完善自我,实现教学能力和专业素养的持续提升。其基本理念包括三方面:由被动学习变主动学习;由短... 详细信息

教学是国际中文教师之根本。教师想成为“教的专家”,首先要成为“学的专家”。“学的专家”,即教师学会学习,学会如何通过学习不断充实与完善自我,实现教学能力和专业素养的持续提升。其基本理念包括三方面:由被动学习变主动学习;由短期学习变终身学习;由工具性学习变反思性学习。具体实现路径包括以“经验实在”为基础的学习、以案例为支撑的情境学习、以共同体为基础的合作交流学习、以关键性事件为核心的学习、教师在反思性教学中学习、教师在行动研究中学习。国际中文教师教学能力的提升是学—教—学的连续的、循环的、呈螺旋式递进的过程。

关键词：国际中文教师教学能力学习能力

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高校优质双语/EMI课程的教师教学能力研究

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外语界 2015年第2期 80-87,95页

作者：李颖杭州师范大学外国语学院浙江杭州311121

我国高校不乏成功的全英语教学典范,但是大多数高校无法拥有类似的强大教学团队和丰富教学资源,因而双语/EMI课程效果往往不尽如人意。本研究基于全国数所高校双语/EMI课程的成功经验,对15门市级双语教学示范课程的多项因素进行分析,从... 详细信息

我国高校不乏成功的全英语教学典范,但是大多数高校无法拥有类似的强大教学团队和丰富教学资源,因而双语/EMI课程效果往往不尽如人意。本研究基于全国数所高校双语/EMI课程的成功经验,对15门市级双语教学示范课程的多项因素进行分析,从课程设置科学性、课程体系完整性、语言与内容相互促进等方面对双语/EMI教师发展及师资培育进行阐述,以期为我国双语/EMI课程发展提供启示。

关键词：双语教学全英语教学教学能力师资培育

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教学能力、科研能力与运动技能对体育教学专业研究生就业能力的影响研究

教学能力、科研能力与运动技能对体育教学专业研究生就业能力的影...

引用

作者：江海宇华东师范大学

学位级别：硕士

随着经济发展和高等教育普及程度的提高,硕士研究生招生规模在我国逐步扩大,高层次人才培养关系到一国经济的发展、科技事业的短期和长期发展,以及民生和民族在全国的地位。硕士研究生作为我国高等教育的较高层次,其就业问题一直是被关... 详细信息

随着经济发展和高等教育普及程度的提高,硕士研究生招生规模在我国逐步扩大,高层次人才培养关系到一国经济的发展、科技事业的短期和长期发展,以及民生和民族在全国的地位。硕士研究生作为我国高等教育的较高层次,其就业问题一直是被关注的重点[1]。工业化进程的迅猛推进和现代科技的飞速演进,使得传统生产模式发生了巨大变化,这种变化使高校毕业生人数与社会人才需求之间存在巨大的供求矛盾,导致大学生就业形势严峻[2]。在我国高校扩招的背景下,体育教学专业研究生如今也面临着同样的问题,体育教学专业研究生的全面就业问题在于能否最大程度地发挥自身特长,例如其教学能力、科研能力和运动技能能否为学校和社会服务,这不仅是国家体育管理部门,也是各级高校和研究工作者持续研究的课题。基于此,本文以上海市体育教学专业研究生为研究对象,运用文献综合分析方法、问卷调查技术和统计数学分析方法对数据进行分析,研究表明,上海市在读和已从事体育教学工作的体育教学专业研究生,在教学能力、科研能力和运动技能三个方面的表现,对其就业能力具有显著影响,以及三个维度在不同个体间是否存在差异,分析当前上海市体育教学专业研究生就业能力的影响因素,并提出相关建议,为体育教学专业研究生就业提供理论参考,促进其就业。本文基于182份在读体育教学专硕问卷和219份毕业后进行体育教师工作的体育教学专业硕士研究生调查问卷。进行数据源分析。研究结果表明: 1.教学能力对就业能力具有明显的积极影响。 2.科研能力对就业能力存在显著的正向作用。 3.运动技能对就业能力具有明显的正向效应。 4.对于男性,教学能力与就业能力之间存在明显的积极影响;而对于女性,则发现科研能力和运动技能与就业能力之间存在明显的积极影响。 5.对于那些本科专业为体育的被调查对象而言,科研能力与就业能力之间存在显著的正向关系;而对于那些本科非体育专业的被调查对象,则发现教学能力、运动技能对就业能力具有显著的正向关系。根据以上研究分析结果,针对相应问题提出以下建议: 1.强化教学技能培训。 2.积极投入科研活动,加强跨学科交叉融合发展。 3.积极参与比赛和实践活动、体育俱乐部的组织和管理。 4.男性注重提升教学能力,女性注重提升科研能力和运动技能。 5.本科体育专业学生锻炼自身科研思维能力,本科非体育专业学生提高教学指导能力、积累实践经验。

关键词：就业能力教学能力科研能力运动技能体育教学研究生

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全科医学师资强化教学能力培训方案的实践效果评价研究

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中国全科医学 2016年第22期19卷 2691-2695页

作者：李珞畅陈鸿雁何英周永芬罗天友吴宁黄莹卢智重庆医科大学附属第一医院重庆市全科医学教育中心重庆市400016 重庆市卫生和计划生育委员会科技教育处

目的在全科医学师资培训中实践强化教学能力的培训方案并探讨实践效果。方法选择2014、2015年在重庆市全科医学教育中心(全科中心)参加培训的257例全科医学师资培训学员为研究对象,使用强化教学能力培训方案进行培训。强化教学能力培训... 详细信息

目的在全科医学师资培训中实践强化教学能力的培训方案并探讨实践效果。方法选择2014、2015年在重庆市全科医学教育中心(全科中心)参加培训的257例全科医学师资培训学员为研究对象,使用强化教学能力培训方案进行培训。强化教学能力培训方案设定为"四模块三阶段",其中"四模块"包括强化全科医学临床思维及服务意识培养、强化全科理论教学能力培养、强化全科临床教学能力培养、强化基本检查能力培养,"三阶段"包括集中理论培训阶段、临床实训阶段、基层实践阶段。学员培训前后分别进行同等难度的摸底、结业考试并填写调查问卷。考试项目为:试讲考核、教学查房、基本技能考试、理论考试,调查问卷包括全科教学能力自评和其他培训收获、体会。分别将各项考试及自评结果进行统计学分析。结果培训前后,学员的试讲考核、教学查房、基本技能考试、理论考试的考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前后,学员的教学方法与讲课技巧、PPT的制作、教案讲稿写作、教学查房、临床技能示教、临床小讲座、全科医学理念及相关政策、教学兴趣及自信心、接受教育学相关培训程度的自评得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。学员培训后其他收获和体会包括:提高了自身的全科医学理念;了解了目前我国全科医疗的相关政策及发展方向;了解我国基层医疗的格局、人才需求及服务特点;强化了全科医学临床教学意识;注重教学细节。结论通过强化教学能力培训方案,学员的全科医学临床思维及服务意识、理论教学能力、临床实践教学能力、基本检查能力均有明显提高,为探索师资教学技能培训提供了细化可行的有效措施。

关键词：全科医学教学能力师资培训

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大学英语教师课程思政教学能力的结构模型建构

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外语电化教学 2022年第1期 8-14页

作者：高玉垒张智义南京师范大学外国语学院江苏省南京市210097

随着大学英语课程思政的持续推进,教师课程思政教学能力的内涵及其构成等问题亟待研究。基于此,文章首先回顾了课程思政和教学能力的概念,并在此基础上界定了大学英语教师课程思政教学能力的内涵,概括了其四个特点,即政治性、生成性、... 详细信息

随着大学英语课程思政的持续推进,教师课程思政教学能力的内涵及其构成等问题亟待研究。基于此,文章首先回顾了课程思政和教学能力的概念,并在此基础上界定了大学英语教师课程思政教学能力的内涵,概括了其四个特点,即政治性、生成性、情境性和融合性。其次,借鉴国内学者和以色列、越南两国的英语教师能力框架,将教师课程思政教学能力融于其中,参考金字塔模型,建构了大学英语教师课程思政教学能力模型。最后,文章从五个方面提出了提升大学英语教师课程思政教学能力的策略,以期为在大学英语课程思政建设中更好地发挥教师能力提供借鉴。

关键词：大学英语课程思政教学能力结构模型

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教师教育者教学能力探析

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陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2016年第1期45卷 158-164页

作者：刘鹂陕西师范大学教育学院陕西西安710062

教师教育者作为教师之教师,其教学能力是具有自在特质的复杂能力集合体。基于德尔菲专家咨询、验证性因素分析等研究,发现教师教育者的教学能力可以分解为以3个主维度为逻辑主干的能力要素群。其中,"开展教学活动的能力"作为... 详细信息

教师教育者作为教师之教师,其教学能力是具有自在特质的复杂能力集合体。基于德尔菲专家咨询、验证性因素分析等研究,发现教师教育者的教学能力可以分解为以3个主维度为逻辑主干的能力要素群。其中,"开展教学活动的能力"作为基础能力群指向教师教育者教"学"的需要;"聚焦教学的影响能力"是教师教育者独有的能力构成和最具专业化特点的部分,指向教师培养中教"教"与示"教"的需要;"研究发展教学的能力"是前二者发展的基础及内在支撑,根植于教师实践性反思、教学学术及教师教育者教学专业化发展需求之上。

关键词：教师教育者教学能力高等教育大学教学

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中国高校教师信息化教学能力调查研究

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中国高教研究 2018年第7期 53-59页

作者：韩锡斌葛文双清华大学教育研究院副教授北京100084 陕西师范大学教师专业能力发展中心讲师陕西西安710062

高校教师信息化教学能力已成为提升新时代高等教育人才培养质量的关键因素。针对全国28所本科和高职院校的1147名教师的调查研究表明:国内高校教师整体上已经具备了信息化教学的基本能力,但是具有较高应用水平的教师比例偏低;教师借助... 详细信息

高校教师信息化教学能力已成为提升新时代高等教育人才培养质量的关键因素。针对全国28所本科和高职院校的1147名教师的调查研究表明:国内高校教师整体上已经具备了信息化教学的基本能力,但是具有较高应用水平的教师比例偏低;教师借助信息技术创新教学模式能力和信息化教学研究能力尚待提升;信息化教学意识、素养、能力和研究等4个能力维度上具有进阶发展的正向路径关系;新入职教师的能力水平明显高于在职教师,获得博士学位的教师显著高于其他教师,理工科和医科教师高于文科教师;本科院校教师在信息化教学设计和教学研究能力方面表现出较高水平,而高职院校教师则在信息化教学意识和项目化教学方面表现更优。

关键词：教学能力调查研究信息化教学高校教师教师专业发展

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教育者计算思维教学能力及其发展路径——美国ISTE《教育者标准:计算思维能力》解读与启示

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中国远程教育 2020年第7期 60-68页

作者：张文兰闫怡刘盼盼陕西师范大学教育学院 710062

在信息时代,计算思维已经成为学习者必备的一项基本素养。国际教育技术协会(ISTE)于2018年发布了面向教育者的计算思维标准,旨在帮助教育者认识到计算思维的重要性,更好地开展计算思维教育实践。ISTE教育者计算思维标准包含五项标准:学... 详细信息

在信息时代,计算思维已经成为学习者必备的一项基本素养。国际教育技术协会(ISTE)于2018年发布了面向教育者的计算思维标准,旨在帮助教育者认识到计算思维的重要性,更好地开展计算思维教育实践。ISTE教育者计算思维标准包含五项标准:学习者、领导者、协作者、设计者和推动者,每一项标准都从计算思维的角度对教育者角色进行定位。每项标准又包含若干指标,每一个指标都围绕教育者利用技术促进学习者计算思维的发展加以详细阐述。本文对标准中的5项标准21个指标进行深入解读,在此基础上结合我国实际情况提出以下建议:开展培训,全面提升在职教师计算思维教学能力;融入计算思维,重新设计职前教师相关课程;开发支架,助力教师开展计算思维教学实践;反思教学,探索培养计算思维的有效途径。

关键词：计算思维 ISTE 教育者教学能力 K-12 计算思维核心知识公平领导协作学习活动设计计算思维评价

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新时代思想政治理论课教师教学能力探究

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思想理论教育导刊 2023年第4期 112-117页

作者：熊晓琳李国庆北京师范大学马克思主义学院

学校思想政治理论课是贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师,探讨新时代思政课教师教学能力具有重要意义。新时代思政课教师的教学能力包括四类:以政治信仰涵养能力、政治鉴别和政策解析能力为主要内容的政治... 详细信息

学校思想政治理论课是贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师,探讨新时代思政课教师教学能力具有重要意义。新时代思政课教师的教学能力包括四类:以政治信仰涵养能力、政治鉴别和政策解析能力为主要内容的政治素养类能力;以教学研究能力和教学设计能力为主要内容的教学认知类能力;以教学转化能力和教学创新能力为主要内容的教学实施类能力;以教学交往能力和教学传播能力为主要内容的教学交往类能力。其中,增强政治素养类能力是思政课教师教学能力建设的根本前提,增强教学认知类能力是重要基础,增强教学实施类能力是关键环节,增强教学交往类能力是必要条件。

关键词：新时代思想政治理论课教学能力

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