检索结果-内蒙古大学图书馆

基于核心素养的“教、学、评”一体化教学设计模型探索--以“细胞膜的结构和功能”为例

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中学生物教学 2023年第13期 53-56页

作者：梁华雕玲安徽省合肥市第八中学 230000 安徽省合肥市第九中学 230001

核心素养目标下教师的“教”和学生的“学”所达到的水平需要合理的“评”,通过“教、学、评”一体化落实核心素养教学理念,才能满足当前新课程改革与发展的需要。通过“细胞膜的结构和功能”的教学实践过程,探索“教、学、评”一体化... 详细信息

核心素养目标下教师的“教”和学生的“学”所达到的水平需要合理的“评”,通过“教、学、评”一体化落实核心素养教学理念,才能满足当前新课程改革与发展的需要。通过“细胞膜的结构和功能”的教学实践过程,探索“教、学、评”一体化教学设计的模型。

关键词：核心素养 “教、学、评”一体化教学设计模型

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教学设计模型研究综述

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深圳职业技术学院学报 2022年第1期21卷 52-58页

作者：向怀坤深圳职业技术学院汽车与交通学院广东深圳518055

信息化浪潮不断催生新型教育形态和教学模式,在此背景下教学设计模型研究面临诸多挑战.本文运用文献研究法,通过梳理国内外教学设计模型及其相关研究动态,对新形势下教学设计模型研究面临的挑战和需要注意的几个问题进行了分析和总结,... 详细信息

信息化浪潮不断催生新型教育形态和教学模式,在此背景下教学设计模型研究面临诸多挑战.本文运用文献研究法,通过梳理国内外教学设计模型及其相关研究动态,对新形势下教学设计模型研究面临的挑战和需要注意的几个问题进行了分析和总结,以期对当前教学设计模型研究有所借鉴.

关键词：教学设计模型教学模式教学改革新一代信息技术

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大概念统摄的生物学单元教学设计模型建构

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中学生物教学 2022年第25期 30-33页

作者：胡玉华北京教育学院生物系北京100044

以大概念为统摄开展系统化、整体化的单元教学是发展学生核心素养的重要路径.将零散的知识结构化、避免低站位和浅层理解是大概念统摄单元教学的实践动因,其教学设计模型以构建单元教学内容主线为核心,包括了梳理单元内容形成知识体系... 详细信息

以大概念为统摄开展系统化、整体化的单元教学是发展学生核心素养的重要路径.将零散的知识结构化、避免低站位和浅层理解是大概念统摄单元教学的实践动因,其教学设计模型以构建单元教学内容主线为核心,包括了梳理单元内容形成知识体系、制订单元教学目标、策划单元教学活动和反馈评价等相互关联的要素,这些要素相互交织,共同推动学生有意义的学习.

关键词：大概念单元教学教学设计模型生物学教学

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四要素教学设计模型联合PBL教学在神经内科护理教学中的应用效果

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卫生职业教育 2024年第2期42卷 82-85页

作者：代晓宇中国医科大学附属盛京医院辽宁沈阳110000

选取2021年4月到2022年9月在中国医科大学附属盛京医院神经内科实习的护理专业学生(以下简称“实习护生”)58名,采用编号分组,分为对照组和观察组,分别采用传统教学方案带教和四要素教学设计模型联合PBL教学法进行带教。教学结束之后对... 详细信息

选取2021年4月到2022年9月在中国医科大学附属盛京医院神经内科实习的护理专业学生(以下简称“实习护生”)58名,采用编号分组,分为对照组和观察组,分别采用传统教学方案带教和四要素教学设计模型联合PBL教学法进行带教。教学结束之后对比两组实习护生的护理基础技能评分和护理专科技能评分情况,同时比较其综合能力评分、教学方法评分、对带教教师的评价以及护理满意度。实践表明,四要素教学设计模型联合PBL教学法可以有效提高实习护生的护理基础技能和专科技能,提高其综合能力,提高对带教教师和教学效果的满意度,具有较高的推广价值。

关键词：教学设计模型 PBL教学神经内科护理教学

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初中项目化学习的教学设计模型及实施研究——以上海市黄浦区为例

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上海课程教学研究 2023年第11期 3-8页

作者：邢至晖上海市黄浦区教育学院

一、引言“项目化学习”是近年来教育界关注的热点,国家十分重视开展项目化学习。项目化学习对实现核心素养培育、落实立德树人根本任务有着不可或缺的支撑作用,指向核心素养的项目化学习是世界教育改革的共同趋势。为进一步提升教育现... 详细信息

一、引言“项目化学习”是近年来教育界关注的热点,国家十分重视开展项目化学习。项目化学习对实现核心素养培育、落实立德树人根本任务有着不可或缺的支撑作用,指向核心素养的项目化学习是世界教育改革的共同趋势。为进一步提升教育现代化的水平与质量,上海市黄浦区在区域层面系统推进指向核心素养的项目化学习,引领学生走向真实的学习,推动区域学校教育高质量发展。

关键词：核心素养世界教育改革立德树人教学设计模型引领学生上海市黄浦区项目化学习共同趋势

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学科核心素养导向的“3×n”教学设计模型应用--以初中人教版“空气”第一课时为例

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中学化学 2023年第3期 6-9页

作者：徐乐珊廖志刚哈尔滨师范大学 150025

2022年发布的《义务教育化学课程标准》在“课程理念”中明确指出“重视开展核心素养导向的化学教学”,强调“引导学生自主学习,开展以化学实验为主的多样化探究活动;创设真实问题情景,倡导做中学、用中学、创中学”,构建以化学学科核... 详细信息

2022年发布的《义务教育化学课程标准》在“课程理念”中明确指出“重视开展核心素养导向的化学教学”,强调“引导学生自主学习,开展以化学实验为主的多样化探究活动;创设真实问题情景,倡导做中学、用中学、创中学”,构建以化学学科核心素养培养为导向的教学设计新模态是新教改的核心问题。本文以“空气”第一课时的内容为例,应用华南师范大学钱扬义教授提出的“3×n”模式,以探讨指向学科核心素养培养的初中化学教学设计的有效实施。

关键词：华南师范大学学科核心素养初中化学教学第一课时化学课程标准教学设计模型课程理念新教改

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创新素养视域下初中翻转课堂教学设计模型研究

创新素养视域下初中翻转课堂教学设计模型研究

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作者：章娜西南大学

学位级别：硕士

创新人才是国家自主发展的根本资源,是国家人才培养的长期战略目标。创新素养是创新人才的核心素质与集中表现,我国在基础教育领域以培养学生的创新素养为重要任务改革创新教育,如“上海普通高中学生创新素养培育实验”“宁夏创新素养... 详细信息

创新人才是国家自主发展的根本资源,是国家人才培养的长期战略目标。创新素养是创新人才的核心素质与集中表现,我国在基础教育领域以培养学生的创新素养为重要任务改革创新教育,如“上海普通高中学生创新素养培育实验”“宁夏创新素养教育综合改革试验”“山东创新素养培育体系建设”等。以宁夏创新素养教育最具广泛性与影响力,2018年,宁夏因创新素养教育被列入国家基础教育综合改革实验区。但经过调研发现,宁夏在推进创新素养教育过程中,还存在课堂教学主阵地落实创新素养教育作用不明显、各学科中创新素养教育要素挖掘不够深入等问题。课堂教学是创新素养培养的主阵地,如何将创新素养要素全面融入到课堂教学中,是推进创新素养教育亟待解决的一个问题。为解决这一问题,宁夏自治区《关于初中以下学段深入推进创新素养教育工作的通知》中指出“要充分利用翻转课堂、慕课、微视频及在线互动课堂等多种形式,以信息化促进创新素养教育工作”。该文件为创新素养教育在课堂的实施指明了方向。研究以翻转课堂为契机,探究基础课程教学与创新素养培养深入融合的路径,主要分为三个问题:(1)宁夏某初中的学科创新素养教学现状是什么?(2)针对教学现状中的问题,如何构建创新素养视域下的翻转课堂教学设计模型?(3)在学科中应用翻转课堂教学设计模型能否有效提升学生的创新素养?针对问题(1),笔者首先梳理了创新素养、翻转课堂的研究现状,明确了创新素养的核心要素与翻转课堂的典型教学设计。以此为基础设计了相应调研工具,在宁夏某初中进行创新素养教学现状调查。针对问题(2),笔者根据问题(1)的调查结果,以混合学习理论、学习金字塔和创新生态系统理论为基础,以课前自主探究、课中交流整合、课后归纳应用为原则,构建了创新素养视域下的翻转课堂教学设计模型。在模型中,耦合学生的知识增长过程与素养培养路径,以学习制品为导线关联课前、课中、课后三个阶段。课前激发学生创新人格,引导学生探究学习,创造作品;课中强化学生创新思维,引导学生迭代思考,重组观点,优化作品;课后促进学生创新实践,引导学生反思总结,应用作品。以翻转课堂教学设计模型为指导,以语文学科为例,结合语文综合性与实践性的特点,将教学设计流程具体化,制定了典型教学设计实施课例(阅读课、写作课、复习课、活动课)。针对问题(3),笔者以问题(2)构建的翻转课堂教学设计模型为指导,在宁夏某初中开展了一学期的语文教学实验。通过量化研究与质性研究相结合分析实验效果,借助SPSS软件分析学生创新素养以及语文成绩,以社会网络分析、滞后序列分析等分析教师教学过程,借助访谈、作品分析补充验证。实验发现,创新素养视域下的翻转课堂教学设计:一是有助于提升学生的创新素养与学业成绩,学生的语文成绩与创新素养前后差异显著;二是有助于改善教学结构与学习方式,课堂由教师中心转变为学生为重心,教师由固化教学转变为动态教学,学生由接受学习转变为渐进学习。最后,笔者深入分析研究过程,基于实践经验,面向教师教学,围绕课前、课中、课后分阶段提出应用建议。

关键词：创新素养翻转课堂教学设计模型语文

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核心素养下高中化学概念的深度教学策略和教学设计模型

核心素养下高中化学概念的深度教学策略和教学设计模型

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新时期教育教学与创新研究论坛

作者：杨锐钦广东省揭阳市普宁市第二中学 515300

化学概念教学需要一定的教学策略，课题组研究认为核心素养下高中化学概念教学可采用如下策略：创设问题情境，提供引导材料，开展实验探究，借助实验对比等。课题组依据对高中化学概念教与学现状的调查和分析，建构了核心素养下高中化... 详细信息

化学概念教学需要一定的教学策略，课题组研究认为核心素养下高中化学概念教学可采用如下策略：创设问题情境，提供引导材料，开展实验探究，借助实验对比等。课题组依据对高中化学概念教与学现状的调查和分析，建构了核心素养下高中化学概念教学设计模型。

关键词：化学概念教学策略教学设计模型

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基于OBE理念的计算机基础课程教学设计模型构建与应用——以《数字技能基础》课程为例

基于OBE理念的计算机基础课程教学设计模型构建与应用——以《数...

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作者：陈丽莎浙江工业大学

学位级别：硕士

在大数据、云计算、智能化的信息时代，国家对高职人才计算机能力的教育极其重视，成果导向教育（OBE）理念和“金课”标准（创新性、高阶性、挑战度）指明了课程教学设计的发展方向。传统理念的计算机基础课程教育不能满足人才能力培... 详细信息

在大数据、云计算、智能化的信息时代，国家对高职人才计算机能力的教育极其重视，成果导向教育（OBE）理念和“金课”标准（创新性、高阶性、挑战度）指明了课程教学设计的发展方向。传统理念的计算机基础课程教育不能满足人才能力培养的需要，无法满足社会职业岗位要求，主要存在以下问题：内容更新滞后、计算机知识与能力培养失衡、计算思维与社会意识培养欠缺。　　针对计算机课程教学中存在的诸多问题，以掌握学习理论为核心思想的OBE理念作为方法和指导，参考教学设计ADDIE模型，运用问卷调查法、文献调研法、教育实验研究法等几种研究方法，分析学理获得研究启示、对策和思路，构建基于OBE理念的课程教学设计模型，将之应用于《数字技能基础》课程教学实践，通过单因素教学实验比对OBE理念和传统理念的教学实施效果。　　基于OBE理念进行课程教学设计模型构建，应答四个基本问题即预期学习成果是什么，如何实现学习成果，如何评价学习成果，如何使用学习成果？基于OBE理念的高职课程《数字技能基础》教学实践，以“培养学生在知识学习与运用、思维判断与分析、工程设计与实践、方法技术创新创造、团队合作与沟通交流等方面的能力、提升学生在信息素养、职业道德规范与家国情怀等素质”为课程教学目标，精心设计与之有强映射关系的六个模块教学内容、教学活动和多元多阶递进考评机制。以《数字技能基础》课程为依托，开展了OBE理念教学与传统理念教学之比较实验研究，通过单因素等组实验设计，探索OBE理念教学能否提升教学效果。实验结果证明：相比传统理念的教学对照班，基于OBE理念的教学实验班取得更好的教学效果，即：期末考试成绩，技能测试水平和作品等级更佳。OBE理念相比传统理念，学生对在线教学和课堂教学的满意度更高，更加促进了学生个人能力、团队能力和社会意识的发展。　　因此，本研究构建的基于OBE理念的课程教学设计模型和混合式教学方案，具有可操作性和有效性，OBE理念教学的实践效果优于传统理念的教学实践效果。本研究成果可供借鉴，拓展课堂教学改革思路，持续改进基于OBE理念的教学设计方法有望助力提升“学用合一”人才培养质量。

关键词：职业教育 OBE理念教学设计模型课程教学实践

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基于大概念的STEM教学设计模型研究

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中国教育信息化 2021年第6期27卷 32-35页

作者：董黎明陈蕊曹炯炯白凌燕王星华北京开放大学科学技术学院北京100081 首都师范大学教育学院北京100048

由于大概念与STEM教育都具有“跨学科整合、知识的综合性”等特征,随着近年来STEM教育在我国的不断深入发展,越来越多的教育研究与实践者开始聚焦从大概念的角度探究STEM教育。文章在对大概念与STEM教育关系进行剖析的基础上,从以学为... 详细信息

由于大概念与STEM教育都具有“跨学科整合、知识的综合性”等特征,随着近年来STEM教育在我国的不断深入发展,越来越多的教育研究与实践者开始聚焦从大概念的角度探究STEM教育。文章在对大概念与STEM教育关系进行剖析的基础上,从以学为主的教学设计角度,构建由概念确定、主题或项目分析、情境与资源设计、活动设计、效果评价设计和分享设计六阶段组成的基于大概念的STEM教学设计模型,以期为相关研究与实践者提供参考。

关键词：教学设计模型 STEM教育大概念微课程

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